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摘 要：随着我国教育水平的不断提升，近几年，在新课程改革的推动下，越来越多的教学模式应运而生，“531”模式就是众多现代化教学模式的一种，更加强调立足课堂，保证课堂教学的有效性，所谓“531”课堂教学模式，简而言之就是一堂课包括五分钟的检查、三十分钟的课堂合作以及十分钟的课堂目标检测。本文中，笔者就针对“531”教学模式，通过对数学教学的体验，详细阐述分析了应当如何做好每个环节，以保证教学水平和教学质量。
关键词：“531”模式；数学；教学体验
“531”教学模式是现代化教学的重要模式之一，讲求通过五分钟的检查，三十分钟的课堂合作和十分钟的课堂目標检测，来共同完成一堂45分钟的课堂教学。目前各门学科都开始运用“531”模式，数学教学同样如此，笔者作为一名数学教师，通过对这种模式的教学体验，发现“531”模式对于提高学生的学习兴趣和学习效率具有一定的积极意义，但是，依然需要对其进行进一步的优化和改进。
一、 对“五分钟检查”的优化和改进
所谓五分钟检查，就是课堂开始后的前五分钟，教师应当对学生进行提问和考核，以检查学生课前自主学习的情况和效果。
这五分钟的检查非常重要，不能仅仅局限于做复习题和简单的提问。笔者建议，因为随着数学课程的紧密，教师很少有时间去指导学生课后练习中出现的错误，所以可以利用好这五分钟，来展示和纠正学生在上一堂课后数学练习题中的错题，一方面可以解决没有时间讲解作业的难题，另一方面也能够对学生课前的自主复习有效监督。
二、 对“三十分钟课堂合作”的优化和改进
三十分钟的课堂合作，主要是教师通过教学活动和师生合作，来使课堂教学更加简洁明了和主题突出，进而提高学生的课堂学习效率。这三十分钟，是“531”模式中的灵魂与核心部分。如何让这三十分钟更加高效，笔者认为应当从以下四个方面入手：
（一） 前提条件是要淡化教学形式
在新课程改革的大背景下，很多数学教师都对课堂教学产生误解，认为形式越多样，效果越好，这也就导致教师花费大量心思在如何创设情境，如何运用多媒体以及如何寻找讨论主题等方面，而在热闹的各种教学形式之下，学生真的能够掌握课堂学习内容吗？
以初中数学教学为例，初中数学教学的目的应当是让学生学会构建数学现实，搭建知识平台，而教学内容中很多知识内容完全没有必要创设专门的情境来带动学生，如运算法则、定理、公式以及代数式等，这些内容完全可以直接剖析问题的核心，既节约教学时间，又能保证教学效率。
因此，数学课堂教学中应当淡化形式，更加关注教学目标和教学内容，注重教学实质，才能保证这三十分钟的有效合作。
（二） 关键条件是要做到先做后讲
素质教育应当鼓励学生主动学习和主动发展，培养学生学以致用的能力，因此，在课堂教学中，应当让学生通过自主探索和动手实践的方式来学习数学，而不是单纯的记忆和模仿，“先做后讲”就是鼓励学生先动手实践，在做的过程中理解和掌握数学知识、方法与技能，这种方式也体现了学生的主体地位。
先做后讲要求学生在做中学习，一方面对机械记忆和模仿练习等技能性训练阶段予以承认，另一方面也要求学生在做的过程中学会感悟和体验数学过程。而“讲”必须做到两点：一是教师要讲，讲的内容主要包括提出问题、揭示规律、总结步骤、感悟思想方法等；二是学生要讲，讲的内容主要包括自己对问题的看法和理解等。例如，在讲多边形内角与公式时，可以先讲解三角形、四边形和五边形的内角与公式，让学生独立思考多边形内外角的规律，并通过动手测量等方式进行验证，最后再又教师讲解，学生感悟，并最终提高课堂教学效果。
（三） 重要途径是运用变式演练
数学教学的重要任务就是培养学生的运算能力、分析能力、逻辑能力、解题能力以及空间想象能力等，而学生学习数学的重要任务则是自主构建数学知识框架，并在学习过程中不断观察、验证、感知和总结。因此，在搭建知识平台后，教学活动不宜长时间停留在固定层面，而是应当以学生的年龄特征和认知规律为依据，以从低到高，由浅入深为原则，设计出梯度比较清晰的变式，这也有助于学生正确理解数学知识，同时学会如何运用数学知识来解决问题。
以同类项的学习为例，可以先教学生学会如何判断同类项，然后通过变式，教会学生如何在同类项等式中进行填空，之后再通过变式，教会学生如何编写单项式，并通过小组讨论的形式来判断单项式是否属于同类项。这种逐层推进的方式，可以进一步发散学生的学习思维，提高学生的解题能力和创新能力。
（四） 催化剂是对学生进行表扬和赞赏
对学生数学学习效果的评价，不应当只关注学习结果，更应当关注学生学习数学的过程和学习水平，尤其是学习态度和学习情感，来提高学生的自信心，从而在现有基础上逐步提升和发展。
实质上，对学生进行表扬和赞赏，是对学生心理需求加以满足的重要方法，教师应当注重学生在数学学习过程中的闪光点，并进行适度表扬和评价，采用发展的眼光看学生，通过强化学生的自尊和自信，来让学生拥有更加强大的学习动力，从而进一步提升三十分钟课堂合作的效果。
三、 对“十分钟检测”的优化和改进
十分钟检测主要是对教学内容的反馈和巩固，这十分钟，教师应当在选择题目时尤其注意三点：一是选择的题目要围绕当堂课的学习重点、难点和目标，并保证不要偏离课标提纲；二是选择题目时要有效控制题量，要保证九成以上的学生可以完成，八成以上的学生可以顺利通过；三是设置题目是要兼顾优差生，既要让优等生能够有所收获，又要保证不同层次的学生能够得到不同程度的进步。
除此之外，教师应当对学生的测试题进行及时批改，并及时补标学生的典型错误，来帮助学生完成课堂目标，不留遗憾。
四、 结语
数学教学不同于其他学科，它更加注重理性和逻辑性，因此，采用“531”的教学模式更为适宜，不过在教学过程中，必须把握好每个环节的重点和难点，做到科学合理，有效控制，才能真正提高教学效果，保证教学质量。
参考文献：
[1]张惠宁.有效助推科学课堂教学发展——以“531”学教模式为例[J].学周刊，2016，（13）：126-127.
关键词：“531”模式；数学；教学体验
“531”教学模式是现代化教学的重要模式之一，讲求通过五分钟的检查，三十分钟的课堂合作和十分钟的课堂目標检测，来共同完成一堂45分钟的课堂教学。目前各门学科都开始运用“531”模式，数学教学同样如此，笔者作为一名数学教师，通过对这种模式的教学体验，发现“531”模式对于提高学生的学习兴趣和学习效率具有一定的积极意义，但是，依然需要对其进行进一步的优化和改进。
一、 对“五分钟检查”的优化和改进
所谓五分钟检查，就是课堂开始后的前五分钟，教师应当对学生进行提问和考核，以检查学生课前自主学习的情况和效果。
这五分钟的检查非常重要，不能仅仅局限于做复习题和简单的提问。笔者建议，因为随着数学课程的紧密，教师很少有时间去指导学生课后练习中出现的错误，所以可以利用好这五分钟，来展示和纠正学生在上一堂课后数学练习题中的错题，一方面可以解决没有时间讲解作业的难题，另一方面也能够对学生课前的自主复习有效监督。
二、 对“三十分钟课堂合作”的优化和改进
三十分钟的课堂合作，主要是教师通过教学活动和师生合作，来使课堂教学更加简洁明了和主题突出，进而提高学生的课堂学习效率。这三十分钟，是“531”模式中的灵魂与核心部分。如何让这三十分钟更加高效，笔者认为应当从以下四个方面入手：
（一） 前提条件是要淡化教学形式
在新课程改革的大背景下，很多数学教师都对课堂教学产生误解，认为形式越多样，效果越好，这也就导致教师花费大量心思在如何创设情境，如何运用多媒体以及如何寻找讨论主题等方面，而在热闹的各种教学形式之下，学生真的能够掌握课堂学习内容吗？
以初中数学教学为例，初中数学教学的目的应当是让学生学会构建数学现实，搭建知识平台，而教学内容中很多知识内容完全没有必要创设专门的情境来带动学生，如运算法则、定理、公式以及代数式等，这些内容完全可以直接剖析问题的核心，既节约教学时间，又能保证教学效率。
因此，数学课堂教学中应当淡化形式，更加关注教学目标和教学内容，注重教学实质，才能保证这三十分钟的有效合作。
（二） 关键条件是要做到先做后讲
素质教育应当鼓励学生主动学习和主动发展，培养学生学以致用的能力，因此，在课堂教学中，应当让学生通过自主探索和动手实践的方式来学习数学，而不是单纯的记忆和模仿，“先做后讲”就是鼓励学生先动手实践，在做的过程中理解和掌握数学知识、方法与技能，这种方式也体现了学生的主体地位。
先做后讲要求学生在做中学习，一方面对机械记忆和模仿练习等技能性训练阶段予以承认，另一方面也要求学生在做的过程中学会感悟和体验数学过程。而“讲”必须做到两点：一是教师要讲，讲的内容主要包括提出问题、揭示规律、总结步骤、感悟思想方法等；二是学生要讲，讲的内容主要包括自己对问题的看法和理解等。例如，在讲多边形内角与公式时，可以先讲解三角形、四边形和五边形的内角与公式，让学生独立思考多边形内外角的规律，并通过动手测量等方式进行验证，最后再又教师讲解，学生感悟，并最终提高课堂教学效果。
（三） 重要途径是运用变式演练
数学教学的重要任务就是培养学生的运算能力、分析能力、逻辑能力、解题能力以及空间想象能力等，而学生学习数学的重要任务则是自主构建数学知识框架，并在学习过程中不断观察、验证、感知和总结。因此，在搭建知识平台后，教学活动不宜长时间停留在固定层面，而是应当以学生的年龄特征和认知规律为依据，以从低到高，由浅入深为原则，设计出梯度比较清晰的变式，这也有助于学生正确理解数学知识，同时学会如何运用数学知识来解决问题。
以同类项的学习为例，可以先教学生学会如何判断同类项，然后通过变式，教会学生如何在同类项等式中进行填空，之后再通过变式，教会学生如何编写单项式，并通过小组讨论的形式来判断单项式是否属于同类项。这种逐层推进的方式，可以进一步发散学生的学习思维，提高学生的解题能力和创新能力。
（四） 催化剂是对学生进行表扬和赞赏
对学生数学学习效果的评价，不应当只关注学习结果，更应当关注学生学习数学的过程和学习水平，尤其是学习态度和学习情感，来提高学生的自信心，从而在现有基础上逐步提升和发展。
实质上，对学生进行表扬和赞赏，是对学生心理需求加以满足的重要方法，教师应当注重学生在数学学习过程中的闪光点，并进行适度表扬和评价，采用发展的眼光看学生，通过强化学生的自尊和自信，来让学生拥有更加强大的学习动力，从而进一步提升三十分钟课堂合作的效果。
三、 对“十分钟检测”的优化和改进
十分钟检测主要是对教学内容的反馈和巩固，这十分钟，教师应当在选择题目时尤其注意三点：一是选择的题目要围绕当堂课的学习重点、难点和目标，并保证不要偏离课标提纲；二是选择题目时要有效控制题量，要保证九成以上的学生可以完成，八成以上的学生可以顺利通过；三是设置题目是要兼顾优差生，既要让优等生能够有所收获，又要保证不同层次的学生能够得到不同程度的进步。
除此之外，教师应当对学生的测试题进行及时批改，并及时补标学生的典型错误，来帮助学生完成课堂目标，不留遗憾。
四、 结语
数学教学不同于其他学科，它更加注重理性和逻辑性，因此，采用“531”的教学模式更为适宜，不过在教学过程中，必须把握好每个环节的重点和难点，做到科学合理，有效控制，才能真正提高教学效果，保证教学质量。
参考文献：
[1]张惠宁.有效助推科学课堂教学发展——以“531”学教模式为例[J].学周刊，2016，（13）：126-127.