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【摘 要】阅读是语文教学中的重要组成部分，有效的阅读有助于提升学生的语文素养。提问是语文教学中不可或缺的环节，是师生交流的重要手段，对培养学生的思维能力及表达能力具有重要的作用。对当前初中语文阅读教学中提问的现状进行调查时发现，在新课改的推动下，阅读提问虽然有了很大的改善，但仍存在一些问题，例如提问缺乏全面性，学生主体地位不明显，评价过于单一等，影响了学生的积极性。因此，在今后的实际提问中，应面向全体、加强沟通，科学评价，丰富提问的形式与内容，调动学生的主动性，为学生的长远发展奠定基础。
【关键词】语文阅读；教学现状；改进策略
阅读是語文教学中的重要环节，通过阅读可以帮助学生丰富文学知识，提高语文素养。提问是进行师生沟通交流的重要环节，在初中语文阅读教学中举足轻重，有效的提问可以提高学生的思维能力与语言表达能力，为培养语文素养奠定基础。
一、初中语文阅读教学中提问的现状
随着新课改的推进，初中语文阅读教学在不断改革，自主式、合作式等学习方式不断得到实践，取得了较大的进展。但是，在对当前初中语文阅读教学提问这一环节的调查汇总时发现，仍存在一些问题。第一，提问缺乏全面性，每节阅读课提问的对象比较固定，只有少部分学生参与到课堂交流中，不能做到因材施教；第二，教师的主导作用与学生主体地位不明显，新课改提倡新型的师生关系，师生应该相互交流、相互促进，但大部分阅读只是教师一人提问，缺乏互动或出现满堂问的极端；第三，提问缺少科学、合理的评价，大部分教师对学生的回答只是“对”或“错”的评价或者“不全面”等，评价单一且缺乏针对性，不利于学生能力的提升；第四，学生回答问题的主动性较差，每节课一般只有三分之一左右的学生举手，学生的积极性较差等，这些现象是初中语文阅读教学提问中的常见问题，影响了学生能力的发挥及教师教学的有效推进，因此，应在实际的初中语文阅读提问中不断改进。
二、初中语文阅读教学中提问的改进
1.面向全体，因材施教
学生与学生之间的差异是客观存在的，教师在教学中必须承认这一点。课程标准指出，应让每个学生参与到课堂中，让学生感受到成功，真正做到课堂提问面向全体学生。在阅读提问时，应树立公平的观念，争取所有学生积极参与。作为教师，首先应对每位学生的阅读基础有一个较为准确的定位，其次要设置具有层次性的问题，从文本的概括到深层次的理解，设计难易程度不同的问题；再次，根据学生的基础进行不同的提问，这也是一个因材施教的过程。在这个过程中，最为重要的是问题的选择，真正做到“特殊”，同时，在提问的过程中，应引导全体学生参与到思考与探究过程中。
2.互相沟通，各尽其责
提问是师生沟通的有效手段，传统的提问停留在教师问、学生答的层面，过度强调教师的权威，忽视了互动的内涵，这就启示教师应明确自己的位置、尊重学生的主体地位。首先，教师应营造一种愉悦的学习氛围，给予学生更多自由；其次，教师应扮演好导演的角色，发挥引导的作用；再次，教师应尊重学生，创设平等的环境，鼓励学生提问。教师是主导，学生是主体，这是新课改倡导的教育理念。在阅读提问的过程中，教师并不是绝对的权威，学生也不是被动的被提问者，提问与被提问应该平等，适当进行角色互换，可以有效激发学生的思维。同时也能培养学生的问题意识，发挥学生的想象力与创造力。
3.科学评价，不断推进
评价是对学生表现的反馈，课堂提问强调的是高效性，这就需要反馈及时与准确。语文阅读其实是一个开放性极强的学科，基于生活经验等不同，对文本的理解也不同。作为教师，首先应在学生回答问题时保持认真聆听的状态，不要影响学生的思维；其次，应形成多样化的评价体系，不仅注重结果，更要注重思考的过程；再次，进行多重评价，允许其他学生进行评价，教师评价作为补充，避免出现单一。在评价过程中，应尝试从多个角度进行思考，在有效评价之后，推动学生进行进一步的思考，实现学生的长远发展。在这个过程中应避免武断，一方面鼓励学生回答，另一方面维护学生的自尊。
4.丰富提问，激发热情
提问是一门艺术，这门艺术体现在提问语言的艺术性与提问时机等方面。对于提问语言的艺术性，应遵循言简意赅、生动有趣等特点，让学生可以较为准确地把握问题的核心，使学生尽快进入思考环节。对于提问时机的把握，一方面应注重学生课堂的表现，选择有疑惑之处进行提问，另一方面给予学生充分的思考时间，不要急于提问，让学生安心思考。孔子指出不悱不启，这就启示在提问过程中注重引导，在恰当的时机进行有效追问。在这个过程中，艺术性还体现在教师的语言、动作等方面。同时，还应注重提问形式的多样性，例如联想式提问、探究式提问、质疑式提问等，根据文本的不同特点进行设置，让学生更加积极地参与其中，感受到乐趣。
三、结束语
从学生出发，回归学生，这是新课改倡导的教育理念。在初中语文阅读的提问中，教师还应该不断提升业务素养，从问题的设置到时机的掌控再到评价的开展等，都应在不断的实践中提升相关能力。总而言之，初中语文阅读教学的提问环节应从注重结果向注重过程转变，尤其应注重学生学习能力的提升与语文素养的培养，在调动学生主动性的同时，关注提问的有效性，真正做到师生互动、教学相长。
【参考文献】
[1]徐燕.基于学生思维能力发展的初中语文阅读教学中有效提问研究[D].江苏大学，2018（06）
[2]李爽.初中语文阅读教学主问题设计研究[D].渤海大学，2017（06）
[3]万家欢.初中阅读教学有效提问研究[D].苏州大学，2016（04）
[4]高攀.初中语文阅读教学中提问的现状及改进[D].西南大学，2011（04）
【关键词】语文阅读；教学现状；改进策略
阅读是語文教学中的重要环节，通过阅读可以帮助学生丰富文学知识，提高语文素养。提问是进行师生沟通交流的重要环节，在初中语文阅读教学中举足轻重，有效的提问可以提高学生的思维能力与语言表达能力，为培养语文素养奠定基础。
一、初中语文阅读教学中提问的现状
随着新课改的推进，初中语文阅读教学在不断改革，自主式、合作式等学习方式不断得到实践，取得了较大的进展。但是，在对当前初中语文阅读教学提问这一环节的调查汇总时发现，仍存在一些问题。第一，提问缺乏全面性，每节阅读课提问的对象比较固定，只有少部分学生参与到课堂交流中，不能做到因材施教；第二，教师的主导作用与学生主体地位不明显，新课改提倡新型的师生关系，师生应该相互交流、相互促进，但大部分阅读只是教师一人提问，缺乏互动或出现满堂问的极端；第三，提问缺少科学、合理的评价，大部分教师对学生的回答只是“对”或“错”的评价或者“不全面”等，评价单一且缺乏针对性，不利于学生能力的提升；第四，学生回答问题的主动性较差，每节课一般只有三分之一左右的学生举手，学生的积极性较差等，这些现象是初中语文阅读教学提问中的常见问题，影响了学生能力的发挥及教师教学的有效推进，因此，应在实际的初中语文阅读提问中不断改进。
二、初中语文阅读教学中提问的改进
1.面向全体，因材施教
学生与学生之间的差异是客观存在的，教师在教学中必须承认这一点。课程标准指出，应让每个学生参与到课堂中，让学生感受到成功，真正做到课堂提问面向全体学生。在阅读提问时，应树立公平的观念，争取所有学生积极参与。作为教师，首先应对每位学生的阅读基础有一个较为准确的定位，其次要设置具有层次性的问题，从文本的概括到深层次的理解，设计难易程度不同的问题；再次，根据学生的基础进行不同的提问，这也是一个因材施教的过程。在这个过程中，最为重要的是问题的选择，真正做到“特殊”，同时，在提问的过程中，应引导全体学生参与到思考与探究过程中。
2.互相沟通，各尽其责
提问是师生沟通的有效手段，传统的提问停留在教师问、学生答的层面，过度强调教师的权威，忽视了互动的内涵，这就启示教师应明确自己的位置、尊重学生的主体地位。首先，教师应营造一种愉悦的学习氛围，给予学生更多自由；其次，教师应扮演好导演的角色，发挥引导的作用；再次，教师应尊重学生，创设平等的环境，鼓励学生提问。教师是主导，学生是主体，这是新课改倡导的教育理念。在阅读提问的过程中，教师并不是绝对的权威，学生也不是被动的被提问者，提问与被提问应该平等，适当进行角色互换，可以有效激发学生的思维。同时也能培养学生的问题意识，发挥学生的想象力与创造力。
3.科学评价，不断推进
评价是对学生表现的反馈，课堂提问强调的是高效性，这就需要反馈及时与准确。语文阅读其实是一个开放性极强的学科，基于生活经验等不同，对文本的理解也不同。作为教师，首先应在学生回答问题时保持认真聆听的状态，不要影响学生的思维；其次，应形成多样化的评价体系，不仅注重结果，更要注重思考的过程；再次，进行多重评价，允许其他学生进行评价，教师评价作为补充，避免出现单一。在评价过程中，应尝试从多个角度进行思考，在有效评价之后，推动学生进行进一步的思考，实现学生的长远发展。在这个过程中应避免武断，一方面鼓励学生回答，另一方面维护学生的自尊。
4.丰富提问，激发热情
提问是一门艺术，这门艺术体现在提问语言的艺术性与提问时机等方面。对于提问语言的艺术性，应遵循言简意赅、生动有趣等特点，让学生可以较为准确地把握问题的核心，使学生尽快进入思考环节。对于提问时机的把握，一方面应注重学生课堂的表现，选择有疑惑之处进行提问，另一方面给予学生充分的思考时间，不要急于提问，让学生安心思考。孔子指出不悱不启，这就启示在提问过程中注重引导，在恰当的时机进行有效追问。在这个过程中，艺术性还体现在教师的语言、动作等方面。同时，还应注重提问形式的多样性，例如联想式提问、探究式提问、质疑式提问等，根据文本的不同特点进行设置，让学生更加积极地参与其中，感受到乐趣。
三、结束语
从学生出发，回归学生，这是新课改倡导的教育理念。在初中语文阅读的提问中，教师还应该不断提升业务素养，从问题的设置到时机的掌控再到评价的开展等，都应在不断的实践中提升相关能力。总而言之，初中语文阅读教学的提问环节应从注重结果向注重过程转变，尤其应注重学生学习能力的提升与语文素养的培养，在调动学生主动性的同时，关注提问的有效性，真正做到师生互动、教学相长。
【参考文献】
[1]徐燕.基于学生思维能力发展的初中语文阅读教学中有效提问研究[D].江苏大学，2018（06）
[2]李爽.初中语文阅读教学主问题设计研究[D].渤海大学，2017（06）
[3]万家欢.初中阅读教学有效提问研究[D].苏州大学，2016（04）
[4]高攀.初中语文阅读教学中提问的现状及改进[D].西南大学，2011（04）