【摘 要】
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本研究对项目式学术英语写作教学实践进行了探索,通过学生对课程的反馈采取定性研究方式,呈现并提炼了学习者对学习环境中趣味度、困难度、适应度、价值度和人际支持度的感知
【基金项目】
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2013国家社科基金一般项目“中国研究型高校本科生学术英语素养发展模型研究(13BYY080)”,华东理工大学本科教改项目“理工综合类学术英语四年一贯制教育体系建构(YS0125302)”资助.
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本研究对项目式学术英语写作教学实践进行了探索,通过学生对课程的反馈采取定性研究方式,呈现并提炼了学习者对学习环境中趣味度、困难度、适应度、价值度和人际支持度的感知以及学习行为感知维度,旨在发现学生对混合式学习环境下的学习体验及其产生原因。研究发现,课程环境各维度之间呈交互关系,并在不同程度上影响学生的学习行为感知;分析还指出教学内容难度大、趣味度低、小组合作自主性差和学术需求存在差异是导致学生产生消极认知的重要原因。最后,文章指出,在下一步研究中,研究者将综合考虑以上因素实施项目式教学计划,以期得出更具普
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