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职高生要做什么样的人？给当今的职业教育提出了新的要求，当然首先要做有责任感的人，这样社会才会认可，企业用人单位才会认可，学生才能成为社会有用的人。在职业学校班级管理中，把学生培养成有责任感的人，是教育的关键。对职业学校学生责任意识进行了现状分析与思考。
职高生责任意识责任心在职业学校德育工作及班级管理上，把学生培养成为有责任感的人是教育的关键，职业学校的教师要经常对学生有目的地培养责任感，是促进学生身心健康发展的捷径。当今的职高学生思想敏锐，他们勇于接受新事物，对责任意识的理解有着一定的偏差。强烈的责任意识会产生强大的精神动力，但这种意识在许多职高学生身上显得很微弱，即被弱化了。他们缺乏实干精神、社会意识，很少关心他人感受，重视自我需求，自我发展。本文从分析当代职高生责任意识不足，分析造成职高生责任意识不足的原因，提出自己的做法。
一、当前职高生责任意识的现状
作为一名职业学校德育工作的管理者，接触到比较多的道德行为不规范的学生，常看到学生随地乱丢垃圾，随地乱吐痰；学生在课堂上做与上课无关之事，甚至顶撞老师，更有甚至跟老师动手，女学生也是满嘴粗话；学生不服家长的管教，吵几句就要离家出走，最后打电话给班主任请求帮忙寻找；在办公室看到，班主任苦口婆心，费尽口舌教育班级的学生，“这一切都是为了你好。”而学生却一脸漠然，亳不领情，一点意识不到自己的责任。
针对我校学生责任感意识的状况，利用课余时间对部分学生进行面谈及用问卷的方式进行调查，了解学生在家学习及父母对孩子是否进行责任意识的教育，在对高一段355名学生随机进行问卷调查后发现，职高生的责任意识缺失现象值得深究。父母不让孩子帮忙干家务活的有213人，占总人数的60％；自己认为父母就应该养他，读书该不该认真是另外一回事的竟然占了71.9％；而在另一项调查中，19.5％的学生赞同“宁可我负天下人，不可天下人负我”，又有12.4％的学生认为：“人不为己，天诛地灭”是天经地义的。虽然不是一个全面的调查，但侧面反映出职高生责任意识的缺失，社会责任感的缺乏。
应当承认，当今职业高中的学生原本也对自己的未来有种种美好的设想，由于家庭、社会、学校、媒体等因素的误导，他们发自内心的责任意识被抹杀。具体表现如下：
(一)自我意识浓重，个人责任淡化
一些职高生平时以自我为中心，只考虑自己，不乐于助人；只求权利，不尽义务；希望别人尊重自己，却不能以礼待人；对社会要求过高，对自己要求低；以个人为主体，注重个人奋斗、个人发展，集体和协作观念、服务和奉献精神不足。在社会活动中，愿当主角，而不愿当配角，不愿做重复性、输出性工作，总担心自己被埋没、被大材小用、把个人得失看得过重。
在班级实践周过程中，据班主任反映，最难安排的工作就是站门口岗，大部分学生都觉得太累，希望能够安排到轻松点的岗位。学生只图自己轻松，一点都不为班级着想，完全丧失了对班级应尽的责任。
(二)公德、纪律意识低下，角色责任弱化
作为新世纪职高生，学会知识、学会做事、学会做人是他们的主要任务和职责。然而，一些学生学习态度不端正，厌学现象严重，混日子、混文凭的大有人在，因此出现考试作弊，有的学生将破坏公物视为儿戏，用水不关水龙头，人走灯还亮着，“厕所文学”“课桌文学”等文化垃圾屡禁不止。
学校每学期结束，对全校公物进行大检查，结果是大部分的班级公物受到不同程度的损坏，讲台缺角，教室门踢变形，寝室床板被敲折，水龙头要么关不上要么拧不紧。
(三)个人责任与社会责任错位
责任感是人们所体验自己对社会或他人所负的道德责任。初中毕业进入职业高中，学生自我意识不断发展，但因其认识水平的局限及社会交往的缺乏，使之在职高阶段并未使这种责任意识的内涵、外延得到扩大和深化，不能把社会责任和个人责任统一起来，这种缺乏社会责任的责任意识，过分强调自我的人格缺陷，导致青年学生责任意识的狭隘，摆不正个人与社会的关系。认为好心不得好报，于是个人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜。不积极参加集体活动，对人对事都比较冷淡，自私自利。当二者发生利益冲突时，更多的强调自我需要，忽略甚至抛弃社会责任，表现出个人责任和社会责任的严重错位。
一次与学生谈话，教导学生要对自己负责，学生满不在乎地说：“老师，自己都管不了自己还怎么去为社会承担责任，以后有能力再说吧。”
二、学生缺乏责任意识的成因
职高生绝大多数缺乏责任感、责任意识和责任心，特别是缺乏对自己、对父母、对学校、对社会的责任，那么主要有以下几方面的原因：
(一)社会大课堂的洗刷
当前的社会环境缺乏产生责任意识的土壤，加之当今社会一些不良风气的影响，责任意识在现代发展观中必然会被削弱。再加上社会处于转型时期，一些基本的人之常情在道德缺失下遇受挑战。人们普遍太自我关注，不在意与别人的关系，也不在意社会的发展，渐渐地淡忘了我们永远不可能孤身取得幸福。如果我们周围的人不关心我们，我们不可能永远成功，如果整个社会落后，我们也不可能永远幸福。
媒体曾经报道出现的哈尔滨乱扔放射源逾百人受辐射，中国对于放射源的管理有明确而严格的规定，此次事故的发生，不仅暴露有关部门管理的问题，更重要的是从中我们可以看到社会责任和对他人责任意识的缺失，给他人和社会造成了多么严重的损害。而就在我们身边这样的事情并不少见，毒奶粉事件，煤矿塌方事件，食品搀假事件、地沟油事件、廋肉精事，发生在校园里的打架事件也是可见一斑。这些既是缺乏公共道德意识的体现，又是缺乏对他人的责任意识和社会责任意识的表现。
（二）家庭教育的影响
如今有一些新的名词，如“啃老族”“NEET族”。据调查，这样的啃老族的队伍在不断地壮大。还有的年轻人虽然参加了工作，但在下班以后从不帮着家里做一些家务活，父母倒成了他们的免费保姆，还要给他们打扫房间，做饭、洗衣。等孩子成了家添了孩子还要带孩子的孩子，这种辛苦的生活似乎永远没个头。这样的年轻人自己活得轻松自在，不能体会父母的辛苦，不会想到父母年岁渐渐大了，自己应该多承担一点家庭责任，更不会有应该让父母过上舒心日子的责任意识。
曾经在办公室里看到一位家长在班主任面前痛不欲生。原因就是孩子在家不听劝告，而且对自己出言不逊，甚至是动手动脚。孩子这是怎么了？小时侯这么听话，现在却动不动发脾气？家长的批评听不进，相反却用“我不读书了”“现在你打我，长大了我也打你”之类的话来威逼。
我想，任何一位家长听到这样的话，都会为之心寒!我们为他们付出这么多，为什么他们却没有感恩的心？反思孩子的行为，我们不难发现，这样的孩子是缺乏责任心的。读书本应是他的责任，然而他却视之为满足自我愿望的借口；孝敬父母本应是他的责任，然而此时却成了交换感情的筹码；营造良好的家庭氛围本应是他的责任，但他却对此置若罔闻，我们的孩子太需要责任心的培养了!(三)学校教育的偏差
然而学校的德育教育往往以“高、大、全”的人物来给孩子做榜样，孩子养成的是茫远的英雄主义与理想主义，对身边的生活与小事情缺乏責任心。几乎所有的教育都围绕所谓“优秀学生”。上级领导对一个班级的评价，一所学校的评价都注重优秀率。因此，我们的教育系统没有在孩子们的心中播下对身边的人与事担负起责任的种子。他们不知道对自己负责，对自己的生活负责，对自己的生命，对他人、集体和社会负责。这样长大的孩子，也就不具备责任意识。
三、培养责任意识的对策
当今学生无疑是构建和谐社会的骨干力量之一，学生们是不是具有崇高的理想信念、良好的思想道德素质、强烈的责任感和无私奉献的精神，从某种意义上讲，关系着国家的前途和命运。责任感，是学生必备的基本道德素质，怎样培养学生的责任意识是一个社会工程，家庭、学校社会都要面对的一门重要课程。
(一)家教中培养学生的责任意识
来职高的学生有的是单亲家庭，从小得不到家庭的温暖，缺少家庭的教育，有的家长常年在外打工，没有时间照顾孩子，更谈不上教育孩子，有的在初中染上了网瘾，无心学习，不同的学生要根据不同情况，采用不同的教育方法。从日常生活小事出发，要求他们做每一件事都要对自己、对班级、对父母、对老师负责。例如，对喜欢上网的学生，引导家长要控制他们的用钱，不要给他们太多的零用钱。随时联系家长，及时掌握学生的心态，定期召开家长会引导家长如何对症下药，学生的责任心决不是一下子就能培养出来的，需要教师不厌其烦、耐心地长期培养，要善于呼唤家长和学生共同的责任心，首先让家长有了责任感，才能配合老师培养孩子的责任感。
(二)学校从细节出发
培养学生良好的学习习惯，时刻让学生清楚“自己作为一名职高生，有责任培养自己良好的学习品质，养成良好的学习习惯。”学习做事态度认真，不仅要上好班主任的课，更要上好其它学科的课，这是每一个学生的责任。在平时的卫生保洁工作中，培养学生主动劳动的责任心。在教室里，要求每个学生牢记“每人桌椅周围一小块儿，小小责任区人人来把好关。“伸伸手、弯弯腰、捡捡纸”，让同学们懂得保护环境是每个人的责任。
明确每人的奋斗目标中培养责任心。“做好每一件小事”，对自己负责，培养自尊、自信、自律、自主、自强的意識，对他人负责，尊重与接纳他人，富有爱心与合作精神。对集体负责，主动关心爱护集体，珍惜集体的荣誉，解决参加集体事务和各项活动履行应尽的义务，学会共享，主动为集体发展尽职。对家庭负责，尊老爱幼，为父母分忧，营造温馨家庭氛围。对社会和国家负责，勤奋学习和努力工作，讲爱心与奉献，积极参与公益活动，爱护环境。
当今的职高生由于生活在物质极其丰富的时代，衣食无缺，因此普遍缺乏忧患意识，导致学生们非常自我，往往思想脆弱，经不起一点现实挫折，社会责任感差。然而，一个人如果缺乏责任感，则容易向环境屈服，自我实现也就无从谈起做人。职高生要做什么样的人？首先要做有责任感的人，这样社会才会认可，企业用人单位才会认可，学生才能成为社会有用的人。
参考文献：
[1]刘正会.如何培养学生的创新意识.中华现代教育.
[2]匡煜华.培养学生责任感的实践模式探索[J].职业技术，2006，(22).
[3]俞俊.浅析中学生责任感的培养与教育[J].素质教育论坛，2007，(04).
[4]薛应宏.思想教育和行为习惯.中华现代教育.
职高生责任意识责任心在职业学校德育工作及班级管理上，把学生培养成为有责任感的人是教育的关键，职业学校的教师要经常对学生有目的地培养责任感，是促进学生身心健康发展的捷径。当今的职高学生思想敏锐，他们勇于接受新事物，对责任意识的理解有着一定的偏差。强烈的责任意识会产生强大的精神动力，但这种意识在许多职高学生身上显得很微弱，即被弱化了。他们缺乏实干精神、社会意识，很少关心他人感受，重视自我需求，自我发展。本文从分析当代职高生责任意识不足，分析造成职高生责任意识不足的原因，提出自己的做法。
一、当前职高生责任意识的现状
作为一名职业学校德育工作的管理者，接触到比较多的道德行为不规范的学生，常看到学生随地乱丢垃圾，随地乱吐痰；学生在课堂上做与上课无关之事，甚至顶撞老师，更有甚至跟老师动手，女学生也是满嘴粗话；学生不服家长的管教，吵几句就要离家出走，最后打电话给班主任请求帮忙寻找；在办公室看到，班主任苦口婆心，费尽口舌教育班级的学生，“这一切都是为了你好。”而学生却一脸漠然，亳不领情，一点意识不到自己的责任。
针对我校学生责任感意识的状况，利用课余时间对部分学生进行面谈及用问卷的方式进行调查，了解学生在家学习及父母对孩子是否进行责任意识的教育，在对高一段355名学生随机进行问卷调查后发现，职高生的责任意识缺失现象值得深究。父母不让孩子帮忙干家务活的有213人，占总人数的60％；自己认为父母就应该养他，读书该不该认真是另外一回事的竟然占了71.9％；而在另一项调查中，19.5％的学生赞同“宁可我负天下人，不可天下人负我”，又有12.4％的学生认为：“人不为己，天诛地灭”是天经地义的。虽然不是一个全面的调查，但侧面反映出职高生责任意识的缺失，社会责任感的缺乏。
应当承认，当今职业高中的学生原本也对自己的未来有种种美好的设想，由于家庭、社会、学校、媒体等因素的误导，他们发自内心的责任意识被抹杀。具体表现如下：
(一)自我意识浓重，个人责任淡化
一些职高生平时以自我为中心，只考虑自己，不乐于助人；只求权利，不尽义务；希望别人尊重自己，却不能以礼待人；对社会要求过高，对自己要求低；以个人为主体，注重个人奋斗、个人发展，集体和协作观念、服务和奉献精神不足。在社会活动中，愿当主角，而不愿当配角，不愿做重复性、输出性工作，总担心自己被埋没、被大材小用、把个人得失看得过重。
在班级实践周过程中，据班主任反映，最难安排的工作就是站门口岗，大部分学生都觉得太累，希望能够安排到轻松点的岗位。学生只图自己轻松，一点都不为班级着想，完全丧失了对班级应尽的责任。
(二)公德、纪律意识低下，角色责任弱化
作为新世纪职高生，学会知识、学会做事、学会做人是他们的主要任务和职责。然而，一些学生学习态度不端正，厌学现象严重，混日子、混文凭的大有人在，因此出现考试作弊，有的学生将破坏公物视为儿戏，用水不关水龙头，人走灯还亮着，“厕所文学”“课桌文学”等文化垃圾屡禁不止。
学校每学期结束，对全校公物进行大检查，结果是大部分的班级公物受到不同程度的损坏，讲台缺角，教室门踢变形，寝室床板被敲折，水龙头要么关不上要么拧不紧。
(三)个人责任与社会责任错位
责任感是人们所体验自己对社会或他人所负的道德责任。初中毕业进入职业高中，学生自我意识不断发展，但因其认识水平的局限及社会交往的缺乏，使之在职高阶段并未使这种责任意识的内涵、外延得到扩大和深化，不能把社会责任和个人责任统一起来，这种缺乏社会责任的责任意识，过分强调自我的人格缺陷，导致青年学生责任意识的狭隘，摆不正个人与社会的关系。认为好心不得好报，于是个人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜。不积极参加集体活动，对人对事都比较冷淡，自私自利。当二者发生利益冲突时，更多的强调自我需要，忽略甚至抛弃社会责任，表现出个人责任和社会责任的严重错位。
一次与学生谈话，教导学生要对自己负责，学生满不在乎地说：“老师，自己都管不了自己还怎么去为社会承担责任，以后有能力再说吧。”
二、学生缺乏责任意识的成因
职高生绝大多数缺乏责任感、责任意识和责任心，特别是缺乏对自己、对父母、对学校、对社会的责任，那么主要有以下几方面的原因：
(一)社会大课堂的洗刷
当前的社会环境缺乏产生责任意识的土壤，加之当今社会一些不良风气的影响，责任意识在现代发展观中必然会被削弱。再加上社会处于转型时期，一些基本的人之常情在道德缺失下遇受挑战。人们普遍太自我关注，不在意与别人的关系，也不在意社会的发展，渐渐地淡忘了我们永远不可能孤身取得幸福。如果我们周围的人不关心我们，我们不可能永远成功，如果整个社会落后，我们也不可能永远幸福。
媒体曾经报道出现的哈尔滨乱扔放射源逾百人受辐射，中国对于放射源的管理有明确而严格的规定，此次事故的发生，不仅暴露有关部门管理的问题，更重要的是从中我们可以看到社会责任和对他人责任意识的缺失，给他人和社会造成了多么严重的损害。而就在我们身边这样的事情并不少见，毒奶粉事件，煤矿塌方事件，食品搀假事件、地沟油事件、廋肉精事，发生在校园里的打架事件也是可见一斑。这些既是缺乏公共道德意识的体现，又是缺乏对他人的责任意识和社会责任意识的表现。
（二）家庭教育的影响
如今有一些新的名词，如“啃老族”“NEET族”。据调查，这样的啃老族的队伍在不断地壮大。还有的年轻人虽然参加了工作，但在下班以后从不帮着家里做一些家务活，父母倒成了他们的免费保姆，还要给他们打扫房间，做饭、洗衣。等孩子成了家添了孩子还要带孩子的孩子，这种辛苦的生活似乎永远没个头。这样的年轻人自己活得轻松自在，不能体会父母的辛苦，不会想到父母年岁渐渐大了，自己应该多承担一点家庭责任，更不会有应该让父母过上舒心日子的责任意识。
曾经在办公室里看到一位家长在班主任面前痛不欲生。原因就是孩子在家不听劝告，而且对自己出言不逊，甚至是动手动脚。孩子这是怎么了？小时侯这么听话，现在却动不动发脾气？家长的批评听不进，相反却用“我不读书了”“现在你打我，长大了我也打你”之类的话来威逼。
我想，任何一位家长听到这样的话，都会为之心寒!我们为他们付出这么多，为什么他们却没有感恩的心？反思孩子的行为，我们不难发现，这样的孩子是缺乏责任心的。读书本应是他的责任，然而他却视之为满足自我愿望的借口；孝敬父母本应是他的责任，然而此时却成了交换感情的筹码；营造良好的家庭氛围本应是他的责任，但他却对此置若罔闻，我们的孩子太需要责任心的培养了!(三)学校教育的偏差
然而学校的德育教育往往以“高、大、全”的人物来给孩子做榜样，孩子养成的是茫远的英雄主义与理想主义，对身边的生活与小事情缺乏責任心。几乎所有的教育都围绕所谓“优秀学生”。上级领导对一个班级的评价，一所学校的评价都注重优秀率。因此，我们的教育系统没有在孩子们的心中播下对身边的人与事担负起责任的种子。他们不知道对自己负责，对自己的生活负责，对自己的生命，对他人、集体和社会负责。这样长大的孩子，也就不具备责任意识。
三、培养责任意识的对策
当今学生无疑是构建和谐社会的骨干力量之一，学生们是不是具有崇高的理想信念、良好的思想道德素质、强烈的责任感和无私奉献的精神，从某种意义上讲，关系着国家的前途和命运。责任感，是学生必备的基本道德素质，怎样培养学生的责任意识是一个社会工程，家庭、学校社会都要面对的一门重要课程。
(一)家教中培养学生的责任意识
来职高的学生有的是单亲家庭，从小得不到家庭的温暖，缺少家庭的教育，有的家长常年在外打工，没有时间照顾孩子，更谈不上教育孩子，有的在初中染上了网瘾，无心学习，不同的学生要根据不同情况，采用不同的教育方法。从日常生活小事出发，要求他们做每一件事都要对自己、对班级、对父母、对老师负责。例如，对喜欢上网的学生，引导家长要控制他们的用钱，不要给他们太多的零用钱。随时联系家长，及时掌握学生的心态，定期召开家长会引导家长如何对症下药，学生的责任心决不是一下子就能培养出来的，需要教师不厌其烦、耐心地长期培养，要善于呼唤家长和学生共同的责任心，首先让家长有了责任感，才能配合老师培养孩子的责任感。
(二)学校从细节出发
培养学生良好的学习习惯，时刻让学生清楚“自己作为一名职高生，有责任培养自己良好的学习品质，养成良好的学习习惯。”学习做事态度认真，不仅要上好班主任的课，更要上好其它学科的课，这是每一个学生的责任。在平时的卫生保洁工作中，培养学生主动劳动的责任心。在教室里，要求每个学生牢记“每人桌椅周围一小块儿，小小责任区人人来把好关。“伸伸手、弯弯腰、捡捡纸”，让同学们懂得保护环境是每个人的责任。
明确每人的奋斗目标中培养责任心。“做好每一件小事”，对自己负责，培养自尊、自信、自律、自主、自强的意識，对他人负责，尊重与接纳他人，富有爱心与合作精神。对集体负责，主动关心爱护集体，珍惜集体的荣誉，解决参加集体事务和各项活动履行应尽的义务，学会共享，主动为集体发展尽职。对家庭负责，尊老爱幼，为父母分忧，营造温馨家庭氛围。对社会和国家负责，勤奋学习和努力工作，讲爱心与奉献，积极参与公益活动，爱护环境。
当今的职高生由于生活在物质极其丰富的时代，衣食无缺，因此普遍缺乏忧患意识，导致学生们非常自我，往往思想脆弱，经不起一点现实挫折，社会责任感差。然而，一个人如果缺乏责任感，则容易向环境屈服，自我实现也就无从谈起做人。职高生要做什么样的人？首先要做有责任感的人，这样社会才会认可，企业用人单位才会认可，学生才能成为社会有用的人。
参考文献：
[1]刘正会.如何培养学生的创新意识.中华现代教育.
[2]匡煜华.培养学生责任感的实践模式探索[J].职业技术，2006，(22).
[3]俞俊.浅析中学生责任感的培养与教育[J].素质教育论坛，2007，(04).
[4]薛应宏.思想教育和行为习惯.中华现代教育.