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摘要:本文从信息时代对职业学校人才素质结构的要求、网络及网络教学的特点出发,分析了职业教学网络化的意义,网络教学的开展给职校教学带来的新变化、新特点。最后提出了目前开展网络教学的需要关注的几个问题。
关键词:教学信息化 网络教学 课堂教学
职业教育的最大特点是对相关理论的学习较为弱化,对于相关的技术和技巧、技能的掌握要求较高,实践的环节所占比重较大,而提高相关技巧和技能的直观程度是计算机应用于职业教育的最大特点。因此,用计算机模拟相关部件和设备的构成、组合和运转过程的课件库的建设,就成为职业教育应用信息技術的重要方面。
目前,我们诸暨市职业教学中心已铺设了百兆宽带校园网,将学校中每台电脑都通过交换机接入互联网,学校还拥有6个学生机房、300台电脑,这些都为网络资源的架设创造了良好的硬件条件。我们在开通职教中心校内网的同时,利用FTP分别为教师和学生开通账号、设置文件空间大小、权限等,这样每一个教师和学生都可以通过任何一台电脑登陆学校服务器中的文件夹,进行资源的传递和交流。
那么,职业教学网络化有何意义?它对职业教学将会带来什么影响?开展网络教学应注意些什么?本文就这些问题试作初步的探析。
一、职业教学网络化是时代的选择
职业教育直接为社会培养第一线的技术工人,不能脱离社会大环境来讨论人才的素质结构及其培养模式。那么,信息化社会对我们职业教育提出了什么要求呢?
1.职业学校应培养具备高度创新能力的创造型人才,而不应是只接受知识、只会记忆和背诵前人经验、不善于创新也不敢于创新的知识型人才。在信息时代,由于竞争的激烈,对人才创新素质的要求显得犹为迫切。
2.职业学校培养的人才要学会认知,具有信息的获取、分析和加工的能力,即信息能力。这是信息社会所需人才的最重要的知识结构和能力素质。
信息社会知识多、更新快,学习者必须“有选择地学、不断地学”。“授之以鱼,不如授之以渔”,明智的选择应该让学生学会如何学习,学会如何在信息的海洋中寻觅到自己需要的知识,如何利用各种认知手段不断获得新知,使自己与时代同步。
3.职业教育要大幅度地提高教学质量和教学效益。职业教育除了有人才素质结构的要求以外,还要求其内容科学、方法优化,使学习者可以优质、高效地接受教育。
综上所述,信息时代一方面对教育的产品,即人才的素质结构提出了特殊的要求;另一方面对教育的水平及受教育的机会和方便程度也都提出了更高的要求。因为计算机和网络是我们步入信息社会所必须学会的知识,同时,计算机和网络也为信息时代的职业教育提供了强有力的支撑。
二、职业教学网络化的具体应用
1.帮助教师在教学过程中实现网上管理。教师可在自己空间中开设日常教学管理区、教学资料区等等,并将其设为共享,让登陆服务器的每一个学生都可以查看或下载。学生可以在管理区中及时知道自己在课堂活动中的表现,以及教师和同学们的建议或看法,也可以在资料区中了解在课堂活动中教师推荐的各种辅导学习资料以及课堂活动中的具体要求。同时,学生还可以在服务器上给教师留言,有利于教师进一步优化教学管理。
2.促进学生在课堂活动过程中的资料积累及共享。学生可在属于自己的空间中开设素材区、学习体会区、作品区等。在日常的课堂教学互动过程中,学生可以将自己喜爱的文字、图像、音频、视频等文件保存到素材区中;在学习体会区,学生可将自己在学校生活中的所见、所想、所思纪录下来,这样的积累可让学生体会到自己在校园生活中成长的乐趣。同时,学生可以把自己认为满意的作品通过共享的方式让全班同学来查看,并讨论交流,从中看到自己的短处、别人的长处,以实现共同提高。
3.追求教师在课堂活动中的个性化。各门学科的教师都具有自身的心理特点以及自己的兴趣爱好,如计算机教师可设立“软件技术支持交流”,英语教师可设立“阅读能力培养园地”等共享文件夹,这样不但展示了教师鲜明的教育特点,而且也让学生体会教师的不同教学风格。
网络化的架设和应用,使我们学校的课堂教学具有十分鲜明的特点,不仅培养了学生相互学习的课堂氛围,而且我们教师也尝试了全新的课堂教学模式,从而形成了师生相互切磋的校园文化。
三、网络教学给职业教学带来的新变化、新特点
1.校园数字化
随着网络教学的开展,学校将逐步形成依托校园网络的数字化校园环境。我校充分利用FTP资源,将全校的公家、个人计算机联网,包括教学资源的收集管理系统,教学管理系统(包括教学计划、课程安排、学生管理、考试成绩查阅、缓考申请等)等等。教师们通过网络互动,可以随时随地进行教学资源共享,促进了教师间的教学交流,也节省了各种不必要的无用功及时间,有利于职校教育的健康发展。
2.教材的科学化
根据教学和传播理论,充分利用网络的多媒体和超链接的特性,网上教材将趋于多媒体化、非线性化。为此,我们每个教室配备多媒体设备,各学部专门配置多个网络教室,极大地促进了教学质量的提高。教师们通过图、声、动画等各种多形象的教学,吸引了学生的眼球,以集中精神进行课堂学习,教学质量的提高反过来又促进了学生的学习自主性,教学能以较好的良性循环进行下去。
3.学生主体化
学生由被动地接受知识变成了认知的主体,从被动地学到主动地学,从生搬硬套、死记硬背地学到带着任务解决实际问题的学习,从按部就班的学习到自定步调自定目标的学习,有利于学生创新能力和信息能力的培养。而教师角色将逐步发生变化,由传统课堂教学中的知识讲授者变成信息组织、编制者,成为学生学习的引导者、帮助者、促进者,不是“讲坛上的圣人”,而是学生的亲密朋友、“指路人”。我校在学生主动学方面下足了工夫,以任务驱动式教学为指导方法,在校园内部网上专门开辟了一个栏目,面向学生,让学生在校随时可查阅专业技术方面的各种知识,结合教师的适当指导,完成一个学习小目标,同时引导学生提出问题,开展下一个学习目标的学习。这样的教学,使得我们的专业课程不再死气沉沉,学生能根据自己的学习基础,通过努力达到差生掌握基础,一般学生掌握技术,优秀学生掌握高级技术的目的。学生学习的主体化不但避免了教师的“手把手”教学,减轻了教师的课堂教学负担,有更多的时间来设计提高学生的专业技能,还能通过这样的方式,让学生在解决问题时不致于寻求答案的一致性,能更好地激发学生的学习兴趣,培养学生的探索精神,提高学生的动手能力,发展学生的创新思维。
4.学校开放化
传统的学校,是限于围墙的学校。广播、电视教学已经突破了这一模式,网络教学特别是远程网络教学的开展更彻底改变了学校的概念,使学校成为开放、虚拟、社会化的学校,为学生终身发展提供了条件。
我们学校特意开出一个网络互动区域,专门用于学生作品的展览,特别是计算机专业、工民建专业的学生。在专业课如Photoshop、网页设计、Flash、AutoCad等方面,通过展示平台,教师先布置题目,然后要求学生进行市场调查,分析主题创意,进行作品的观摩,再根据调查的情况,结合自己的知识加以综合使用,创作出别具一格的作品。教师对这些作品进行网上评讲,好的给予肯定,不足之处加以补充,使学生在完成每次作品的过程中,培养了他们分析问题、解决问题以及用图形特殊效果处理的能力,学生还会不断地获得成就感,可以更大地激发他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的能力。
我校还积极利用校园网,对实习学生进行远程学习设计,及时有效地解决和解答学生在实习中遇到的专业问题和职场应对方面的问题。通过这几年的远程教学指导实施,我校实习学生实习失业率下降了23%,同时增强了学生面对社会的自信心,让学生在最短时间内进行角色转变,成功成为技术型社会需求的人才。与此同时,我校在常与企业的联系过程中,不断改进各种教学方法,做到不但让在校生能得到技术的及时更新,也让出校门几年的学生也能通过校园网这个平台,及时地学习新的理论和实践技术,省了学生出校门几年后要回炉学习的麻烦。
四、职校开展网络化教学的几点思考
结合目前我校网络教学的现状以及我们开展网络教学的实践,以下几点值得思考:
1.开展网络教学是大势所趋,我们即将面临的是一个网络无处不在的时代。尤其是我们职业学校,只要有可能都应该创造条件开展网络教学。
2.在开展网络教学的问题上,应大胆实践。教师可以采取抓示范课的形式,以点带面,重点突破,实干中求发展。
3.计算机教研组是学校网络教学的管理者、培训指导者和保障者,起着领头雁的作用。因此,教学技术水平的高低直接影响了网络教学的健康发展。计算机教研组的教师应自我加压,潜心研究,广泛交流。学校领导对此应给予高度重视,为计算机教研组的研究提供强有力的组织支持。
4.网络教育的开展,给教师和学生都提出了新的、更高的要求。学校应不断地对广大的教师进行网络教学方面的培训和研讨,如计算机网络的使用、网上信息的下载、网页设计以及网上教学信息的开发、网络教学模式等。
我们相信,随着我国教育信息化进程的推进以及网络教学技术的不断发展,网络教学越来越满足教学的需要,最终将会成为一种主流的教学方式。
参考文献:
[1] 吴军,《网络教学与课堂教学的比较分析》
[2] 许雄,《中国电化教育》,2000.6
[3] 刘成新,《网络教学资源的设计、开发与评价》,《电化教育研究》
[4] 曹卫真,《教育信息化及对教育技术培训内容的思考》,《中国电化教育》,2000.3
关键词:教学信息化 网络教学 课堂教学
职业教育的最大特点是对相关理论的学习较为弱化,对于相关的技术和技巧、技能的掌握要求较高,实践的环节所占比重较大,而提高相关技巧和技能的直观程度是计算机应用于职业教育的最大特点。因此,用计算机模拟相关部件和设备的构成、组合和运转过程的课件库的建设,就成为职业教育应用信息技術的重要方面。
目前,我们诸暨市职业教学中心已铺设了百兆宽带校园网,将学校中每台电脑都通过交换机接入互联网,学校还拥有6个学生机房、300台电脑,这些都为网络资源的架设创造了良好的硬件条件。我们在开通职教中心校内网的同时,利用FTP分别为教师和学生开通账号、设置文件空间大小、权限等,这样每一个教师和学生都可以通过任何一台电脑登陆学校服务器中的文件夹,进行资源的传递和交流。
那么,职业教学网络化有何意义?它对职业教学将会带来什么影响?开展网络教学应注意些什么?本文就这些问题试作初步的探析。
一、职业教学网络化是时代的选择
职业教育直接为社会培养第一线的技术工人,不能脱离社会大环境来讨论人才的素质结构及其培养模式。那么,信息化社会对我们职业教育提出了什么要求呢?
1.职业学校应培养具备高度创新能力的创造型人才,而不应是只接受知识、只会记忆和背诵前人经验、不善于创新也不敢于创新的知识型人才。在信息时代,由于竞争的激烈,对人才创新素质的要求显得犹为迫切。
2.职业学校培养的人才要学会认知,具有信息的获取、分析和加工的能力,即信息能力。这是信息社会所需人才的最重要的知识结构和能力素质。
信息社会知识多、更新快,学习者必须“有选择地学、不断地学”。“授之以鱼,不如授之以渔”,明智的选择应该让学生学会如何学习,学会如何在信息的海洋中寻觅到自己需要的知识,如何利用各种认知手段不断获得新知,使自己与时代同步。
3.职业教育要大幅度地提高教学质量和教学效益。职业教育除了有人才素质结构的要求以外,还要求其内容科学、方法优化,使学习者可以优质、高效地接受教育。
综上所述,信息时代一方面对教育的产品,即人才的素质结构提出了特殊的要求;另一方面对教育的水平及受教育的机会和方便程度也都提出了更高的要求。因为计算机和网络是我们步入信息社会所必须学会的知识,同时,计算机和网络也为信息时代的职业教育提供了强有力的支撑。
二、职业教学网络化的具体应用
1.帮助教师在教学过程中实现网上管理。教师可在自己空间中开设日常教学管理区、教学资料区等等,并将其设为共享,让登陆服务器的每一个学生都可以查看或下载。学生可以在管理区中及时知道自己在课堂活动中的表现,以及教师和同学们的建议或看法,也可以在资料区中了解在课堂活动中教师推荐的各种辅导学习资料以及课堂活动中的具体要求。同时,学生还可以在服务器上给教师留言,有利于教师进一步优化教学管理。
2.促进学生在课堂活动过程中的资料积累及共享。学生可在属于自己的空间中开设素材区、学习体会区、作品区等。在日常的课堂教学互动过程中,学生可以将自己喜爱的文字、图像、音频、视频等文件保存到素材区中;在学习体会区,学生可将自己在学校生活中的所见、所想、所思纪录下来,这样的积累可让学生体会到自己在校园生活中成长的乐趣。同时,学生可以把自己认为满意的作品通过共享的方式让全班同学来查看,并讨论交流,从中看到自己的短处、别人的长处,以实现共同提高。
3.追求教师在课堂活动中的个性化。各门学科的教师都具有自身的心理特点以及自己的兴趣爱好,如计算机教师可设立“软件技术支持交流”,英语教师可设立“阅读能力培养园地”等共享文件夹,这样不但展示了教师鲜明的教育特点,而且也让学生体会教师的不同教学风格。
网络化的架设和应用,使我们学校的课堂教学具有十分鲜明的特点,不仅培养了学生相互学习的课堂氛围,而且我们教师也尝试了全新的课堂教学模式,从而形成了师生相互切磋的校园文化。
三、网络教学给职业教学带来的新变化、新特点
1.校园数字化
随着网络教学的开展,学校将逐步形成依托校园网络的数字化校园环境。我校充分利用FTP资源,将全校的公家、个人计算机联网,包括教学资源的收集管理系统,教学管理系统(包括教学计划、课程安排、学生管理、考试成绩查阅、缓考申请等)等等。教师们通过网络互动,可以随时随地进行教学资源共享,促进了教师间的教学交流,也节省了各种不必要的无用功及时间,有利于职校教育的健康发展。
2.教材的科学化
根据教学和传播理论,充分利用网络的多媒体和超链接的特性,网上教材将趋于多媒体化、非线性化。为此,我们每个教室配备多媒体设备,各学部专门配置多个网络教室,极大地促进了教学质量的提高。教师们通过图、声、动画等各种多形象的教学,吸引了学生的眼球,以集中精神进行课堂学习,教学质量的提高反过来又促进了学生的学习自主性,教学能以较好的良性循环进行下去。
3.学生主体化
学生由被动地接受知识变成了认知的主体,从被动地学到主动地学,从生搬硬套、死记硬背地学到带着任务解决实际问题的学习,从按部就班的学习到自定步调自定目标的学习,有利于学生创新能力和信息能力的培养。而教师角色将逐步发生变化,由传统课堂教学中的知识讲授者变成信息组织、编制者,成为学生学习的引导者、帮助者、促进者,不是“讲坛上的圣人”,而是学生的亲密朋友、“指路人”。我校在学生主动学方面下足了工夫,以任务驱动式教学为指导方法,在校园内部网上专门开辟了一个栏目,面向学生,让学生在校随时可查阅专业技术方面的各种知识,结合教师的适当指导,完成一个学习小目标,同时引导学生提出问题,开展下一个学习目标的学习。这样的教学,使得我们的专业课程不再死气沉沉,学生能根据自己的学习基础,通过努力达到差生掌握基础,一般学生掌握技术,优秀学生掌握高级技术的目的。学生学习的主体化不但避免了教师的“手把手”教学,减轻了教师的课堂教学负担,有更多的时间来设计提高学生的专业技能,还能通过这样的方式,让学生在解决问题时不致于寻求答案的一致性,能更好地激发学生的学习兴趣,培养学生的探索精神,提高学生的动手能力,发展学生的创新思维。
4.学校开放化
传统的学校,是限于围墙的学校。广播、电视教学已经突破了这一模式,网络教学特别是远程网络教学的开展更彻底改变了学校的概念,使学校成为开放、虚拟、社会化的学校,为学生终身发展提供了条件。
我们学校特意开出一个网络互动区域,专门用于学生作品的展览,特别是计算机专业、工民建专业的学生。在专业课如Photoshop、网页设计、Flash、AutoCad等方面,通过展示平台,教师先布置题目,然后要求学生进行市场调查,分析主题创意,进行作品的观摩,再根据调查的情况,结合自己的知识加以综合使用,创作出别具一格的作品。教师对这些作品进行网上评讲,好的给予肯定,不足之处加以补充,使学生在完成每次作品的过程中,培养了他们分析问题、解决问题以及用图形特殊效果处理的能力,学生还会不断地获得成就感,可以更大地激发他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的能力。
我校还积极利用校园网,对实习学生进行远程学习设计,及时有效地解决和解答学生在实习中遇到的专业问题和职场应对方面的问题。通过这几年的远程教学指导实施,我校实习学生实习失业率下降了23%,同时增强了学生面对社会的自信心,让学生在最短时间内进行角色转变,成功成为技术型社会需求的人才。与此同时,我校在常与企业的联系过程中,不断改进各种教学方法,做到不但让在校生能得到技术的及时更新,也让出校门几年的学生也能通过校园网这个平台,及时地学习新的理论和实践技术,省了学生出校门几年后要回炉学习的麻烦。
四、职校开展网络化教学的几点思考
结合目前我校网络教学的现状以及我们开展网络教学的实践,以下几点值得思考:
1.开展网络教学是大势所趋,我们即将面临的是一个网络无处不在的时代。尤其是我们职业学校,只要有可能都应该创造条件开展网络教学。
2.在开展网络教学的问题上,应大胆实践。教师可以采取抓示范课的形式,以点带面,重点突破,实干中求发展。
3.计算机教研组是学校网络教学的管理者、培训指导者和保障者,起着领头雁的作用。因此,教学技术水平的高低直接影响了网络教学的健康发展。计算机教研组的教师应自我加压,潜心研究,广泛交流。学校领导对此应给予高度重视,为计算机教研组的研究提供强有力的组织支持。
4.网络教育的开展,给教师和学生都提出了新的、更高的要求。学校应不断地对广大的教师进行网络教学方面的培训和研讨,如计算机网络的使用、网上信息的下载、网页设计以及网上教学信息的开发、网络教学模式等。
我们相信,随着我国教育信息化进程的推进以及网络教学技术的不断发展,网络教学越来越满足教学的需要,最终将会成为一种主流的教学方式。
参考文献:
[1] 吴军,《网络教学与课堂教学的比较分析》
[2] 许雄,《中国电化教育》,2000.6
[3] 刘成新,《网络教学资源的设计、开发与评价》,《电化教育研究》
[4] 曹卫真,《教育信息化及对教育技术培训内容的思考》,《中国电化教育》,2000.3