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新课程改革以一种迅雷不及掩耳之势在中国大地上展开，作为一线教师的我闻之大悸，生怕自己不能适应而被淘汰，于是以一个初上幼儿园的学生那种积极和热情，同时又有几分畏惧的心理踏进了这一条大道，并且认认真真地一步一回头地摸索前进，终于在今天取得了较大的成功，并且也为自己的教学行为开辟出一条适合新课程改革的路子，我很欣慰，愿与我们的同流共同分享。
新课程改革重点突出全新的课程理念，它在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施等方面都有了很大的变革。我们作为教师应当借此浪潮，接受一次抨击和洗礼，更新陈旧的教育理念，转变教学行为。在这几年的新课程的实践运用中，我坚持以新课程理念为指导对自己的教学行为进行了不断的创新。
一、备课行为的创新
备课是教师进行教学行为活动的第一道工序，它是教师在课堂教学之前的设计及全面准备工作。我认为，一个英语教师要上好一节英语课绝不是单纯课堂上四十分钟的事，它在很大程度上取决于教师在课前备课时所下工夫，可以用一句俗语来形容：“台上一分钟，台下十年功”。根据新的教学理念，教师在备课时，必须以促进学生的全面发展为宗旨，着眼于学生素质的全面提高，确立知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三位一体的课程目标，同时备课时要注重课程内容的优化与完善，不一定要死搬课本内容，按部就班，而要结合本班学生的实际，明确教学目的、原则与方法，安排好具有实效性的教学环节。只有充分细致地备课，教师才能在课堂上与学生积极互动、共同发展。面对新课程，我在备课中主要从以下几方面入手创新。
1.认真钻研教材
熟悉教材是教师上课的前提，是备课的基本任务。教师必须对所教课本编排体系及教学内容之间的衔接关系有所了解，并注意根据教材单元课题，创设生活情境。例如：我们现在使用的教材Go for it!以话题为单元，并将时态贯穿其中，看起来杂乱无章，实则井然有序。比如，七年级下册五单元I’m watching Tv表示现在进行时态。六单元便用It’s raining，巧妙地将天气和现在进行时态结合在一起，阐述学生的日常生活。再如七年级下册九单元用How was your weekend？学习进去时态，而十单元则用Where did you go on vacation？来谈论假期，进一步使用了进去时态，因而我在备课时进行了认真的准备，将这些知识很好地联系在一起，就能让学生很好地掌握时态，但是我认为备课时只重语法不行，同时对词法也要高度重视，因为我在实际教学中，发现许多学生不能正确地使用单词，他们对单词词性及具体的搭配不了解，如不及时地解决这问题，久而久之，学生们的外语水平就会渐渐停留在模糊不清的层面上，因而在备课时一定要勤翻字典，把每一个词都讲解得清清楚楚。因为我觉在外语学习中，时态就像骨骼，而词汇则像肌肉与韧带，两者都得均衡发展，所以要求学生一点一点地积累。
同时，在备教材重点、难点之外，还应注意了解语言材料涉及的背景知识及相关文化习俗。如英美人爱好的穿着，百老汇及白宫著名地点，英美人的禁忌，他们的肢体语言表达的含义等。总之，英语课一定要以实为主，避免盲目的活动，只图活跃，使课堂表面热闹、民主而实则摆花架子。课后学生知识没有掌握，能力也没能提高，为此我会经常用“假如你就是书中的人物，你这时会怎么办，怎么想”这一句话要求把知识落到实处。
2.备课中注意预设真实情境
在传统的教学中，教师把语言结构及语言结构所表达的语言意义，作为教学的重点，即要求学生只专心于研究语言、语法、词法、句法，很少让学生在真实情境中使用英语，在很大程度上约束了学生的英语学习，因而课程改革要求我们教师在备课时要预设真实的情境。如安排两人式小组对话的形式；学生开展阅读对话、文章等活动；表演一些简单的角色剧；开展一些简单的学生辩论等都可以增强学生对语言的运用。
3.教师必须备学生
新课程理念下的“备学生”更加个性化，要求我们面向全体，面向有个性差异的学生。因而备课材料要尽量得到学生的欢迎，教师不要远离学生，教师的思想越跟上时代的发展，就越能了解学生的生活实际，并能平等地对待每一位学生。
4.潜心研究教学方法
新课程倡导自主、合作、探究、体验、发现式的学习方式改变原有的单一，被动的学习方式。因而在备课时，我注意认真地去选择教法，推陈出新，可谓教之有法，而无定法。所选教学方法，一定要培养学生的自主学习、探究学习、合做学习、提取和整合信息的能力，给学生以充分自由，把学生看做是学习的主人，我们所用的一切教法都应围绕这个中心。并且要注重素质教育，让学生在吸取知识的基礎上，愉快地享受其带来的快乐。为了达到以上的目的，教师一定要注重创设丰富的教学情境，相信学生的能力，营造一个轻松的课堂气氛。教师在教学中要做到：主动中生成知识、体验中感觉知识、质疑中升华知识、探索中获取知识、激励中拓展知识，鼓励学生提出问题，特别是创造性的问题。
5.重视集体备课、教师间的合作
这几年来，我们一直坚持集体备课。可谓两人智慧胜一人，备课成员之间的合作能使每个成员在知识上查漏补缺；在能力上互相促进。每位教师在教学中不同的教学体会都能给其他成员以启示，使其扬长避短，改进自己的教学方法，使效果更具有实际可操作性。例如：有的教师有课前五分钟教学生唱英文歌曲，有的在留作业时采用重点词汇造句子的方式既练习了单词用法又巩固了时态，互相借用、互相学习，取得了喜人的成绩。真可谓：“只有集体的智慧与合作才能使一个教师真正成长起来，成为一名优秀的教师。”
二、英语课堂教学设计行为创新
现代教学理论认为：所谓教学，就是教师有效合理地组织学生的学习活动。课堂教学过程应该是学生在教师的指导下，主动地探索，获取知识的创新过程，在探索、获取知识的过程中形成能力，形成良好的思想品质、心理品质和行为习惯。教师要顺应现行的教学理念，把学生放在教学的主角位置上，使学生主动地学、认真地学、有效地学，在学会知识的同时学会学习。因此在英语课程教学行为中，我主要从以下几方面来逐步适应新课改的。
1.语言形式与交际内容相互配合
语言是交际的重要工具，它不是以零散的单词或句子出现，而是以连贯的话语出现。词、句是不能传达信息的，所以学习语言离不开交际内容。
2.重视英美文化
我们进行英语教学时，要重视英语国家民族的文化和社会习俗，不能穷追、不能回避，也不能胡乱解释或更改，因为语言是文化的载体，它不能脱离文化而存在，不能脱离社会而存在。学英语是为了用英语，用英语是一种跨越文化的交际，不尊重英语民族文化，就会用的不得体，妨碍沟通。
3.尽量减少汉语的思维方式对英语学习的影响
因为在英语学习中，我们经常发现学生用汉语的思维来理解和思考英语的问题，这两种思维我认为作为语言这一共同点而言应该有相似点，但也有不同点，因而我们不能全用一种思维来统治两种语言，要处理好这两者之间的关系，并引导学生正确地思考。
4.反复循环、逐渐准确
听、说、读、写要应用于复杂多变的交际场合，而学生的主观意会和客观情境也是千变万化的，但语言活动不是千篇一律的，要想一两次掌握它在不同情境中的用法，也是不现实的。因此，在英语教学进程中，要求学生对语言的运用由粗到精，并容忍一些错误，先求近似，最后达到精确。
三、对学生进行学法指导
教师关于教的一切目的，最终都要落实到学生“学上去”，落实到学生掌握学习的策略上去，落实到学生的各方面的进步上去。只有当每一位教师既在思想上把学生当成真正的学习主体，又在课堂教学过程中始终把学生当作学习的主人，教学目标才能实现，教学效益才可能提高，这正如陶行知先生所说“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。让学生真正成为学习活动中的主人的基本条件是必须改变学生的学习方式，传统教学模式中学生的学习方式是单一的、被动的。在对学生学习指导中我主要采取以下几方面的指导：
1.预习指导
预习是教学活动顺利进行的前提。一方面，预习使学生能够带着问题、有目的、积极主动地进行学习活动，另一方面我们可以利用预习来达到培养、提高学生自学能力的目的。因此我们采取了严格要求，及时调整；指导明确，难度适中；预习内容，紧扣教材；持之以恒，形成习惯的指导方式，环环紧扣，让学生自觉地学习。比如每天给学生制订预习的任务，并及时检查，如果发现问题又要及时纠正。
2.复习指导
在学习之后，为了防止遗忘，必须进行复习。那么怎样才能使学生学得主动、学得轻松、学得愉快呢？这是我一直在思考的问题，既不能课业负担过重影响学生身心健康，又要让学生个性发展呢？教师让学生明白复习的方法，得到学生认同，激发学生的热情及表现欲，使学生心甘情愿，积极主动地参与进来。如果学生有了成功的体验，尝到了甜头，就会形成心理优势，进而建立起教师与学生、学生与学生的和谐友爱关系，使学生经常伴有轻松感，快乐感和成功感。
总之，在新课程理念的指导下，我由一个涉世不深的教书匠，慢慢地开始转变为善于动脑、勤于总结思考的教师，我觉得新的课改为我们指明了前进的方向，让我们不断地成长起来，受益匪浅。
（作者单位 山西省柳林县联盛中学）
新课程改革重点突出全新的课程理念，它在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施等方面都有了很大的变革。我们作为教师应当借此浪潮，接受一次抨击和洗礼，更新陈旧的教育理念，转变教学行为。在这几年的新课程的实践运用中，我坚持以新课程理念为指导对自己的教学行为进行了不断的创新。
一、备课行为的创新
备课是教师进行教学行为活动的第一道工序，它是教师在课堂教学之前的设计及全面准备工作。我认为，一个英语教师要上好一节英语课绝不是单纯课堂上四十分钟的事，它在很大程度上取决于教师在课前备课时所下工夫，可以用一句俗语来形容：“台上一分钟，台下十年功”。根据新的教学理念，教师在备课时，必须以促进学生的全面发展为宗旨，着眼于学生素质的全面提高，确立知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三位一体的课程目标，同时备课时要注重课程内容的优化与完善，不一定要死搬课本内容，按部就班，而要结合本班学生的实际，明确教学目的、原则与方法，安排好具有实效性的教学环节。只有充分细致地备课，教师才能在课堂上与学生积极互动、共同发展。面对新课程，我在备课中主要从以下几方面入手创新。
1.认真钻研教材
熟悉教材是教师上课的前提，是备课的基本任务。教师必须对所教课本编排体系及教学内容之间的衔接关系有所了解，并注意根据教材单元课题，创设生活情境。例如：我们现在使用的教材Go for it!以话题为单元，并将时态贯穿其中，看起来杂乱无章，实则井然有序。比如，七年级下册五单元I’m watching Tv表示现在进行时态。六单元便用It’s raining，巧妙地将天气和现在进行时态结合在一起，阐述学生的日常生活。再如七年级下册九单元用How was your weekend？学习进去时态，而十单元则用Where did you go on vacation？来谈论假期，进一步使用了进去时态，因而我在备课时进行了认真的准备，将这些知识很好地联系在一起，就能让学生很好地掌握时态，但是我认为备课时只重语法不行，同时对词法也要高度重视，因为我在实际教学中，发现许多学生不能正确地使用单词，他们对单词词性及具体的搭配不了解，如不及时地解决这问题，久而久之，学生们的外语水平就会渐渐停留在模糊不清的层面上，因而在备课时一定要勤翻字典，把每一个词都讲解得清清楚楚。因为我觉在外语学习中，时态就像骨骼，而词汇则像肌肉与韧带，两者都得均衡发展，所以要求学生一点一点地积累。
同时，在备教材重点、难点之外，还应注意了解语言材料涉及的背景知识及相关文化习俗。如英美人爱好的穿着，百老汇及白宫著名地点，英美人的禁忌，他们的肢体语言表达的含义等。总之，英语课一定要以实为主，避免盲目的活动，只图活跃，使课堂表面热闹、民主而实则摆花架子。课后学生知识没有掌握，能力也没能提高，为此我会经常用“假如你就是书中的人物，你这时会怎么办，怎么想”这一句话要求把知识落到实处。
2.备课中注意预设真实情境
在传统的教学中，教师把语言结构及语言结构所表达的语言意义，作为教学的重点，即要求学生只专心于研究语言、语法、词法、句法，很少让学生在真实情境中使用英语，在很大程度上约束了学生的英语学习，因而课程改革要求我们教师在备课时要预设真实的情境。如安排两人式小组对话的形式；学生开展阅读对话、文章等活动；表演一些简单的角色剧；开展一些简单的学生辩论等都可以增强学生对语言的运用。
3.教师必须备学生
新课程理念下的“备学生”更加个性化，要求我们面向全体，面向有个性差异的学生。因而备课材料要尽量得到学生的欢迎，教师不要远离学生，教师的思想越跟上时代的发展，就越能了解学生的生活实际，并能平等地对待每一位学生。
4.潜心研究教学方法
新课程倡导自主、合作、探究、体验、发现式的学习方式改变原有的单一，被动的学习方式。因而在备课时，我注意认真地去选择教法，推陈出新，可谓教之有法，而无定法。所选教学方法，一定要培养学生的自主学习、探究学习、合做学习、提取和整合信息的能力，给学生以充分自由，把学生看做是学习的主人，我们所用的一切教法都应围绕这个中心。并且要注重素质教育，让学生在吸取知识的基礎上，愉快地享受其带来的快乐。为了达到以上的目的，教师一定要注重创设丰富的教学情境，相信学生的能力，营造一个轻松的课堂气氛。教师在教学中要做到：主动中生成知识、体验中感觉知识、质疑中升华知识、探索中获取知识、激励中拓展知识，鼓励学生提出问题，特别是创造性的问题。
5.重视集体备课、教师间的合作
这几年来，我们一直坚持集体备课。可谓两人智慧胜一人，备课成员之间的合作能使每个成员在知识上查漏补缺；在能力上互相促进。每位教师在教学中不同的教学体会都能给其他成员以启示，使其扬长避短，改进自己的教学方法，使效果更具有实际可操作性。例如：有的教师有课前五分钟教学生唱英文歌曲，有的在留作业时采用重点词汇造句子的方式既练习了单词用法又巩固了时态，互相借用、互相学习，取得了喜人的成绩。真可谓：“只有集体的智慧与合作才能使一个教师真正成长起来，成为一名优秀的教师。”
二、英语课堂教学设计行为创新
现代教学理论认为：所谓教学，就是教师有效合理地组织学生的学习活动。课堂教学过程应该是学生在教师的指导下，主动地探索，获取知识的创新过程，在探索、获取知识的过程中形成能力，形成良好的思想品质、心理品质和行为习惯。教师要顺应现行的教学理念，把学生放在教学的主角位置上，使学生主动地学、认真地学、有效地学，在学会知识的同时学会学习。因此在英语课程教学行为中，我主要从以下几方面来逐步适应新课改的。
1.语言形式与交际内容相互配合
语言是交际的重要工具，它不是以零散的单词或句子出现，而是以连贯的话语出现。词、句是不能传达信息的，所以学习语言离不开交际内容。
2.重视英美文化
我们进行英语教学时，要重视英语国家民族的文化和社会习俗，不能穷追、不能回避，也不能胡乱解释或更改，因为语言是文化的载体，它不能脱离文化而存在，不能脱离社会而存在。学英语是为了用英语，用英语是一种跨越文化的交际，不尊重英语民族文化，就会用的不得体，妨碍沟通。
3.尽量减少汉语的思维方式对英语学习的影响
因为在英语学习中，我们经常发现学生用汉语的思维来理解和思考英语的问题，这两种思维我认为作为语言这一共同点而言应该有相似点，但也有不同点，因而我们不能全用一种思维来统治两种语言，要处理好这两者之间的关系，并引导学生正确地思考。
4.反复循环、逐渐准确
听、说、读、写要应用于复杂多变的交际场合，而学生的主观意会和客观情境也是千变万化的，但语言活动不是千篇一律的，要想一两次掌握它在不同情境中的用法，也是不现实的。因此，在英语教学进程中，要求学生对语言的运用由粗到精，并容忍一些错误，先求近似，最后达到精确。
三、对学生进行学法指导
教师关于教的一切目的，最终都要落实到学生“学上去”，落实到学生掌握学习的策略上去，落实到学生的各方面的进步上去。只有当每一位教师既在思想上把学生当成真正的学习主体，又在课堂教学过程中始终把学生当作学习的主人，教学目标才能实现，教学效益才可能提高，这正如陶行知先生所说“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。让学生真正成为学习活动中的主人的基本条件是必须改变学生的学习方式，传统教学模式中学生的学习方式是单一的、被动的。在对学生学习指导中我主要采取以下几方面的指导：
1.预习指导
预习是教学活动顺利进行的前提。一方面，预习使学生能够带着问题、有目的、积极主动地进行学习活动，另一方面我们可以利用预习来达到培养、提高学生自学能力的目的。因此我们采取了严格要求，及时调整；指导明确，难度适中；预习内容，紧扣教材；持之以恒，形成习惯的指导方式，环环紧扣，让学生自觉地学习。比如每天给学生制订预习的任务，并及时检查，如果发现问题又要及时纠正。
2.复习指导
在学习之后，为了防止遗忘，必须进行复习。那么怎样才能使学生学得主动、学得轻松、学得愉快呢？这是我一直在思考的问题，既不能课业负担过重影响学生身心健康，又要让学生个性发展呢？教师让学生明白复习的方法，得到学生认同，激发学生的热情及表现欲，使学生心甘情愿，积极主动地参与进来。如果学生有了成功的体验，尝到了甜头，就会形成心理优势，进而建立起教师与学生、学生与学生的和谐友爱关系，使学生经常伴有轻松感，快乐感和成功感。
总之，在新课程理念的指导下，我由一个涉世不深的教书匠，慢慢地开始转变为善于动脑、勤于总结思考的教师，我觉得新的课改为我们指明了前进的方向，让我们不断地成长起来，受益匪浅。
（作者单位 山西省柳林县联盛中学）