新课程标准积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式.实际上也就是教师由教的角色向引导角色的转变;学生由接受的角色向探究的角色的转变,教师与学生都是课程资源的开发者,共创共生,形成了“学习共同体”.
　　教育家叶圣陶先生也说过:“教师的教要致力于导.”物理学科“要致力于导”,就要激发学生去想、去说、去做,引导学生掌握规律,鼓励学生探究解决问题的途径.面对新课程和新教材,物理教师怎样贯彻新课程理念,改革物理课堂教学的新局面,这是亟待解决的问题.
　　首先,需要我们建立有效课堂教学模式,注重教学方式的多样化.在教学实践中,一切从培养学生的思维和能力出发,用心体会,按“主体—合作—创造—发展”的思路,积极进行教学改革,一定能提高教学质量,培养出创造型人才.
　　建构式教学和灌输式教学截然不同,它要求充分发挥学生学习的自主性,引导学生主动发现问题,主动搜集、分析有关信息和资料,主动建构良好的认识结构.我们要建立有效的课堂教学模式,构建以学生主动参与、探究创新为主线的教学模式,即“自主创新课堂教学模式”.在课堂教学中,以学生为主体,发展智力,提高能力,培养创新精神.我们的目的要使學生受到科学方法的训练,培养学生的观察能力、实验能力、科学思维能力、分析和解决问题的能力、自主学习的能力,以及创新能力和创新意识.
　　其次,在教学中要从多方面不断激发学生学习物理的兴趣.“兴趣是最好的老师”.教学中若不重视激发和培养学生的学习兴趣,学生便会失去学习的信心和动力,对概念、定理和重要定律似是而非、模棱两可,这就必然导致学生学习情绪低落,成绩自然无法提高.
　　1.实际教学中,教师应创造和谐的教学氛围,只有建立良好的师生关系,才能创造和谐的教学氛围.教师是师生关系的主动方面,只有对学生充满尊重、关心,这种情感达到一定程度时,就会产生情感的迁移,从而对其学习兴趣产生积极的影响.教师要创造和谐的教学氛围,不仅要在认识上展开充分思维,而且要在情感上与学生交流.
　　2.可利用形象直观的实验现象激发学生学习的兴趣,实验是物理学的重要研究方法,只有重视实验,才能使物理教学获得成功,学生只有通过实验观察物理事实,才能真正理解和掌握知识.通过趣味新奇的物理实验演示,激发学生的好奇心理,从而激发他们思索的欲望.
　　3.可通过讲述物理学史故事、科学趣闻等调动学生的积极性、主动性.
　　此外,给学生创造成功的机会,也是提高学生学习兴趣的有效方法.在布置作业时,要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目,使不同层次的学生都能获得成功的喜悦.在每单元授课完后,要认真进行单元归类复习,精心设计测试题,对于较难的题目在复习时可进行一些暗示,对差班甚至不惜“漏题”,使他们在复习时具有针对性,在测试时获得一定的成功,从而激发和巩固他们的学习兴趣.
　　最后,可以多借助多媒体辅助物理教学.在课堂教学中,多媒体集文字、图形、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力,可以激发学生学习兴趣,引起注意;可以更加形象直观的展现教学内容,便于学生理解和掌握;可以及时反馈教学信息,突出重点,解决难点,增大课堂教学容量,极大地提高教与学的效率,使教学效果达到最佳.
　　总之,教师建立有效合理的课堂教学模式,加之有趣的实验,把物理教学以新奇的方式展示在学生面前,使课堂气氛活跃.打造出情感交融、兴趣盎然、和谐的探究的物理教学模式,提高课堂效率,使学生在乐趣中获得知识、巩固知识,从而实现新课程素质教育提升学生综合能力的总目标.