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【摘要】 试卷讲评课是非常有特点的授课类型，它对教师的分析问题能力、驾驭课堂能力都有较高要求.教师若能在试卷讲评课方面做深入研究与总结，对提升业务能力将会有更大的促进作用.
【关键词】 试卷；讲评课
但是，往往老师学生都不太重视试卷讲评课，出现了典型的低效高耗课堂现象.例如：
现象一：只对答案，不讲道理.现象二：平均用力，没有目标.现象三：教法单一，独霸课堂.现象四：只讲知识，缺乏指导.
以上问题的出现，是教师忽视了对试卷讲评课 “评”“讲”“学” 的三个环节研究.
一、试卷讲评课教师要会“评”
“评”是指通过详细、仔细的分析研究和评估，最终得出一个可靠的并且逻辑的结论.试卷讲评课需要“评”什么呢？
1.评学生.试卷讲评课对班级以及学生的学习状态需要有评价.以试题为载体，通过统计班级学生题目正答率、平均分、优秀率、及格率、标准差、成绩分段等从整体上评价班级学生学科学习状态、班级学风等.通过分析学生个体试卷，评价学生学习态度、方法与学习效果.做到激励与鞭策相结合，建议与要求相结合.
2.评试题.评价试卷知识分布与命题人思路，该知识点在大纲中的地位让学生学会宏观分析问题；评价题目到底考查了哪些能力，学生完成的情况.
3.评方法.即评述同学们的解题方法并总结最优解题方法，让大多数学生体会到成功的愉悦，并看到自己的差距.这样讲评，评得学生心服口服，让学生从中体会到老师是在给他们治病，使学生清楚自己知识和方法上到底还存在哪些问题.
试卷讲评课要以赞扬、肯定为主基调，切忌出现“这道题我都讲过好几遍了，你们怎么还不会？”等无能的语言，切忌挖苦、训斥、侮辱学生人格，应让学生达到“胜不骄、败不馁”的境界.
二、试卷讲评课教师要会“讲”
试卷讲评课比较难讲，因为众口难调，讲什么与怎么讲是是建立在详细的分析、统计与思考的基础上.这也是上好试卷讲评课的基础.数据统计背后所隐含的问题，需要教师运用观察、对比、归类、联想等方法进行深入研究.
1.讲知识.学生在知识掌握方面存在概念不清、不会等问题，就需要教师讲知识.要讲知识结构：即要发挥教师的主导作用，通过分析题目，使学生对本章的重点、难点、易点的知识点有一个全面的认识，对整章的知识点纵横联系有一个网络性的理解，对知识点的认识要从点到面再到体.要讲错因.教师要引导出错的学生说出出现错误时的心理，以暴露隐藏在学生思维深处的错因，进行答卷失误分析，帮助学生提高应试能力.
2.讲方法.若学生对某种方法掌握不好，即归类讲解，对某一 类题目的解题方法进行高度概括和总结，总结出相对固定的解题规律，规范解题格式，真正使学生分析一道题，明白一个道理；纠正一道错题，会解一类题型.讲试题题型的特点和解题的思路，要引导学生思考试题在考查哪些知识点，这些知识点之间有什么联系，解题突破口在哪，用什么方法解题最好.抓住典型题目，讲基本解题方法和技巧，引导学生突破已有的思维定式，敏锐抓住试题本质，排除干扰，速解、巧解，得出结论.解题要既注重结果，更注重过程.
3.讲技巧.若学生是应试技巧欠缺，例如不会审题、不会答题、书写不规范等，就需要教师结合试卷，结合实例“现身说法”寻找问题，请学生表述他们的方法，交给学生审题、表述的方法.
讲课首先有一个“为什么讲”的问题，这就要求教师对讲课的内在意图要清楚，明确目标应当是备课（选题）时首先要斟酌的问题，讲评课的教学目标应由教师根据总的教学目标和学生试卷上暴露出的问题（知识、能力、非智力因素等诸方面），有的放矢地确定.
三、试卷讲评课要让学生会“学”
1.学会归类.教师在讲评课时不能只是按照题号顺序讲评，而是要善于引导学生对试卷上涉及的知识进行分析归类，让学生对考卷上的同一类问题有一个整体感.这样有利于学生的总结提高.具体可按三种方式归类：（1）按知识点归类.（2）按解题方法归类.（3）按答卷中出现的错误类型进行归类.
2.学会找问题.对学生来讲，至少要体现出三个行为.
第一是核对答案，自己做错的题是首当其冲的关注焦点，要在讲评课上修正错误，反思方法；
第二是对自己做对的题目进行反思，我们称之为“校准思维”，因为许多情况是自己虽然做对了答案，但是思维方法却不是最正确的，有偶然的因素和巧合；
第三是对自己的“答题效率”进行评析，哪些题目的答题量远远超过参考答案，哪些题目所花费的时间超过正常值，这些都会间接影响考试整体的得分效益，要特别引起同学们的重视.做好试卷分析，取得多重检测效率.
3.学会自我矫正.
讲评课后必须根据讲评课反馈的情况进行矫正补偿，这是讲评课的延伸，也是保证讲评课教学效果的必要环节.可要求学生将答错的题全部订正在试卷上，并把自己在考试中出现的典型错误的试题（包括错解）收集在“错题集”中，做好答错原因的分析说明，给出相应的正确解答.教师要及时依据讲评情况，再精心设计一份针对性的练习题，作为讲评后的矫正补偿练习，让易错、易混淆的问题多次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的.
总之，试卷讲评课要以学生为本，需要我们关注学生，站在学生角度分析问题思考问题.试卷讲评课要突出学生的主体地位，需要倾听激发学生的奇思妙想.试卷讲评对老师来说要建立在充分的了解与分析上才能找得准问题，讲得透知识，切实解决学生的问题.
【关键词】 试卷；讲评课
但是，往往老师学生都不太重视试卷讲评课，出现了典型的低效高耗课堂现象.例如：
现象一：只对答案，不讲道理.现象二：平均用力，没有目标.现象三：教法单一，独霸课堂.现象四：只讲知识，缺乏指导.
以上问题的出现，是教师忽视了对试卷讲评课 “评”“讲”“学” 的三个环节研究.
一、试卷讲评课教师要会“评”
“评”是指通过详细、仔细的分析研究和评估，最终得出一个可靠的并且逻辑的结论.试卷讲评课需要“评”什么呢？
1.评学生.试卷讲评课对班级以及学生的学习状态需要有评价.以试题为载体，通过统计班级学生题目正答率、平均分、优秀率、及格率、标准差、成绩分段等从整体上评价班级学生学科学习状态、班级学风等.通过分析学生个体试卷，评价学生学习态度、方法与学习效果.做到激励与鞭策相结合，建议与要求相结合.
2.评试题.评价试卷知识分布与命题人思路，该知识点在大纲中的地位让学生学会宏观分析问题；评价题目到底考查了哪些能力，学生完成的情况.
3.评方法.即评述同学们的解题方法并总结最优解题方法，让大多数学生体会到成功的愉悦，并看到自己的差距.这样讲评，评得学生心服口服，让学生从中体会到老师是在给他们治病，使学生清楚自己知识和方法上到底还存在哪些问题.
试卷讲评课要以赞扬、肯定为主基调，切忌出现“这道题我都讲过好几遍了，你们怎么还不会？”等无能的语言，切忌挖苦、训斥、侮辱学生人格，应让学生达到“胜不骄、败不馁”的境界.
二、试卷讲评课教师要会“讲”
试卷讲评课比较难讲，因为众口难调，讲什么与怎么讲是是建立在详细的分析、统计与思考的基础上.这也是上好试卷讲评课的基础.数据统计背后所隐含的问题，需要教师运用观察、对比、归类、联想等方法进行深入研究.
1.讲知识.学生在知识掌握方面存在概念不清、不会等问题，就需要教师讲知识.要讲知识结构：即要发挥教师的主导作用，通过分析题目，使学生对本章的重点、难点、易点的知识点有一个全面的认识，对整章的知识点纵横联系有一个网络性的理解，对知识点的认识要从点到面再到体.要讲错因.教师要引导出错的学生说出出现错误时的心理，以暴露隐藏在学生思维深处的错因，进行答卷失误分析，帮助学生提高应试能力.
2.讲方法.若学生对某种方法掌握不好，即归类讲解，对某一 类题目的解题方法进行高度概括和总结，总结出相对固定的解题规律，规范解题格式，真正使学生分析一道题，明白一个道理；纠正一道错题，会解一类题型.讲试题题型的特点和解题的思路，要引导学生思考试题在考查哪些知识点，这些知识点之间有什么联系，解题突破口在哪，用什么方法解题最好.抓住典型题目，讲基本解题方法和技巧，引导学生突破已有的思维定式，敏锐抓住试题本质，排除干扰，速解、巧解，得出结论.解题要既注重结果，更注重过程.
3.讲技巧.若学生是应试技巧欠缺，例如不会审题、不会答题、书写不规范等，就需要教师结合试卷，结合实例“现身说法”寻找问题，请学生表述他们的方法，交给学生审题、表述的方法.
讲课首先有一个“为什么讲”的问题，这就要求教师对讲课的内在意图要清楚，明确目标应当是备课（选题）时首先要斟酌的问题，讲评课的教学目标应由教师根据总的教学目标和学生试卷上暴露出的问题（知识、能力、非智力因素等诸方面），有的放矢地确定.
三、试卷讲评课要让学生会“学”
1.学会归类.教师在讲评课时不能只是按照题号顺序讲评，而是要善于引导学生对试卷上涉及的知识进行分析归类，让学生对考卷上的同一类问题有一个整体感.这样有利于学生的总结提高.具体可按三种方式归类：（1）按知识点归类.（2）按解题方法归类.（3）按答卷中出现的错误类型进行归类.
2.学会找问题.对学生来讲，至少要体现出三个行为.
第一是核对答案，自己做错的题是首当其冲的关注焦点，要在讲评课上修正错误，反思方法；
第二是对自己做对的题目进行反思，我们称之为“校准思维”，因为许多情况是自己虽然做对了答案，但是思维方法却不是最正确的，有偶然的因素和巧合；
第三是对自己的“答题效率”进行评析，哪些题目的答题量远远超过参考答案，哪些题目所花费的时间超过正常值，这些都会间接影响考试整体的得分效益，要特别引起同学们的重视.做好试卷分析，取得多重检测效率.
3.学会自我矫正.
讲评课后必须根据讲评课反馈的情况进行矫正补偿，这是讲评课的延伸，也是保证讲评课教学效果的必要环节.可要求学生将答错的题全部订正在试卷上，并把自己在考试中出现的典型错误的试题（包括错解）收集在“错题集”中，做好答错原因的分析说明，给出相应的正确解答.教师要及时依据讲评情况，再精心设计一份针对性的练习题，作为讲评后的矫正补偿练习，让易错、易混淆的问题多次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的.
总之，试卷讲评课要以学生为本，需要我们关注学生，站在学生角度分析问题思考问题.试卷讲评课要突出学生的主体地位，需要倾听激发学生的奇思妙想.试卷讲评对老师来说要建立在充分的了解与分析上才能找得准问题，讲得透知识，切实解决学生的问题.