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摘要：为了响应提升全民的素质的号召，教育事业越来越重视学生的全面发展，作为美誉德育的重要组成部分，不但为了顺应这一时代的需求，而且作为中职生提升自己的艺术性来说，学好音乐非常重要，然而想要学好音乐，口语表达能力是学生必须掌握的基础知识。互动式教学是提升学生口语表达能力的有效手段。教师应该在教学过程中借鉴多种先进的教学模式，比如笔者所说的互动式教学模式，可以通过学生的交流互动中提升自己的长处，找出自己的不足，从而培养自己的各方面的能力。本文将针对中职音乐互动式教学模式对提升学生口语表达能力的探索与实践做简要分析。
关键词：中职音乐;互动教学模式;口语表达能力中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-295
中职生难以管理是一个长久的问题，相对于普通初中生来说学习能力较差，所以教师更要转变传统的教学方法，融合信息化教学模式，让学生在学习过程中发现更多的乐趣，这对于学生学习和生活方面都有很积极的影响。教师应该重视音乐的教育质量，因为在这个阶段音乐是奠定孩子们对艺术思维的一种过程，这对于他们之后的能力提高、综合素质的培养都是非常有帮助的，并且起到非常关键性的作用，并且音乐的学习使学生表达自己情绪或者放松夜里的最好方式，教师应该用心培养学生的口语表达能力，做到不仅会听，还要去自己表达，自己实践运用，更好的理解音乐情感。
一、互动式教学模式的意义
首先对于学生本身进行分析，中职生的学习阶段和心理叛逆期差不多在一个阶段，他们的自我管理能力较差，多数教师认为对于他们的管理是很困难的，自我中心意识较强，对于教师的细心教导往往不为所动，总是认为自己是正确的，并不需要别人的帮助和教导。这样的他们缺乏一定的合作交流能力，还有正确的是非观和价值观，但是我国音乐教师队伍不断壮大，教学水平不断提高，所接受的新式课堂的要求越来越高，比如教师可以借助多媒体等多种信息技术，更好的将教师所想要展示的概念或者构思，能够更直观地让学生去理解记忆，音乐这个科目本身需要一定的音频播放，需要一些相关软件的融合，能够让学生们切身体会到当时音乐创作和这首音乐所表现出来的感情，所以音乐课程融入先进的教学模式对于音乐教学是非常重要的。并且互动式教学方式脱颖而出，其实互动式教育模式也可以很全面地展示知识点的多方面意义，这门课程不但可以缓解学生学习的压力，还可以培养学生的自信心，使学生的个性得到张扬，不仅可以做到认真听讲，还可以培养他们的兴趣，在此基础上鼓励他们大胆的提出问题，其实相比于语数外来说，只要教师用心，激发学生的兴趣并不难，音乐给人的印象一直是轻松的，教师在此基础上可以向同学们表明学习乐理的重要性以及目的。
二、融入互动式教学模式提升学生口语表达能力策略
2.1加强师生平等互动交流
教师需要意识到自己和学生是平等的，师生之间，学生之间的探讨是自由的，尽可能地营造一个平等有趣的课堂氛围。教师在这个过程中起着至关重要的作用，在课堂中小组合作可以照顾到对知识理解不同层次的学生，同时可以锻炼学生语言表达能力，最后如果教师要求学生总结之后的答案，了解学生大体的思路和本届音乐内容的理解程度，最后锻炼学生对知识的归纳总结能力。因此教师可以利用小组来调动学生的积极性。不但活跃了气氛，还提高了课堂效率。当然教师也可以融入进同学的小组之中，和同学们一起谈论学习，把自己当成学生中的一员，在平等的互动之中，教师可以充分了解学生的兴趣点，让学生把自己当成朋友其实是非常不容易的，让学生从心里没有距离感，教师要不断放低自己的身态，主动与学生交流，是自己的定位为一个和蔼可亲的教师，在课堂中是传授知识的教育者在日常生活中，则是一位可以分享秘密的朋友。
例如，教师可以在下课时候在教室观察每位同学学习完曲目的感受，也可以询问一些同学课堂体验，在学生和教师交流的同时锻炼口语表达能力，如果课堂体验较好的话，哪个方面使自己受到吸引或者哪个阶段含金量较高，如果体验不好的话，哪个地方需要教师去改进，哪个环节的重点突出强度不够，这些都是需要学生在保证真实的情况找到最合适的语言技巧去和教师沟通。
2.2提升学生主体性
在课堂上应该与学生们多进行互动，跟学生们进行一些深切的交流。在传统的课堂上教师和学生可以面对面的交流互动，及时可以了解到学生们当时的想法，随机的提问可以让学生集中注意力，不断提问让学生跟上教师的思路，让学生集中注意力听课，不懂就问，渐渐形成良好的音乐思维，增加孩子们对音乐学习的兴趣，也可以激发孩子们从内心深处产生的对音乐知识的渴望。讲解时可以利用一些比较专业并且生动形象的具体的概念性的乐理知识讲清楚，充分考虑学生的理解能力，中职学校的教师每天都面对着很多学生，更多时候考验学生的自控能力，所存在的问题是学生的主体性是否重视起来，在这种情况下，学生的主动配合显得非常重要，在老师讲解的过程中，如果还是传统的灌输式教学，教师很难直视学生对知识的真正把握程度。在打造一个轻松平等的课堂的同时学生在不断提高自己，发挥自己的主体性。
例如，教师在讲解教材内容时，可以让学生自己思考并进行对这篇曲目的情感见解，每个人的经历不同，其实中职生的学习能力并没有很差，只是他们没有找到适合自己的位置和方式，这时在课堂中充分发挥自己的主体性，让老师在观察的同时，找到每个同学的定位。教师在课堂上只勾划重点的时代早已过去，师生关系的不断拉近，教师帮助学生的不仅是传授知识，还有各方面能力的培养。所以教师应该明确自己的定位，不仅可以刺激学生的感官，最关键的是让学生身临其境，能够更加集中注意力的学习，使学生在身临其境的获取知識，让学生既觉得有趣，又可以提高学习效率。应该给学生一个广泛的学习空间，不仅要重视学生掌握知识的最后结果，注重学生的学习过程和学习体验，最后还要结合情感态度、价值观、能力等等的培养。
结束语
互动式教学的前提时师生平等，对建立新型师生关系有很大影响，起到培养学生的感知能力、表现能力、创新能力的作用，教师要和学生做朋友，师生平等的课堂是学生和老师交流探讨问题无压力，教师可以和同学们一起唱一起做，把自己和学生放在同一个层次上，让同学们喜欢自己的老师，老师再引导他们学习，让同学们愿意主动和老师交流，让学生在不停的探讨之中进行多方面的接触和探索。
参考文献
[1]周奇丰.基于弗兰德斯互动系统个案研究——针对中职学生[J].汽车实用技术，2020，45（21）：219-221.
[2]吴文凤，林小丽.总结线上教学经验，创新中职心理课堂互动形式[J].中小学心理健康教育，2020（30）：27-29.
本文是2018年福建省南平市职业教育教学研究课题——中职导游专业口语交际教学资源的开发和利用（课题编号：npzj18-025）阶段性成果
关键词：中职音乐;互动教学模式;口语表达能力中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-295
中职生难以管理是一个长久的问题，相对于普通初中生来说学习能力较差，所以教师更要转变传统的教学方法，融合信息化教学模式，让学生在学习过程中发现更多的乐趣，这对于学生学习和生活方面都有很积极的影响。教师应该重视音乐的教育质量，因为在这个阶段音乐是奠定孩子们对艺术思维的一种过程，这对于他们之后的能力提高、综合素质的培养都是非常有帮助的，并且起到非常关键性的作用，并且音乐的学习使学生表达自己情绪或者放松夜里的最好方式，教师应该用心培养学生的口语表达能力，做到不仅会听，还要去自己表达，自己实践运用，更好的理解音乐情感。
一、互动式教学模式的意义
首先对于学生本身进行分析，中职生的学习阶段和心理叛逆期差不多在一个阶段，他们的自我管理能力较差，多数教师认为对于他们的管理是很困难的，自我中心意识较强，对于教师的细心教导往往不为所动，总是认为自己是正确的，并不需要别人的帮助和教导。这样的他们缺乏一定的合作交流能力，还有正确的是非观和价值观，但是我国音乐教师队伍不断壮大，教学水平不断提高，所接受的新式课堂的要求越来越高，比如教师可以借助多媒体等多种信息技术，更好的将教师所想要展示的概念或者构思，能够更直观地让学生去理解记忆，音乐这个科目本身需要一定的音频播放，需要一些相关软件的融合，能够让学生们切身体会到当时音乐创作和这首音乐所表现出来的感情，所以音乐课程融入先进的教学模式对于音乐教学是非常重要的。并且互动式教学方式脱颖而出，其实互动式教育模式也可以很全面地展示知识点的多方面意义，这门课程不但可以缓解学生学习的压力，还可以培养学生的自信心，使学生的个性得到张扬，不仅可以做到认真听讲，还可以培养他们的兴趣，在此基础上鼓励他们大胆的提出问题，其实相比于语数外来说，只要教师用心，激发学生的兴趣并不难，音乐给人的印象一直是轻松的，教师在此基础上可以向同学们表明学习乐理的重要性以及目的。
二、融入互动式教学模式提升学生口语表达能力策略
2.1加强师生平等互动交流
教师需要意识到自己和学生是平等的，师生之间，学生之间的探讨是自由的，尽可能地营造一个平等有趣的课堂氛围。教师在这个过程中起着至关重要的作用，在课堂中小组合作可以照顾到对知识理解不同层次的学生，同时可以锻炼学生语言表达能力，最后如果教师要求学生总结之后的答案，了解学生大体的思路和本届音乐内容的理解程度，最后锻炼学生对知识的归纳总结能力。因此教师可以利用小组来调动学生的积极性。不但活跃了气氛，还提高了课堂效率。当然教师也可以融入进同学的小组之中，和同学们一起谈论学习，把自己当成学生中的一员，在平等的互动之中，教师可以充分了解学生的兴趣点，让学生把自己当成朋友其实是非常不容易的，让学生从心里没有距离感，教师要不断放低自己的身态，主动与学生交流，是自己的定位为一个和蔼可亲的教师，在课堂中是传授知识的教育者在日常生活中，则是一位可以分享秘密的朋友。
例如，教师可以在下课时候在教室观察每位同学学习完曲目的感受，也可以询问一些同学课堂体验，在学生和教师交流的同时锻炼口语表达能力，如果课堂体验较好的话，哪个方面使自己受到吸引或者哪个阶段含金量较高，如果体验不好的话，哪个地方需要教师去改进，哪个环节的重点突出强度不够，这些都是需要学生在保证真实的情况找到最合适的语言技巧去和教师沟通。
2.2提升学生主体性
在课堂上应该与学生们多进行互动，跟学生们进行一些深切的交流。在传统的课堂上教师和学生可以面对面的交流互动，及时可以了解到学生们当时的想法，随机的提问可以让学生集中注意力，不断提问让学生跟上教师的思路，让学生集中注意力听课，不懂就问，渐渐形成良好的音乐思维，增加孩子们对音乐学习的兴趣，也可以激发孩子们从内心深处产生的对音乐知识的渴望。讲解时可以利用一些比较专业并且生动形象的具体的概念性的乐理知识讲清楚，充分考虑学生的理解能力，中职学校的教师每天都面对着很多学生，更多时候考验学生的自控能力，所存在的问题是学生的主体性是否重视起来，在这种情况下，学生的主动配合显得非常重要，在老师讲解的过程中，如果还是传统的灌输式教学，教师很难直视学生对知识的真正把握程度。在打造一个轻松平等的课堂的同时学生在不断提高自己，发挥自己的主体性。
例如，教师在讲解教材内容时，可以让学生自己思考并进行对这篇曲目的情感见解，每个人的经历不同，其实中职生的学习能力并没有很差，只是他们没有找到适合自己的位置和方式，这时在课堂中充分发挥自己的主体性，让老师在观察的同时，找到每个同学的定位。教师在课堂上只勾划重点的时代早已过去，师生关系的不断拉近，教师帮助学生的不仅是传授知识，还有各方面能力的培养。所以教师应该明确自己的定位，不仅可以刺激学生的感官，最关键的是让学生身临其境，能够更加集中注意力的学习，使学生在身临其境的获取知識，让学生既觉得有趣，又可以提高学习效率。应该给学生一个广泛的学习空间，不仅要重视学生掌握知识的最后结果，注重学生的学习过程和学习体验，最后还要结合情感态度、价值观、能力等等的培养。
结束语
互动式教学的前提时师生平等，对建立新型师生关系有很大影响，起到培养学生的感知能力、表现能力、创新能力的作用，教师要和学生做朋友，师生平等的课堂是学生和老师交流探讨问题无压力，教师可以和同学们一起唱一起做，把自己和学生放在同一个层次上，让同学们喜欢自己的老师，老师再引导他们学习，让同学们愿意主动和老师交流，让学生在不停的探讨之中进行多方面的接触和探索。
参考文献
[1]周奇丰.基于弗兰德斯互动系统个案研究——针对中职学生[J].汽车实用技术，2020，45（21）：219-221.
[2]吴文凤，林小丽.总结线上教学经验，创新中职心理课堂互动形式[J].中小学心理健康教育，2020（30）：27-29.
本文是2018年福建省南平市职业教育教学研究课题——中职导游专业口语交际教学资源的开发和利用（课题编号：npzj18-025）阶段性成果