【摘 要】
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物体动态平衡中临界值问题、极值问题和终极问题(简称“三值”)考查一直是高考的重点，学习求解物体动态平衡“三值”问题，首先分析试题所提供的物理过程，分析过程中各物理量的变化以及它们之间的关系，最后根据物理规律建立物理量之间的关系式，现对物体平衡“三值”问题探究如下：
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物体动态平衡中临界值问题、极值问题和终极问题(简称“三值”)考查一直是高考的重点，学习求解物体动态平衡“三值”问题，首先分析试题所提供的物理过程，分析过程中各物理量的变化以及它们之间的关系，最后根据物理规律建立物理量之间的关系式，现对物体平衡“三值”问题探究如下：
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两物体发生碰撞，如果碰撞中产生的形变完全不能恢复，碰后两者合为一体，以同一速度运动，则称之为完全非弹性碰撞，此类碰撞物体系统的动能损失最大，证明如下.
一、基本原则 1、安全：保证不损坏实验器材； 2、精确：尽可能减小实验误差； 3、节能：在同时满足以上两个原则的前提下，应使电源的功率尽可能小，以减小电能损耗； 4、方便：在保证实验正常进行的前提下，选用的电路和器材应便于操作，读取的实验数据便于处理。
发散思维又称求异思维，扩散思维，辐射思维，是一种以不同角度，不同途径，用不同方法观察思考现象，追求多样化的解答和设想的创造性思维方式，它的显著特点是流畅性、变通性、灵活性，化学解题也是这样，贵在思维变通，对同一道习题，要寻求尽可能多的解答方法。促使思维发散，下面就以元素推断题中最为常见的一类题型——“三相邻”元素推断题为例，谈谈思维变通的重要性。
异面直线所成的角是空间三大角之一，它是反映空间线与线位置关系的一个突出的量化指标之一，也是教与学的一大难点，下面借用一道例题，谈谈异面直线所成的角的四种求解途径。
在《实验：探究加速度与力、质量的关系》学生练习中有这样一道选择题：在保持小车质量M不变，探究a与F的关系时，小车质量M与砝码和盘的质量m分别选取下列四组值，若其他操作都正确，那么在选用____组值测量时，所画的a－F图象较准确。
高中物理直线运动部分首先涉及质点、位移的概念，现行物理教材对质点和位移概念的引入比较“直截了当”或创设的物理情景并非在学生认知的最近发展区，笔者通过创设学生“身临其境”的物理情景，在学生认知的最近发展区展开质点和位移概念的教学，较为成功地完成了本节内容的教学任务。 在对初、高中物理的区别之一——对物理量由定性到定量的探讨的阐述之后，作为实例引出：初中阶段通过引入参照物定性地描述物体的运动和静止，
抛体运动分为竖直上抛、竖直下抛、平抛，类平抛和斜抛几种情况，由于运动的特殊性，处理此类问题的方法也有其特殊性，但总的原则是化“曲”为“直”，化“繁”为“简”。
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