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【摘要】累计积分可以促进学生自主学习。在实施这一策略过程中，首先，累计积分要根据阅读教学的板块分类制定细则，不能一名学生一个打分表；其次，在累计积分时，要做到科学计分，公开透明；再次，累计积分要及时评比，以便提高学生自主学习的动力。
【关键词】累计积分；助力；自主学习
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文教学，许多教师年复一年的教学方式都是第一课时生字词，第二课时篇章段落，这种一成不变的学习模式很难调动学生自主学习的积极性。如何才能把学生的自主学习落到实处，让学生无论在什么情况下，都可以主动进行自主学习呢？我们设计了累计积分的模式。
累计积分就是对学生自主学习的过程与成果进行量化打分，然后再定期进行累计，分数高的学生可以获得表彰。这样，学生为了能够获得教师的奖励，就会时时刻刻想着自主学习，因为自己不学习，别人学了，别人计分了，而自己没有机会获得表彰了，从面子上来说也过不去，所以就会促进自己主动投入到自主学习当中来。那么，这一激励模式如何操作呢？下面，笔者就结合自己的实践来浅谈之。
一、分门别类 制定细则
作为语文教学，它涵盖的内容非常广泛，比如识字与写字教学、阅读教学、习作教学、口语交际和综合性学习等。作为学生，受知识水平与个性特点的影响，他们在语文学习中所表现出来的学习状态也是不一样的，有的学生喜欢习作，有的学生喜欢用口语与别人交流，有的学生喜欢到教室外面进行语文综合实践活动。我们在对他们的学习进行累计积分时，如果仅仅给一个总分数，那么这些优秀选手将永远固定是极少数几个成绩比较好的学生。所以，在进行累计积分来激活学生自主学习动力时，就要分门别类制定好细则。这样，学生在进行自主学习时，才能够有机会品尝到被表扬的喜悦。
比如，我在落实这一项工作时，把累计积分表分为两大块。第一块是字词。针对学生掌握教材中的生字词情况进行打分，每一课打一次分。第二块是阅读。除了阅读教材中的课文，能够说出课文的大体意思之外，还把学生阅读课外书籍的情况也纳入打分。我班有一位学生，他的语文成绩比较差，平时考试只是四五十分，但是他的字写得却非常好。这时候，利用累计积分卡就可以起到作用了。他为了获得这一张积分卡，平时在课前，总是先预习生字，把字写得非常漂亮。第一次，他就获得了教师的奖励。这项奖励在以前可是从来不曾发生的。通过积分卡，我看到了他脸上也能扬起自信的微笑。从一开始只是自主写字、组词，到后来给生字词注释，因为这些都是用他漂亮的汉字写出来的，所以他也总是能得到积分奖。就这樣，他慢慢地爱上了语文学习，自主学习的视角也从生字词的学习向课文解读进军，他在课堂上也能主动参与到学习当中来，偶尔在其他方面也能荣获奖励。如果我不把累计积分分开来计算，而是把各项积分合计起来，也许这位同学永远也没有机会获得积分奖，那么他的语文学习也只能在后进生行列徘徊。
二、科学计分 公开透明
学生虽然小，但他们也是不容易被糊弄的。如果我们在累计积分时不透明、不公正，那么这项活动的效果就会打折扣，甚至会起到反作用。所以，在对学生的语文学习进行累计积分时，我们要做到科学计分、公开透明。科学计分就是要把学生分成A、B、C三组，每一组的学生语文水平都相当，这样，他们在一起竞争时，才能有动力。衡量学生的标准每一个组是一样的，在给学生打分时也是当着学生面来打的。这样，学生在内心就会在一起比较，看到自己与别人的不足之处，以及自己的努力方向。如果全班都用一个标准，那么有的学生也许永远没有机会。所以，我们还设立一个晋级奖，也就是说当学生从C组荣升到B组时，我们也会给其发奖。这样，学生就会长时间处于一种努力竞争的状态。他们的自主学习能力也会在这种努力下逐渐提高。
比如，在阅读中，我们把学生按阅读水平分成三组之后，对每一个小组成员的读书情况进行量化打分。课内自主阅读怎么样，每天课外阅读情况，读书笔记记录怎么样，既有量上的打分，也有质上的打分。总之，打分要让每一个同学心服口服。这样，累计积分才能起到更好的促进作用。
三、及时评比 激活动力
小学生天生喜欢表扬，而且比较心理也强，当看到别人超过自己时，就会更加努力。所以，定期及时给学生的累计积分进行评比，并对表现好的学生进行表彰发奖。这样，学生才能在表彰中重新扬起奋进的脚步，迎头赶上。在评比中，我们除了分门别类地颁发每一类的自主学习“先进之星”，同时还设立了两个奖项，一是“进步之星”，只要学生在自主学习过程中有进步了，我们就给予表彰。当然，当一部分学生在自己的一组中已经领先了，担心上升到前面一组，就会垫底，所以就有了不思进取的思想。这时，我们还设立了一个“进档之星”，只要你能进到上面一组中， 我们也颁奖。这样，学生就不会因为担心拿不到奖而不付出努力了。
我通过实践发现，累计积分方法可以有效提高学生自主学习的积极性，这种积极性不是短暂的，而是长期的，因为每时每刻学生都有积分，让学生的自主学习习惯与能力在累计积分助力下，慢慢得到发展与提升。
参考文献
[1]毛善新.新课程视域下个性化自主学习策略研究[M].武汉：华中师范大学出版社，2012.
[2]庞维国.自主学习：学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2004.
[3]车军.基于自主学习的有效教学策略研究[M].北京：光明日报出版社，2011.
（编辑：龙贤东）
【关键词】累计积分；助力；自主学习
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文教学，许多教师年复一年的教学方式都是第一课时生字词，第二课时篇章段落，这种一成不变的学习模式很难调动学生自主学习的积极性。如何才能把学生的自主学习落到实处，让学生无论在什么情况下，都可以主动进行自主学习呢？我们设计了累计积分的模式。
累计积分就是对学生自主学习的过程与成果进行量化打分，然后再定期进行累计，分数高的学生可以获得表彰。这样，学生为了能够获得教师的奖励，就会时时刻刻想着自主学习，因为自己不学习，别人学了，别人计分了，而自己没有机会获得表彰了，从面子上来说也过不去，所以就会促进自己主动投入到自主学习当中来。那么，这一激励模式如何操作呢？下面，笔者就结合自己的实践来浅谈之。
一、分门别类 制定细则
作为语文教学，它涵盖的内容非常广泛，比如识字与写字教学、阅读教学、习作教学、口语交际和综合性学习等。作为学生，受知识水平与个性特点的影响，他们在语文学习中所表现出来的学习状态也是不一样的，有的学生喜欢习作，有的学生喜欢用口语与别人交流，有的学生喜欢到教室外面进行语文综合实践活动。我们在对他们的学习进行累计积分时，如果仅仅给一个总分数，那么这些优秀选手将永远固定是极少数几个成绩比较好的学生。所以，在进行累计积分来激活学生自主学习动力时，就要分门别类制定好细则。这样，学生在进行自主学习时，才能够有机会品尝到被表扬的喜悦。
比如，我在落实这一项工作时，把累计积分表分为两大块。第一块是字词。针对学生掌握教材中的生字词情况进行打分，每一课打一次分。第二块是阅读。除了阅读教材中的课文，能够说出课文的大体意思之外，还把学生阅读课外书籍的情况也纳入打分。我班有一位学生，他的语文成绩比较差，平时考试只是四五十分，但是他的字写得却非常好。这时候，利用累计积分卡就可以起到作用了。他为了获得这一张积分卡，平时在课前，总是先预习生字，把字写得非常漂亮。第一次，他就获得了教师的奖励。这项奖励在以前可是从来不曾发生的。通过积分卡，我看到了他脸上也能扬起自信的微笑。从一开始只是自主写字、组词，到后来给生字词注释，因为这些都是用他漂亮的汉字写出来的，所以他也总是能得到积分奖。就这樣，他慢慢地爱上了语文学习，自主学习的视角也从生字词的学习向课文解读进军，他在课堂上也能主动参与到学习当中来，偶尔在其他方面也能荣获奖励。如果我不把累计积分分开来计算，而是把各项积分合计起来，也许这位同学永远也没有机会获得积分奖，那么他的语文学习也只能在后进生行列徘徊。
二、科学计分 公开透明
学生虽然小，但他们也是不容易被糊弄的。如果我们在累计积分时不透明、不公正，那么这项活动的效果就会打折扣，甚至会起到反作用。所以，在对学生的语文学习进行累计积分时，我们要做到科学计分、公开透明。科学计分就是要把学生分成A、B、C三组，每一组的学生语文水平都相当，这样，他们在一起竞争时，才能有动力。衡量学生的标准每一个组是一样的，在给学生打分时也是当着学生面来打的。这样，学生在内心就会在一起比较，看到自己与别人的不足之处，以及自己的努力方向。如果全班都用一个标准，那么有的学生也许永远没有机会。所以，我们还设立一个晋级奖，也就是说当学生从C组荣升到B组时，我们也会给其发奖。这样，学生就会长时间处于一种努力竞争的状态。他们的自主学习能力也会在这种努力下逐渐提高。
比如，在阅读中，我们把学生按阅读水平分成三组之后，对每一个小组成员的读书情况进行量化打分。课内自主阅读怎么样，每天课外阅读情况，读书笔记记录怎么样，既有量上的打分，也有质上的打分。总之，打分要让每一个同学心服口服。这样，累计积分才能起到更好的促进作用。
三、及时评比 激活动力
小学生天生喜欢表扬，而且比较心理也强，当看到别人超过自己时，就会更加努力。所以，定期及时给学生的累计积分进行评比，并对表现好的学生进行表彰发奖。这样，学生才能在表彰中重新扬起奋进的脚步，迎头赶上。在评比中，我们除了分门别类地颁发每一类的自主学习“先进之星”，同时还设立了两个奖项，一是“进步之星”，只要学生在自主学习过程中有进步了，我们就给予表彰。当然，当一部分学生在自己的一组中已经领先了，担心上升到前面一组，就会垫底，所以就有了不思进取的思想。这时，我们还设立了一个“进档之星”，只要你能进到上面一组中， 我们也颁奖。这样，学生就不会因为担心拿不到奖而不付出努力了。
我通过实践发现，累计积分方法可以有效提高学生自主学习的积极性，这种积极性不是短暂的，而是长期的，因为每时每刻学生都有积分，让学生的自主学习习惯与能力在累计积分助力下，慢慢得到发展与提升。
参考文献
[1]毛善新.新课程视域下个性化自主学习策略研究[M].武汉：华中师范大学出版社，2012.
[2]庞维国.自主学习：学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2004.
[3]车军.基于自主学习的有效教学策略研究[M].北京：光明日报出版社，2011.
（编辑：龙贤东）