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摘 要：德育是高等教育体系的重要组成部分，在学生的全面培养中具有不可替代的作用。近年来，广大高等教育工作者对高校德育存在的问题进行了多方面的探讨，取得了丰硕的成果，但对职业学院大学生德育量化考核的研究却很薄弱，高校大多处于探索阶段。为此，本文就职业学院大学生德育量化考核体系进行了研究，总结了考核的原则、内容及实施的注意事项等。
关键词：职业学院；德育量化；考核体系；构建
1 加强学生管理，实行学生综合素质评价量化考核
加强学生管理是一切工作的基础。为加强学生管理，提高学生思想品德素质，促进学生德、智、体全面发展，结合系部实际情况，院系制定了《应用艺术系学生综合素质评价量化考核办法》，通过实行学生综合素质的个人量化考核方式，达到学生自我管理的目的。
1.1 《考核办法》出台的初衷
几年来学院实行了《大学生综合素质评价》，在实际运作过程中我们发现很多学生对这个过程不够重视，对打分的结果也不在乎。虽然《大学生综合素质评价》在导向性上为学生提供了标准，但是在实际效果方面对学生的行为影响不大。因此我系特制定了《考核办法》，参照我院《大学生综合素质评价实施细则》，结合我系自身情况，将其中一些内容进一步量化与细化，同时将测评成绩与助学金、三好学生、优秀学生干部、优秀团干、团员评比、积极分子推荐等各类评定工作挂钩，使学生更加重视评定成绩。此举同时还利于更全面、规范、科学地进行我院《大学生综合素质评价》的评比，激励大学生努力按照学院要求，加强自我管理，实现全面发展。
1.2 《考核办法》的组织实施
（1）各班辅导员、班级学生干部成立学生综合素质评价量化考核小组，负责本班具体的评价工作。（2）实施步骤 ：①班组评议；②班级合议；③ 班级辅导员审核；④班级公示；⑤以班为单位整理后交辅导员保存。
1.3 《考核办法》的特色
1.3.1 评价工作由班考核领导小组每月进行测评。每月测评保证了考核分数的动态性，使学生随时了解自己的成绩情况，及时调整自身的行为。每月打分使同学们的分数更加严格按照事实和考核标准打分。同时，考核分数的动态性使考核分数作为各类评价依据时更为公平。
1.3.2 每人在三年内要累积达到30分才能合格，达到综合素养手册的合格标准。这就使得考核对每个同学都同等重要。三年累计的目的是给同学们一个较长的时间去完成目标，特别对大二同学较难管理和参加活动不积极的情况会有所改善。
1.3.3 考核标准根据我系实际情况有针对性地制定。例如针对学生出勤和请假较多的问题，规定日常出勤扣1分/旷课1节，病/事假扣1分/4节课；针对不参加大型活动的同学，规定院、系级重大活动不出勤者扣8分；针对学生不愿参加社团、学生活动的情况，规定参加院级、系级活动每次加1分，志愿者活动0.5分/次；针对宿舍卫生和班级卫生方面，规定宿舍检查系级不合格扣每人2分，院级不合格每人扣5分，无故不参加班级值日每次扣5分；针对不愿为班级服务的问题，规定为班级做其它贡献者0.5分/次等。
1.4 《考核办法》的实际案例和效果
我系自新生入学教育大会上就公布了《考核办法》，向同学们讲解了综合素质评价的意义。新生入学后，在班会上由班主任向同学详细讲解了打分的细则和标准，以及测评分数的重要性。
10月份进行了第一次测评，由班主任亲自指导各班考核小组进行评分。由于是第一次打分，考核小组经验不足，进行了多次修改才通过全班的公示。但从打分结果来看，基本上都是以事实为依据，严格按照考核标准进行打分。由于时间尚短，同学们的分数不是很高，但已经拉开差距，最高的8、9分，最低的负十几分。这次的成绩也成为随后助学金评定的重要依据。
11月初我院布置了助学金评定工作。每年的助学金评定工作时间都比较急，而且名额比较紧张，给评选工作带来大难度。今年我系贫困生认定人数为115人，实际给的助学金名额是56人，排除有不及格科目的仍有81名侯选人，差额25人。每次在班级考核小组评议时老师和同学都比较为难，一是难以考评学生的困难程度，二是存在各种同学关系因素。最后的结果总会有同学不满意，班主任还要耐心地做工作。今年我系按比例换算后大一一共有35个名额，按申报比例将名额分配给各班。除特殊贫困的同学外，其它同学按照考核的分数从高到低评定能否评选以及评定等级。由于前期做了大量的工作，同学们都有所预期，所以本次助学金评选非常顺利、高效，无一起因评分不公或对结果不满上诉的情况，班级干部也减少了和同学之间的磨擦。
在12月份的系级优秀团员、团干评选中再次参照了11月份的评分情况。有了第一次的经验，同学们已经习惯于这种考核办法。下个学期的积极分子评选、五四评优中我们依然准备采用这样的方式进行。
在分析班级考核表后我们发现：排在班级前列的都是认真上课，积极参加院系活动，各方面比较突出的同学；排在中间的主要为上课比较认真，但是参加活动不积极的同学；排在最后的通常是旷课较多且参加活动较少的同学。这和任课教师、班主任了解的情况完全一致，比较能够真实地反映出学生的综合素质。
在学生管理的方面也起到了明显的效果。例如以往班级值日很多同学都不参加，但现在大部分都能严格按照值日表做卫生，教室卫生有了很大改观；以往很多同学计算旷课节数，认为不到20节旷课就无所谓，现在大部分同学都不再出现旷课的现象；以往院系大型活动经常有同学无故不参加，现在这种情况几乎没有；以往院系活动组织班里报名很困难，现在有活动都抢着报名；以往志愿者活动每人一学期参加一两次就不错了，现在有的人一学期参加了十几次活动……
1.5 存在的问题
由于此方案处于试运行，很多方面仍处于摸索中，例如考核表的设计、考核分值、考核项目等方面还有很多需要改进的空间。另外考核在未来的效果以及对分数偏低的同学如何进行帮助，这都是我们今后需要探讨的问题。
高校学生评价考核精细量化管理，积极推进了学生工作的规范化和科学化，更进一步落实了素质教育，充分积累了学生多元发展的土壤，实现了学生自我科学管理，使其自觉成长为有责任心、综合素质高、创业实践能力强的优秀人才。
参考文献
1 袁彬等.大学生综合素质精细量化考核评价实践探究[J].石油教育，2013（3）
（责任编辑 末蓝）
关键词：职业学院；德育量化；考核体系；构建
1 加强学生管理，实行学生综合素质评价量化考核
加强学生管理是一切工作的基础。为加强学生管理，提高学生思想品德素质，促进学生德、智、体全面发展，结合系部实际情况，院系制定了《应用艺术系学生综合素质评价量化考核办法》，通过实行学生综合素质的个人量化考核方式，达到学生自我管理的目的。
1.1 《考核办法》出台的初衷
几年来学院实行了《大学生综合素质评价》，在实际运作过程中我们发现很多学生对这个过程不够重视，对打分的结果也不在乎。虽然《大学生综合素质评价》在导向性上为学生提供了标准，但是在实际效果方面对学生的行为影响不大。因此我系特制定了《考核办法》，参照我院《大学生综合素质评价实施细则》，结合我系自身情况，将其中一些内容进一步量化与细化，同时将测评成绩与助学金、三好学生、优秀学生干部、优秀团干、团员评比、积极分子推荐等各类评定工作挂钩，使学生更加重视评定成绩。此举同时还利于更全面、规范、科学地进行我院《大学生综合素质评价》的评比，激励大学生努力按照学院要求，加强自我管理，实现全面发展。
1.2 《考核办法》的组织实施
（1）各班辅导员、班级学生干部成立学生综合素质评价量化考核小组，负责本班具体的评价工作。（2）实施步骤 ：①班组评议；②班级合议；③ 班级辅导员审核；④班级公示；⑤以班为单位整理后交辅导员保存。
1.3 《考核办法》的特色
1.3.1 评价工作由班考核领导小组每月进行测评。每月测评保证了考核分数的动态性，使学生随时了解自己的成绩情况，及时调整自身的行为。每月打分使同学们的分数更加严格按照事实和考核标准打分。同时，考核分数的动态性使考核分数作为各类评价依据时更为公平。
1.3.2 每人在三年内要累积达到30分才能合格，达到综合素养手册的合格标准。这就使得考核对每个同学都同等重要。三年累计的目的是给同学们一个较长的时间去完成目标，特别对大二同学较难管理和参加活动不积极的情况会有所改善。
1.3.3 考核标准根据我系实际情况有针对性地制定。例如针对学生出勤和请假较多的问题，规定日常出勤扣1分/旷课1节，病/事假扣1分/4节课；针对不参加大型活动的同学，规定院、系级重大活动不出勤者扣8分；针对学生不愿参加社团、学生活动的情况，规定参加院级、系级活动每次加1分，志愿者活动0.5分/次；针对宿舍卫生和班级卫生方面，规定宿舍检查系级不合格扣每人2分，院级不合格每人扣5分，无故不参加班级值日每次扣5分；针对不愿为班级服务的问题，规定为班级做其它贡献者0.5分/次等。
1.4 《考核办法》的实际案例和效果
我系自新生入学教育大会上就公布了《考核办法》，向同学们讲解了综合素质评价的意义。新生入学后，在班会上由班主任向同学详细讲解了打分的细则和标准，以及测评分数的重要性。
10月份进行了第一次测评，由班主任亲自指导各班考核小组进行评分。由于是第一次打分，考核小组经验不足，进行了多次修改才通过全班的公示。但从打分结果来看，基本上都是以事实为依据，严格按照考核标准进行打分。由于时间尚短，同学们的分数不是很高，但已经拉开差距，最高的8、9分，最低的负十几分。这次的成绩也成为随后助学金评定的重要依据。
11月初我院布置了助学金评定工作。每年的助学金评定工作时间都比较急，而且名额比较紧张，给评选工作带来大难度。今年我系贫困生认定人数为115人，实际给的助学金名额是56人，排除有不及格科目的仍有81名侯选人，差额25人。每次在班级考核小组评议时老师和同学都比较为难，一是难以考评学生的困难程度，二是存在各种同学关系因素。最后的结果总会有同学不满意，班主任还要耐心地做工作。今年我系按比例换算后大一一共有35个名额，按申报比例将名额分配给各班。除特殊贫困的同学外，其它同学按照考核的分数从高到低评定能否评选以及评定等级。由于前期做了大量的工作，同学们都有所预期，所以本次助学金评选非常顺利、高效，无一起因评分不公或对结果不满上诉的情况，班级干部也减少了和同学之间的磨擦。
在12月份的系级优秀团员、团干评选中再次参照了11月份的评分情况。有了第一次的经验，同学们已经习惯于这种考核办法。下个学期的积极分子评选、五四评优中我们依然准备采用这样的方式进行。
在分析班级考核表后我们发现：排在班级前列的都是认真上课，积极参加院系活动，各方面比较突出的同学；排在中间的主要为上课比较认真，但是参加活动不积极的同学；排在最后的通常是旷课较多且参加活动较少的同学。这和任课教师、班主任了解的情况完全一致，比较能够真实地反映出学生的综合素质。
在学生管理的方面也起到了明显的效果。例如以往班级值日很多同学都不参加，但现在大部分都能严格按照值日表做卫生，教室卫生有了很大改观；以往很多同学计算旷课节数，认为不到20节旷课就无所谓，现在大部分同学都不再出现旷课的现象；以往院系大型活动经常有同学无故不参加，现在这种情况几乎没有；以往院系活动组织班里报名很困难，现在有活动都抢着报名；以往志愿者活动每人一学期参加一两次就不错了，现在有的人一学期参加了十几次活动……
1.5 存在的问题
由于此方案处于试运行，很多方面仍处于摸索中，例如考核表的设计、考核分值、考核项目等方面还有很多需要改进的空间。另外考核在未来的效果以及对分数偏低的同学如何进行帮助，这都是我们今后需要探讨的问题。
高校学生评价考核精细量化管理，积极推进了学生工作的规范化和科学化，更进一步落实了素质教育，充分积累了学生多元发展的土壤，实现了学生自我科学管理，使其自觉成长为有责任心、综合素质高、创业实践能力强的优秀人才。
参考文献
1 袁彬等.大学生综合素质精细量化考核评价实践探究[J].石油教育，2013（3）
（责任编辑 末蓝）