论文部分内容阅读
摘 要二语习得对初中生来说既是重点又是难点，尤其是英语的学习；在初中英语教学中应用跨文化交际的课程，并且对他们从心理上接受英语、了解世界文化都有益处，所以如今的初中英语教学应该从是学校、教师、及学校方面采取措施在初中英语教学中应用跨文化交际，如何应用跨文化交际以及应用的对策是初中英语课程融入文化的关键。
【关键词】跨文化交际；初中英语教学；心理接受；对策
在英语教学中，语言和文化的关系是密不可分的，文化这个概念中包含着语言这一成分，语言是促进文化发展的重要载体之一。对于初中教学来说，英语教学是一种语言教学形式，跨文化交际是可以被运用于英语教学中的一种教学方式，同时也是英语教学的目的之一。将跨文化交际运用于初中英语教学中是十分有必要的。
1 跨文化交际在初中英语教学中应用的必要性
跨文化交际主要是指语言背景和文化背景不一样的人们之间进行的交际。现如今的世界是全球化的世界，各国之间的跨文化交际必不可少，因此这一文化形式也必将成为外语教学的重要形式之一，将跨文化交际应用到外语教学中也将势不可挡。
1.1 语言的学习和文化的学习相辅相成
文化是语言的上位概念，语言是文化传播的重要载体之一，因此语言和文化是密切相连的，文化的学习离不开语言的学习，语言的学习也离不开文化的学习。J.Schumann 创立的文化移入模式也正说明了这一点。文化移入模式指出语言学习就是文化移入。Schumann 在1978年阐述其文化移入模式时指出外语习得是文化移入的一个方面，学习者对目标语的文化移入将决定他对该语言的掌握程度。这一理论成果更能表明跨文化交际是初中英语教学的有效途径。
1.2 通过文化的学习能让学生从心理上接受英语培养兴趣
北京外国语大学教授、博士生导师指出：只注意语言的形式而不注意语言的内涵是学不好外语的。而纵观如今中国初中的英语学习，有超过60%的人学习英语也只是在学习英语这一种形式，不要说英语的内涵了，很多的人连这种语言形式的组合方式都搞不懂。大多数人（特别是农村学生及学生家长）认为学习英语是受国家新课程标准的束缚、“为学而学”、“为考学而学”的，很多人在学习英语时表现出的更多的是消极态度。究其原因还是这些人不了解世界文化的内涵和丰富多彩性，没有对外国文化提起兴趣。在初中英语教学中运用跨文化交际，可以让更多的学生了解英国语言和文化的内涵，让他们从心理上接受英语。举个例子例如在英语中“幸运儿”的是“Lucky dog”，如果有一个外国人在跟一个不懂英语的人交流时用了这个词，那个人肯定会认为这是在骂他，从而没能成功的达到交际的目的，因此也会降低学习英语的兴趣，但是如果英语老师在初中英语教学中运用跨文化交际讲明了这个和与之类似的英语用法的内涵，会让更多学生发现原来英语和汉语一样是一种内涵颇丰、十分有趣的语言，也因此他们会从心理上接受英语，提高学习英语的兴趣。
1.3 能够帮助学生更好的了解世界文化
文化的内容中包含了语言，文化能更好的了解语言，现在世界上有很多个国家都是以英语为第一语言的，因此英语的学习是了解世界文化的重要手段，因此可以培养世界意识，让学生的胸怀更宽广，眼界更开阔，在待人接物上也更能够理解不同民族的不同礼节，尊重他人。这对于经济全球化的发展和和谐世界的建立都是十分有益的。
综上所述，在初中英语教学中应用跨文化交际是必要的，也是提高目前我国普通中学教学水平和学生学习英语的效率的重要方法和途径，采取策略实施这一教学方法的任务任重而道远。
2 跨文化交际在初中英语教学中的应用策略
在初中英语教学中应用跨文化交际并不是老师单方面应该考虑的问题，必须有学校的大力支持和学生的配合。学校的支持和学生配合是跨文化交际成功的重要因素，尤其在初中英语教学中，学校方面扮演着重要的角色，只有学校，教师，学生之间的努力配合才能是跨文化交际的课堂更加生动有意义。
2.1 学校方面
2.1.1 支持老师在教学中应用跨文化交际的行为
“在英语学习的初级阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。”所以说英语学习的目的之一就是要提高學生的跨文化交际能力，而世界上一切想象组合的作用都是相互的，因此跨文化交际的应用也能促进初中学生对英语这门外语的学习，学校应该支持英语教师在教学中应用跨文化交际的行为，这种跨文化的行为有助于提高教师课堂得有效性，提高学生学习英语的兴趣，能使学生更好的了解异国文化，与其说语言难学倒不如说文化背景使语言更难理解，所以跨文化与外语教学密不可分。
2.1.2 学校在能力范围内尽可能为学生聘请外教
中国人不可能完全理解外国文化，而中国英语教师和中国学生之间对英语这种语言的交流并不是完全意义上的跨文化交际，二者是在相同的文化背景下对外语的理解难免会有偏差，这种情况对于初中生学习外语是十分不利的，所以最好的方法就是学校在能力范围内尽可能为学生聘请外教，只有学生和外教的交流才是真正意义上的跨文化交际，对于学生学习英语、理解外国文化的内涵、提高学习外语的兴趣都有相当大的好处。外教的介入是学生学习语言的重要手段，学生们可以淋漓尽致的体验外国文化，体验中西方各个方面的差异，例如，思想观念，饮食习惯，民俗，风俗习惯等，把学生们放到这种真实的语言环境中有利于他们对语言的学习和真正体验跨文化交际。
2.1.3 拥有外教资源的情况下，在学校设置英语学习角，中西方教师同时参。
目前我国普通中学的英语教学还属于课堂教学，课堂教学虽然有利于集中授课和老师更好地管理学生，却不利于学生发挥自主性，而且每节课40分钟的课时安排也不利于学生在课堂上跟老师进行更多的交流，所以为了学生能有更多的时间与老师交流或互相交流学校应该利用现有资源，在学校设置英语学习角，再在英语角安排两名外教轮流值班，中方教师需要参与其中，了解学生在哪方面有所欠缺，更好的了解学生，外语角可以增长学生与外教之间的跨文化交际时间，创设良好校园学习英语氛围，加深学生对英语语言内涵的理解程度，促进英语的学习。达到文化共融的目的。
2.2 老师方面
2.2.1 应用跨文化交际时遵从教材实用性、思想性原则。
跨文化交际在中学英语教学的应用必须以教材为本，和学生要学习的内容紧密切结合，在和学生进行跨文化交际时如果涉及到和中外日常交际有关的内容，不能只注重常识性知识的讲解，要创设现实交际场景，让学生身临其境，在实践中体验和感悟。而且在介绍这些文化的时候教师要把握思想性，多介绍健康的、积极向上的主流文化，引导学生批判地认识那些不健康的、不符合人类社会和谐发展要求的文化。
2.2.2 充分利用多媒体进行教学
如今的时代是信息化快速发展的时代，相应地，充分利用多媒体进行教学一定要成为英语老师教学必不可少的教学手段之一。为了让同学们更加理解课文内涵，可以让学生在课前利用网络搜集资料进行预习，搜集出来的资料还可以作为对教材内容的补充和学生进行课堂讨论、帮助学生理解课文的素材；利用教室内的多媒体进行教学，这样可以让学生在理解课文内容和外国文化时更直观、形象、生动，对激发学生学习英语的兴趣十分有益；另外，老师还可以利用教室多媒体组织学生在课余时间观看适合学生看的英语电影、欣赏英文歌曲，加强学生对英语的感悟能力和理解能力。
3 结论
语言的习得和理解不能光靠学生的感悟能力，更不能仅仅依赖老师对这一种语言地“填鸭式”教学，需要采取多元化教学方式，而跨文化交际无疑是一种可以融合多元教学方式于一体的教学手段，所以学校一定要创设学生进行跨文化交际的学习环境和氛围，老师也要利用可以利用的教学资源，深挖教材内涵，促进学生的跨文化交际和对外国文化的理解，只有在学校、老师和学生的共同努力下，学生才能学好英语，为世界文化的交流与求同存异做贡献。
（通讯作者：马建华）
作者简介
刘爽，男，现就读于长春师范大学外语学院、英语教学论专业。
作者单位
长春师范大学 吉林省长春市 130000
【关键词】跨文化交际；初中英语教学；心理接受；对策
在英语教学中，语言和文化的关系是密不可分的，文化这个概念中包含着语言这一成分，语言是促进文化发展的重要载体之一。对于初中教学来说，英语教学是一种语言教学形式，跨文化交际是可以被运用于英语教学中的一种教学方式，同时也是英语教学的目的之一。将跨文化交际运用于初中英语教学中是十分有必要的。
1 跨文化交际在初中英语教学中应用的必要性
跨文化交际主要是指语言背景和文化背景不一样的人们之间进行的交际。现如今的世界是全球化的世界，各国之间的跨文化交际必不可少，因此这一文化形式也必将成为外语教学的重要形式之一，将跨文化交际应用到外语教学中也将势不可挡。
1.1 语言的学习和文化的学习相辅相成
文化是语言的上位概念，语言是文化传播的重要载体之一，因此语言和文化是密切相连的，文化的学习离不开语言的学习，语言的学习也离不开文化的学习。J.Schumann 创立的文化移入模式也正说明了这一点。文化移入模式指出语言学习就是文化移入。Schumann 在1978年阐述其文化移入模式时指出外语习得是文化移入的一个方面，学习者对目标语的文化移入将决定他对该语言的掌握程度。这一理论成果更能表明跨文化交际是初中英语教学的有效途径。
1.2 通过文化的学习能让学生从心理上接受英语培养兴趣
北京外国语大学教授、博士生导师指出：只注意语言的形式而不注意语言的内涵是学不好外语的。而纵观如今中国初中的英语学习，有超过60%的人学习英语也只是在学习英语这一种形式，不要说英语的内涵了，很多的人连这种语言形式的组合方式都搞不懂。大多数人（特别是农村学生及学生家长）认为学习英语是受国家新课程标准的束缚、“为学而学”、“为考学而学”的，很多人在学习英语时表现出的更多的是消极态度。究其原因还是这些人不了解世界文化的内涵和丰富多彩性，没有对外国文化提起兴趣。在初中英语教学中运用跨文化交际，可以让更多的学生了解英国语言和文化的内涵，让他们从心理上接受英语。举个例子例如在英语中“幸运儿”的是“Lucky dog”，如果有一个外国人在跟一个不懂英语的人交流时用了这个词，那个人肯定会认为这是在骂他，从而没能成功的达到交际的目的，因此也会降低学习英语的兴趣，但是如果英语老师在初中英语教学中运用跨文化交际讲明了这个和与之类似的英语用法的内涵，会让更多学生发现原来英语和汉语一样是一种内涵颇丰、十分有趣的语言，也因此他们会从心理上接受英语，提高学习英语的兴趣。
1.3 能够帮助学生更好的了解世界文化
文化的内容中包含了语言，文化能更好的了解语言，现在世界上有很多个国家都是以英语为第一语言的，因此英语的学习是了解世界文化的重要手段，因此可以培养世界意识，让学生的胸怀更宽广，眼界更开阔，在待人接物上也更能够理解不同民族的不同礼节，尊重他人。这对于经济全球化的发展和和谐世界的建立都是十分有益的。
综上所述，在初中英语教学中应用跨文化交际是必要的，也是提高目前我国普通中学教学水平和学生学习英语的效率的重要方法和途径，采取策略实施这一教学方法的任务任重而道远。
2 跨文化交际在初中英语教学中的应用策略
在初中英语教学中应用跨文化交际并不是老师单方面应该考虑的问题，必须有学校的大力支持和学生的配合。学校的支持和学生配合是跨文化交际成功的重要因素，尤其在初中英语教学中，学校方面扮演着重要的角色，只有学校，教师，学生之间的努力配合才能是跨文化交际的课堂更加生动有意义。
2.1 学校方面
2.1.1 支持老师在教学中应用跨文化交际的行为
“在英语学习的初级阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。”所以说英语学习的目的之一就是要提高學生的跨文化交际能力，而世界上一切想象组合的作用都是相互的，因此跨文化交际的应用也能促进初中学生对英语这门外语的学习，学校应该支持英语教师在教学中应用跨文化交际的行为，这种跨文化的行为有助于提高教师课堂得有效性，提高学生学习英语的兴趣，能使学生更好的了解异国文化，与其说语言难学倒不如说文化背景使语言更难理解，所以跨文化与外语教学密不可分。
2.1.2 学校在能力范围内尽可能为学生聘请外教
中国人不可能完全理解外国文化，而中国英语教师和中国学生之间对英语这种语言的交流并不是完全意义上的跨文化交际，二者是在相同的文化背景下对外语的理解难免会有偏差，这种情况对于初中生学习外语是十分不利的，所以最好的方法就是学校在能力范围内尽可能为学生聘请外教，只有学生和外教的交流才是真正意义上的跨文化交际，对于学生学习英语、理解外国文化的内涵、提高学习外语的兴趣都有相当大的好处。外教的介入是学生学习语言的重要手段，学生们可以淋漓尽致的体验外国文化，体验中西方各个方面的差异，例如，思想观念，饮食习惯，民俗，风俗习惯等，把学生们放到这种真实的语言环境中有利于他们对语言的学习和真正体验跨文化交际。
2.1.3 拥有外教资源的情况下，在学校设置英语学习角，中西方教师同时参。
目前我国普通中学的英语教学还属于课堂教学，课堂教学虽然有利于集中授课和老师更好地管理学生，却不利于学生发挥自主性，而且每节课40分钟的课时安排也不利于学生在课堂上跟老师进行更多的交流，所以为了学生能有更多的时间与老师交流或互相交流学校应该利用现有资源，在学校设置英语学习角，再在英语角安排两名外教轮流值班，中方教师需要参与其中，了解学生在哪方面有所欠缺，更好的了解学生，外语角可以增长学生与外教之间的跨文化交际时间，创设良好校园学习英语氛围，加深学生对英语语言内涵的理解程度，促进英语的学习。达到文化共融的目的。
2.2 老师方面
2.2.1 应用跨文化交际时遵从教材实用性、思想性原则。
跨文化交际在中学英语教学的应用必须以教材为本，和学生要学习的内容紧密切结合，在和学生进行跨文化交际时如果涉及到和中外日常交际有关的内容，不能只注重常识性知识的讲解，要创设现实交际场景，让学生身临其境，在实践中体验和感悟。而且在介绍这些文化的时候教师要把握思想性，多介绍健康的、积极向上的主流文化，引导学生批判地认识那些不健康的、不符合人类社会和谐发展要求的文化。
2.2.2 充分利用多媒体进行教学
如今的时代是信息化快速发展的时代，相应地，充分利用多媒体进行教学一定要成为英语老师教学必不可少的教学手段之一。为了让同学们更加理解课文内涵，可以让学生在课前利用网络搜集资料进行预习，搜集出来的资料还可以作为对教材内容的补充和学生进行课堂讨论、帮助学生理解课文的素材；利用教室内的多媒体进行教学，这样可以让学生在理解课文内容和外国文化时更直观、形象、生动，对激发学生学习英语的兴趣十分有益；另外，老师还可以利用教室多媒体组织学生在课余时间观看适合学生看的英语电影、欣赏英文歌曲，加强学生对英语的感悟能力和理解能力。
3 结论
语言的习得和理解不能光靠学生的感悟能力，更不能仅仅依赖老师对这一种语言地“填鸭式”教学，需要采取多元化教学方式，而跨文化交际无疑是一种可以融合多元教学方式于一体的教学手段，所以学校一定要创设学生进行跨文化交际的学习环境和氛围，老师也要利用可以利用的教学资源，深挖教材内涵，促进学生的跨文化交际和对外国文化的理解，只有在学校、老师和学生的共同努力下，学生才能学好英语，为世界文化的交流与求同存异做贡献。
（通讯作者：马建华）
作者简介
刘爽，男，现就读于长春师范大学外语学院、英语教学论专业。
作者单位
长春师范大学 吉林省长春市 130000