随着计算机技术和通信技术的飞速发展，计算机的应用日益普及，各行各业都不同程度地与计算机联系在一起，信息的获取、传输、处理和应用能力成为人们是否具备最基本的能力和文化水平的标志。因此，计算机专业的学生不仅应掌握计算机的操作使用，而且要学习相关的概念、原理与知识，以便更好地学习专业课程适应社会需要。因此，职高教育计算机专业必须形成具有自身特色的、以市场需求为导向的培养目标、培养模式和课程体系。
　　一、以市场为导向的教学改革
　　培养目标是职业教育的基础，职高计算机专业的培养目标是：根据市场需求为社会培养具有一定计算机专业技能的劳动者（IT蓝领），简单讲就是以学生就业为目标。计算机及其应用正朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。从就业前景看，计算机广告制作、计算机网络管理员、计算机图形图像、计算机辅助设计操作等技术人才被十分看好。职高计算机专业教育应更注重学生的个性发展，教学目标可确定以下几个培养方向：
　　第一，办公自动化——培养办公自动化管理和操作技术人员。
　　第二，网页制作——设置以Dreamweaver、Flash为主的课程，培养能从事网页设计的人才。
　　第三，计算机网络——以学习网络操作系统为主，培养计算机网络管理员。
　　第四，多媒体技术——通过培养能从事计算机文字、图形图像、声音、动画、电影电视等多媒体制作。
　　第五，平面图像处理——通过培养能从事计算机图形图像处理、广告的设计。
　　二、知识与操作技能有机结合
　　避繁求简，着重讲清有规律的知识点，使学生在理解后能运用共性的规律解决实际问题，启发学生举一反三，触类旁通。技能点则为某一具体操作，主要靠反复练习训练来获得。知识点是掌握技能的理论基础，而熟练地操作技能又可成为学习新知识的动力和起点。因此，要切实做到理论教学与实验教学的有机统一。从根本上讲，计算机教育是一种应用能力教育，具有非常强的操作和应用需求。“学以致用”是计算机学科教育的首要任务。“用”在此有两方面的含义：一是指在课程进行过程中，进行实际操作，领会理论之精华；二是在理论教学进行完毕后，留出相应的一段教学时间，在教师指导或不完全指导下，让学生自主应用所学知识开发出具有一定实用价值的设计产品，这将使学生在操作过程中真正掌握和不断拓展所学领域的知识，称之为课程设计。
　　三、以兴趣为驱动力，因材施教
　　兴趣是促使学生学习进步的动力，而计算机教育工作者往往忽视了这一点，一开始就让学生接触乏味的操作系统、程序设计语言，让学生的兴趣消失殆尽。其实，教育者完全可以从学生感兴趣的东西入手，教学生做些精美的卡片、玩一些有趣的小游戏、带学生上网冲浪等，激起学生对电脑的浓厚兴趣，这就迈出了成功的第一步。
　　在教学过程中通过精心引导，可以激发学生浓厚的学习兴趣，从而提高教学效果、学习效率，达到教学目的。带着问题去学习，使学生目标明确。比如，有些同学对计算机硬件、软件非常着迷，那么可以在进行了相应的指导后让他们参与“机房”管理，“机房”的电脑出了问题，就让他们维修。这样既让他们得到了锻炼，也让我们的管理变得轻松。
　　四、教学方法创新
　　在计算机教学课堂上，在教师理论讲解的同时，配以多媒体教学、幻灯片演示，以及网络同步操作演示，这个方式着重培养学生对设备、实践操作过程的熟悉。最好是在计算机房进行授课，学生可以边实践边进行理论学习，二者结合起来教学，达到优异的效果。在这个演示的阶段，既能减少教学成本的开支，又能提高学生学习的兴趣。另外对于较为重点的课程或实验，学生要在教师指导下共同进行。学生在老师指导下独立完成整个操作过程，并尝试独立解决上机过程中遇见的各种各样的问题。最主要的是，教师可以让学生在准确查阅资料和获得数据后，运用所学到的专业知识自行设计具有独特风格的方法，并鼓励学生充分发挥其想象力，培养学生的创新精神。
　　五、创设情景，举办比赛，促进学习
　　职高学生都有争强好胜、乐于展现自己性格的特性，应争取在教学过程中多创设情境，让他们互相竞争，争取超越别人，获得设定的奖品，从而激发起他们的好胜心，促使其使用、掌握电脑技能。
　　职高计算机教育应与时俱进，继往开来，时刻抓住时代的脉搏，紧随时代的发展，为社会培养有能力、有才干、有想法、有真才实学的IT人才。
　　(作者单位：浙江省宁波经贸学校)