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[关键词]考试大纲，特点，解读
[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457-6241(2008)09-0054-03
“考试大纲”是高考命题的依据，对高考有明确的导向性。教育部考试中心负责人在接受采访时指出：“要想真正把握高考趋势，要多花些精力去研究‘考试说明’(考纲)，这样才能确保备考的正确方向”。目前国内教材有多个版本，各个省市、地区结合自己本地实际选择了不同版本的教材(甚至同一省市也会选择不同的版本)，由于编写者对大纲和课程标准理解的差异，各个版本各有千秋，内容取舍上也有较大的差异，因此，考试中心统一考试大纲，作为高考命题的依据，有利于因版本不同给中学师生带来的困惑。同时，也是在当前自主命题背景下，对教育资源不平衡这一现实而进行的宏观指导和方向性把握。与前两年比较，今年的文综考纲历史部分变化较大，应引起高三师生注意，下面就2008年考纲的变化及隐含的信息，谈谈自己的理解，供大家参考。
一、2008年考纲变化的特点
1、立足国情、加大中国史比重
今年考纲增加的内容较多，共28个考点，其中中国史增加了24个，占85.7％。中央多次强调，要加强国情教育，教育学生热爱祖国、熟悉祖国的历史。我国是一个有着五千多年历史的文明古国，对人类文明作出了重大贡献。只有了解祖国的昨天，才会珍惜我们的今天，更好地把握明天。因为今天的历史就是昨天的现实，今天的现实就是明天的历史。对于一个民族众多的多民族国家，在国际形势复杂多变的今天，特别需要提高整个民族的自信心和凝聚力，因此，加大中国史的比重，是有一定现实意义的。尽管这些内容高考未必出现，但意图明确，不能随便删去，学生应该了解并掌握。
2、增加经济内容，突出生产力是推动社会进步的根本动力
夏、商、西周的社会经济和三国两晋南北朝时期的经济，多年都没有列入考试范围。夏、商、西周是我国奴隶制文明的开启时代，也是我国成为世界文明古国的证据。中华早期文明的发展和繁荣，是生产力发展推动的结果。三国两晋南北朝是分裂时期，但农业、手工业和商业都有较大发展，正是生产力的发展推动了社会的进步。此外，“关于资本主义进一步发展”规定了具体内容，增加解放区的土地改革，“中共八大的正确决策”改为“经济建设方针”，“韩国和新加坡经济的发展”改为“东亚和东南亚各国经济的发展”等，都表现出对经济内容的重视，折射出经济建设是中心这一主题。
3、增加改革、制度创新等内容，认识制度文明对人类文明的贡献
制度文明是人类文明的重要组成部分，是推进物质文明和精神文明建设的重要因素。井田制和分封制作为西周时期的重要政治经济制度，是促进西周奴隶制繁荣的制度保障。唐朝的府兵制与募兵制，是唐朝在军事上的改革创新，反映唐朝的制度创新是全方位的，军事制度上的创新是唐朝走向繁荣的军事保障。“庆历新政”为王安石变法提供了经验和教训。增加清末“新政”和“预备立宪”，细化“洋务运动”与“维新变法”的具体内容，这些都明显折射出改革这一时代主题，也是推动制度文明的重要因素。
4、增加农民起义内容，革命史不可忽视
新增考点有明末农民战争，太平天国运动兴起的原因、全盛时期、天京变乱与重建领导核心及防御战等内容，这些在前几年都有所忽视，部分学者对农民运动的看法甚至有妖魔化的倾向，这些都是不客观的。当然，农民起义有其自身的局限，但也不可否认他们在推动历史发展方面产生过积极作用。近年来，现代化范式、文明史范式等成为史学研究的主流，但不能因此就否定革命史范式在新中国成立以来所作出的重大贡献。世界史增加非洲、拉丁美洲的民族民主运动，其意图也在于此。
5、还原历史，避免复杂问题简单化
对历史人物，儿童思维的判断方式：不是好人就是坏人!其实，对于一些历史人物、历史现象或历史事件，并不是用非此即彼就能说清楚的，但教材对一些历史人物及事件的处理，还表现出儿童思维的特点。如洪宪帝制，史学界认为，洪宪帝制是当时复杂历史背景下各种因素共同作用的综合结果。但鉴于教材篇幅和学生知识视野的限制，又不可能详细介绍。所以考纲将洪宪帝制删去是有道理的，避免将复杂的历史现象简单化。
6、叙述、提法更科学，突出主干、强化重点
如将“黄海、辽东、威海之战”改为“战争的经过”，简捷、明了。“北洋军阀政权”改为“袁世凯专政与称帝”，“革命的新曙光和国民革命运动”改为“新文化运动和中国共产党的诞生”，“关于真理标准问题的讨论”改为“在徘徊中前进”等，使标题与教材内容统一。洋务运动、中国民族资本主义、新文化运动、红军的战略转移、美国独立战争、现代科学技术等内容，是教材的主干知识，也是高考命题频率较高的内容，考纲将其内容具体化，明确考察的方向及范围，起着进一步强化教材主干和重点知识的作用。
此外，增加“文化大革命”的背景，“全国夺权和二月抗争，知识青年上山下乡和干部下放”等文革史内容，是铭记历史的教训，不要让历史的悲剧重演。增加了“社会主义运动的新发展，苏维埃政权的巩固，亚洲人民民主国家”等内容，折射出坚定社会主义信念不动摇的政治方向。
二、从考纲看2008年高考命题的趋势
1、稳定为主，适度创新
今年考纲删去的内容不多，为了与建立和谐社会这一时代主题相吻合，今年的高考试题将以稳定为主不会出现大起大落的现象。但也会配合新课改发展的需要，尝试适度的创新。上海高考试题的成功探索，是得到考试中心和教育界人士普遍肯定的，应引起足够的重视。特别是在新增考点中要引起注意。
2、注重近代化内容，突出现代化范式
高考研究专家(如冯一下先生)的研究表明，近年高考试题的突出特点之一，是现代化范式的运用。在2008年的考试大纲里，增加的“新政”和“预备立宪”，是政治近代化的表现。洋务运动、中国民族资本主义、现代科学技术等内容，是经济近代化的表现，考纲将这些内容细化，很明显以示重视。以上信息表明，2008年高考命题将继续突出现代化范式。
3、突出社会史内容，关注弱势群体
近两年高考试题出现新特点：关注弱势群体，突出社会史范式。2008年高考将会在这方面继续探索。从考纲的变化已经透露出这方面的信息，如增加三国两晋南北朝时期和隋唐时期的社会生活、明朝中后期的政治危机、明末农民战争、太平天国兴起的原因、清朝政治危机的加深等内容，都涉及下层人民的生活状况，都是社会史方面的内容。传统史学注重的是帝王将相等上层人物的活动，近年史学界开始出现眼睛向下，关注弱势群体的研究，这是时代进步的反映。政治家们已经意识到，关注弱势群体，建立并完善社会 福利制度，不仅关系到国家的稳定，也是为现代化建设创造和谐环境的重大举措。
4、以古鉴今，折射社会热点
文科综合提倡关注社会、关注生活、关注时事，用所学知识解决现实问题，达到学以致用。历史学科主要体现其学科特点，发挥“史鉴”功能，对现实问题进行历史思考。因为，现实，是流动着的历史；历史，是凝固了的现实。如考纲里增加的关于古代农业、土地改革等内容，折射“三农”问题这一热点。明朝中后期社会危机、清朝统治危机及农民起义等内容折射“社会和谐”这一热点。孙中山北上和国民会议运动折射“国共关系”这一热点。西周分封制、府兵制与募兵制等内容折射制度创新这一热点等。
5、坚持生产力标准，打破思维定式
在高考“3 2”模式下，20世纪90年代后期，历史学科在打破思维定式方面做了有益的探索，出现了一些可称为经典之作的高考试题。如1996年的材料题“美国人施兰对陕甘宁边区大生产运动的一段评论”，1998年“评述中国代表在巴黎和会上的外交努力”等试题。但在实行综合考试后，由于题量的限制，这种“违背”教材观点的试题消失了。今年将清末“新政”和“预备立宪”列入必考内容，而教材对这一内容的评价还保持传统观点，皆以“骗局”加以否定，显然是与史学界的主流观点背道而驰的。史学界的主流看法是：清末新政是20世纪初清朝统治者所进行的一次比较全面的改革，是一次资本主义性质的改革，比戊戌变法更加全面，其成效也更大，其历史意义不亚于戊戌维新。预备立宪是一次力度较大的君主立宪改革运动，是西方“宪政”制度在中国的最初试验，它催生了新的政治制度，开创了中国政治近代化的进程，是中国由封建专制向宪政制度“和平过渡”的尝试。
此外，可能会从教训的角度去考查“文革”历史。由于种种因素，“文革”史在高考中很少涉及，特别是关于“文革”负面的东西，采取回避的态度，这是不客观的。“文革”已经过去30多年了，人们逐渐在淡忘，特别是青少年一代，对“文革”历史了解很少。“文革”的教训是深刻的，只有吸取历史的教训，才会避免历史悲剧的重演。
以人是笔者学习历史考纲的一点体会，由于资料、信息方面的局限，加之水平有限，也许并没有领会其精神和实质，甚至挂一漏万，权当引玉之砖吧!
责任编辑：豆艳荣
[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457-6241(2008)09-0054-03
“考试大纲”是高考命题的依据，对高考有明确的导向性。教育部考试中心负责人在接受采访时指出：“要想真正把握高考趋势，要多花些精力去研究‘考试说明’(考纲)，这样才能确保备考的正确方向”。目前国内教材有多个版本，各个省市、地区结合自己本地实际选择了不同版本的教材(甚至同一省市也会选择不同的版本)，由于编写者对大纲和课程标准理解的差异，各个版本各有千秋，内容取舍上也有较大的差异，因此，考试中心统一考试大纲，作为高考命题的依据，有利于因版本不同给中学师生带来的困惑。同时，也是在当前自主命题背景下，对教育资源不平衡这一现实而进行的宏观指导和方向性把握。与前两年比较，今年的文综考纲历史部分变化较大，应引起高三师生注意，下面就2008年考纲的变化及隐含的信息，谈谈自己的理解，供大家参考。
一、2008年考纲变化的特点
1、立足国情、加大中国史比重
今年考纲增加的内容较多，共28个考点，其中中国史增加了24个，占85.7％。中央多次强调，要加强国情教育，教育学生热爱祖国、熟悉祖国的历史。我国是一个有着五千多年历史的文明古国，对人类文明作出了重大贡献。只有了解祖国的昨天，才会珍惜我们的今天，更好地把握明天。因为今天的历史就是昨天的现实，今天的现实就是明天的历史。对于一个民族众多的多民族国家，在国际形势复杂多变的今天，特别需要提高整个民族的自信心和凝聚力，因此，加大中国史的比重，是有一定现实意义的。尽管这些内容高考未必出现，但意图明确，不能随便删去，学生应该了解并掌握。
2、增加经济内容，突出生产力是推动社会进步的根本动力
夏、商、西周的社会经济和三国两晋南北朝时期的经济，多年都没有列入考试范围。夏、商、西周是我国奴隶制文明的开启时代，也是我国成为世界文明古国的证据。中华早期文明的发展和繁荣，是生产力发展推动的结果。三国两晋南北朝是分裂时期，但农业、手工业和商业都有较大发展，正是生产力的发展推动了社会的进步。此外，“关于资本主义进一步发展”规定了具体内容，增加解放区的土地改革，“中共八大的正确决策”改为“经济建设方针”，“韩国和新加坡经济的发展”改为“东亚和东南亚各国经济的发展”等，都表现出对经济内容的重视，折射出经济建设是中心这一主题。
3、增加改革、制度创新等内容，认识制度文明对人类文明的贡献
制度文明是人类文明的重要组成部分，是推进物质文明和精神文明建设的重要因素。井田制和分封制作为西周时期的重要政治经济制度，是促进西周奴隶制繁荣的制度保障。唐朝的府兵制与募兵制，是唐朝在军事上的改革创新，反映唐朝的制度创新是全方位的，军事制度上的创新是唐朝走向繁荣的军事保障。“庆历新政”为王安石变法提供了经验和教训。增加清末“新政”和“预备立宪”，细化“洋务运动”与“维新变法”的具体内容，这些都明显折射出改革这一时代主题，也是推动制度文明的重要因素。
4、增加农民起义内容，革命史不可忽视
新增考点有明末农民战争，太平天国运动兴起的原因、全盛时期、天京变乱与重建领导核心及防御战等内容，这些在前几年都有所忽视，部分学者对农民运动的看法甚至有妖魔化的倾向，这些都是不客观的。当然，农民起义有其自身的局限，但也不可否认他们在推动历史发展方面产生过积极作用。近年来，现代化范式、文明史范式等成为史学研究的主流，但不能因此就否定革命史范式在新中国成立以来所作出的重大贡献。世界史增加非洲、拉丁美洲的民族民主运动，其意图也在于此。
5、还原历史，避免复杂问题简单化
对历史人物，儿童思维的判断方式：不是好人就是坏人!其实，对于一些历史人物、历史现象或历史事件，并不是用非此即彼就能说清楚的，但教材对一些历史人物及事件的处理，还表现出儿童思维的特点。如洪宪帝制，史学界认为，洪宪帝制是当时复杂历史背景下各种因素共同作用的综合结果。但鉴于教材篇幅和学生知识视野的限制，又不可能详细介绍。所以考纲将洪宪帝制删去是有道理的，避免将复杂的历史现象简单化。
6、叙述、提法更科学，突出主干、强化重点
如将“黄海、辽东、威海之战”改为“战争的经过”，简捷、明了。“北洋军阀政权”改为“袁世凯专政与称帝”，“革命的新曙光和国民革命运动”改为“新文化运动和中国共产党的诞生”，“关于真理标准问题的讨论”改为“在徘徊中前进”等，使标题与教材内容统一。洋务运动、中国民族资本主义、新文化运动、红军的战略转移、美国独立战争、现代科学技术等内容，是教材的主干知识，也是高考命题频率较高的内容，考纲将其内容具体化，明确考察的方向及范围，起着进一步强化教材主干和重点知识的作用。
此外，增加“文化大革命”的背景，“全国夺权和二月抗争，知识青年上山下乡和干部下放”等文革史内容，是铭记历史的教训，不要让历史的悲剧重演。增加了“社会主义运动的新发展，苏维埃政权的巩固，亚洲人民民主国家”等内容，折射出坚定社会主义信念不动摇的政治方向。
二、从考纲看2008年高考命题的趋势
1、稳定为主，适度创新
今年考纲删去的内容不多，为了与建立和谐社会这一时代主题相吻合，今年的高考试题将以稳定为主不会出现大起大落的现象。但也会配合新课改发展的需要，尝试适度的创新。上海高考试题的成功探索，是得到考试中心和教育界人士普遍肯定的，应引起足够的重视。特别是在新增考点中要引起注意。
2、注重近代化内容，突出现代化范式
高考研究专家(如冯一下先生)的研究表明，近年高考试题的突出特点之一，是现代化范式的运用。在2008年的考试大纲里，增加的“新政”和“预备立宪”，是政治近代化的表现。洋务运动、中国民族资本主义、现代科学技术等内容，是经济近代化的表现，考纲将这些内容细化，很明显以示重视。以上信息表明，2008年高考命题将继续突出现代化范式。
3、突出社会史内容，关注弱势群体
近两年高考试题出现新特点：关注弱势群体，突出社会史范式。2008年高考将会在这方面继续探索。从考纲的变化已经透露出这方面的信息，如增加三国两晋南北朝时期和隋唐时期的社会生活、明朝中后期的政治危机、明末农民战争、太平天国兴起的原因、清朝政治危机的加深等内容，都涉及下层人民的生活状况，都是社会史方面的内容。传统史学注重的是帝王将相等上层人物的活动，近年史学界开始出现眼睛向下，关注弱势群体的研究，这是时代进步的反映。政治家们已经意识到，关注弱势群体，建立并完善社会 福利制度，不仅关系到国家的稳定，也是为现代化建设创造和谐环境的重大举措。
4、以古鉴今，折射社会热点
文科综合提倡关注社会、关注生活、关注时事，用所学知识解决现实问题，达到学以致用。历史学科主要体现其学科特点，发挥“史鉴”功能，对现实问题进行历史思考。因为，现实，是流动着的历史；历史，是凝固了的现实。如考纲里增加的关于古代农业、土地改革等内容，折射“三农”问题这一热点。明朝中后期社会危机、清朝统治危机及农民起义等内容折射“社会和谐”这一热点。孙中山北上和国民会议运动折射“国共关系”这一热点。西周分封制、府兵制与募兵制等内容折射制度创新这一热点等。
5、坚持生产力标准，打破思维定式
在高考“3 2”模式下，20世纪90年代后期，历史学科在打破思维定式方面做了有益的探索，出现了一些可称为经典之作的高考试题。如1996年的材料题“美国人施兰对陕甘宁边区大生产运动的一段评论”，1998年“评述中国代表在巴黎和会上的外交努力”等试题。但在实行综合考试后，由于题量的限制，这种“违背”教材观点的试题消失了。今年将清末“新政”和“预备立宪”列入必考内容，而教材对这一内容的评价还保持传统观点，皆以“骗局”加以否定，显然是与史学界的主流观点背道而驰的。史学界的主流看法是：清末新政是20世纪初清朝统治者所进行的一次比较全面的改革，是一次资本主义性质的改革，比戊戌变法更加全面，其成效也更大，其历史意义不亚于戊戌维新。预备立宪是一次力度较大的君主立宪改革运动，是西方“宪政”制度在中国的最初试验，它催生了新的政治制度，开创了中国政治近代化的进程，是中国由封建专制向宪政制度“和平过渡”的尝试。
此外，可能会从教训的角度去考查“文革”历史。由于种种因素，“文革”史在高考中很少涉及，特别是关于“文革”负面的东西，采取回避的态度，这是不客观的。“文革”已经过去30多年了，人们逐渐在淡忘，特别是青少年一代，对“文革”历史了解很少。“文革”的教训是深刻的，只有吸取历史的教训，才会避免历史悲剧的重演。
以人是笔者学习历史考纲的一点体会，由于资料、信息方面的局限，加之水平有限，也许并没有领会其精神和实质，甚至挂一漏万，权当引玉之砖吧!
责任编辑：豆艳荣