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［摘要］高职美术课程体系建构应从职业岗位能力分析入手，以人才市场职业岗位能力需求为主线，施行“宽基础、活模块”的课程模式：教材建设突出适应性；课程设置充分体现职业岗位的专业能力要求；理论课应以必需、够用为度；注重实践教学，强化专业技能训练；多渠道培养学生的综合能力。
［关键词］职业岗位 创新能力 高职院校 美术课程体系
［作者简介］李本元（1953- ），男，河南固始人，信阳职业技术学院党委副书记，高级讲师，主要从事美术理论的教学与研究。（河南信阳 464000）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）24-0129-02
一、引言
高职教育是以培养社会一线岗位所需高级应用型技术人才为目标的一种高教类型，这种类型的教育在市场经济条件下实际上已经规定了它自身的就业教育属性。其中，美术课程是实现高职教育目标的手段之一。在市场经济体制下，由于社会人才需求变化快，高职人才培养质量与人才市场常常发生错位，以职业岗位能力要求为主线构建的美术课程体系，一定要处理好两个关系①：一是提高学生就业应变能力，拓宽、扩大知识面与上岗应具备针对性专业知识之间的关系；二是人才市场变化快与教育需要相对稳定之间的关系。因此，其教育模式必须主动适应人才市场的需求，笔者认为，“宽基础、活模块”的课程模式适合当前的高职美术教育。
“宽基础、活模块”课程模式的基本特点是：把整个课程结构分为基础理论和专业模块两部分。“宽基础”并非仅指文化课，它包括：第一，强调能力本位的英语、计算机等；第二，社会能力强化训练；第三，面对职业岗位群的公共专业理论课、技能课等。学生入学的第一年，以宽基础为主，首先学习基础理论，包括普通文化课和相关职业所必备的基础知识和基本技能。二年级前期，宽基础、活模块交叉学习，两者的比例可根据美术专业的特点进行调整。在临近毕业时间里，以活模块为主，根据人才市场确定具体的职业岗位方向，有针对性地学习某一特点职业所需要的美术专业知识和技能。从本质上看，活模块阶段是生存阶段，是就业者能力的强化阶段；宽基础阶段是发展阶段，具有弹性适应力，是就业者综合能力的培养阶段。例如，面对全体学生，有基础模块；根据美术专业的特殊需求，有为专业服务的模块；面对部分对口升学的学生，有提高模块；而针对个别技能、学习成绩较差的学生又有强化训练、补习模块；针对同一知识点，不同的难点、不同的理解，又为同一模块创造了划分的依据。
“活模块”阶段的关键在于一个“活”字：学校根据社会发展变换课程的活，学生选择的活，大模块数量的活，小模块数量的活，时间长短安排的活。正是这个“活”字，给我们高职美术教育带来了生机，带来了弹性，带动了学生的自主选修课程及积极探索的热情。在活模块下，实现培养一专多能的复合型技术应用人才的目标。正是基于此，培养学生基本职业能力的美术课程设置应从教材建设突出对职业岗位专业能力的适应性；理论课应“以必需、够用为度”；注重实践教学，强化专业技能训练；多渠道培养学生的综合能力等四个方面来考虑。
二、教材建设突出对职业岗位专业能力的适应性
“教材是依据课程标准和学生的接受能力编写的教学用书，它是教程和学程的共同依据，必须体现教法与学法的一致性，它的广度和深度必须体现为课程标准与学生的可接受性的一致性。”② 高职美术教材建设应以职业岗位能力分析为基础，以学生为主体，以基本职业能力培养为重点，突出适应性。一是选择适合高职的代用教材，教师按照教学大纲进行讲授，教材只作参考；二是积极进行美术教材编写工作，尽快完善高职的美术教材体系；三是鼓励和支持教师编写具有高职特点的美术教学大纲和课程讲授大纲，把成熟技术和管理规范的教学内容及时地传授给学生，以适应学生未来职业岗位的需要。
美术教材应体现吸收科学技术发展的新成果、新知识、新工艺。教材编写者应了解职业岗位对知识和能力的需求内容，深入市场，深入生产第一线，调查研究职业岗位对能力和知识的需求及发展要求，确定职业岗位所需的基本职业能力，将其中的知识、技能、能力进行科学合理的分析、分类和综合，分别编入教材之中，使教材真正做到理论与实际的结合，使学生学到的知识、技能真正能满足职业岗位的实际需要。
因此，高职教育美术专业课程如何设置，直接关系到所培养的学生离校后能否具备直接上岗和后续发展的能力，这也是本专业提高教育质量的关键所在。这就要求我们必须从职业分析入手，根据职业岗位专业能力要求，精选教学内容，使美术课程设置具有明显的岗位针对性和实践性，形成具有本专业特色的课程体系。以电脑美术设计课程为例，针对这一岗位群的专业能力要求和社会对其人才的需求情况，可开设以下课程：网页设计、美术基础、广告概论、多媒体设计、计算机平面图形设计、室内设计、网页设计、动画设计等。
三、理论课应以“必需、够用”为度
教学内容方面，按照实际、实用、实践的原则，探索和建立理论教学“以必需、够用为度”的体系，改革过去过分强调学科知识的系统性、完整性的课程设置倾向，使教学内容突出理论知识的应用性。专业理论教学内容方面不要求面面俱到，改革过去重理论、轻实践的内容体系，精简过多的理论，重点突出理论知识对培养操作动手能力的指导作用。③
理论教学要与实践教学、技能训练同步进行。过去的教学，基本上是在全部课程结束后，才安排一定的实践环节，集中一段时间去企业实习，这样的实习达不到应有的效果，因为这一段时间学生已无法安心实习，他们更希望利用毕业前的时间为自己找一份称心的工作。所以，应该把先学习、后模拟实习的做法改为边学习、边实习、边操作，即理论教学与实践教学、技能训练同步进行，这样每个学期既有理论教学，又有实践教学，实践教学贯穿全程教学的始终，从而可以更好地促进理论联系实践，提高理论应用能力。
在理论课教学中，注重理论课对实践课的指导作用。例如，由教师给出题目及提纲，引导学生按照既定的目标，对基础理论进行复习和巩固，查阅相关资料和文献，从理论到实践深入了解有关基础理论和处理工艺的各种问题；让学生借助于科技情报检索手段占有更多的资料，培养学生的采集信息能力；然后，让学生进行具体化、精致化、现实化的思考及延伸设计，培养其解决实际问题的能力；最后学生将得出的结论，写成专题试验报告、大作业完成过程报告、毕业或课程设计（论文），从而促进理论应用能力的提高。
四、注重实践教学，强化专业技能训练
实践教学是对学生理论学习的检验，是培养、提高学生动手操作能力和素质的重要教学环节。要制定美术专业技能规范，形成以培养基本职业能力为核心的实践教学体系和考核评估体系。高职的美术专业教学计划应加大实践性教学比例，明确提出实践教学的总体目标和阶段培养目标，具体规定美术实践性教学在专业动手操作能力培养上应达到的水平。落实实践教学责任单位及其职责，由责任单位负责拟定实践教学的各项规章制度，负责确定实验实习指导教师的职责，负责对实践性教学进行组织、检查、指导、考核、总结。完善实践教学体系，使实践教学得以良性、有序地开展。一方面，立足校内，加大人力、财力、物力投入，在坚持美术专业设置与社会需求同步、课程开设与科学技术发展同步的前提下，努力抓好美术专业教学设施建设，保证美术专业教学设施的先进性。④ 另一方面，面向校外，积极探索校企结合、产学一体的办学模式，利用学校的人才、技术优势与有关厂家、企业建立密切的关系，按照互惠互利原则达成合作协议，建立较为稳定的校外实践教学基地，利用校内外实验实习基地培养学生的美术专业职业技能。再者，采用实务问题教学法进行实践教学，培养学生美术专业技能。例如，在《广告概论》教学中，模拟真实岗位环境，以一个企业的操作材料为线索，采用真实的材料，注重各项业务的操作流程和核算方法，引导学生完成一个完整广告的所有设计及核算工作，从而让学生建立起全盘广告处理概念，并将必要的理论知识融入实际操作之中，将抽象的美术教学形象化。
五、多渠道培养学生的综合能力
社会能力与情商的内涵有众多重叠之处，对于从业者的职业生涯而言，智商助人入门，情商助人成功。⑤ 综合素质教育是培养情商的主要途径，它包括职业道德、礼貌礼仪、公共关系、职业指导和心理学等内容，综合素质教育的实施过程中均要求渗透综合能力培养，尤其是强化社会能力、自我发展能力。
1.通过美术基础课提高学生的综合能力。职业是不断演变的，随着科技转化为生产力的速度越来越快，21世纪的职业演变速度将大大快于20世纪。在联合国教科文组织召开的面向21世纪国际教育研究会上，学者们指出，平均50%的职业可能在一代人的时间内发生变化，每3～5年就有约50%的职业技能需要更新。而50年后，现存的大部分职业都将寿终正寝，取而代之的是我们现在无法想象的职业。与职业社会密切相关的高职美术教育，其课程必须及时体现职业的发展要求。基础教育的课程也需要随社会经济发展予以调整，而且职业教育美术课程的调整、更新必须更迅速、更及时，以提高学生适应社会的能力。
2.通过美术专业学习提高学生的综合能力。随着技术进步的加快，生产和社会活动组织不断变化，专业分工越来越细。这就要求学生具有对社会发展和技术进步的适应能力，要求学生具有在整个职业生涯中的自我发展能力。因此，学校应通过多种渠道，培养和锻炼学生的美术综合能力，把能力本位教育渗透到美术学科的教学实践过程中。例如，在广告理论课教学中，注意提高学生对不同业务及成本设计的处理能力，训练学生在复杂的市场竞争中既有广告设计人员沉着的职业素质和心理，又有灵活的应变能力；在德育课、语文课、应用文写作课、公关课的教学中，注意提高学生的口头和文字表达能力、思辨能力、交际能力、活动组织能力以及协调合作的团队精神；把吃苦耐劳、职业道德和组织纪律作为社会实践和实习成绩考核管理的硬指标，以提高学生的综合能力。
3.通过丰富多彩的课外活动锻炼学生的综合能力。与美术课内教学相衔接，成立各种学习小组，如美术设计小组、理论学习小组等，这些学习小组有利于课内的指导在课外得到巩固，课外的实践促进课内的教学；开展各种竞赛，如广告设计、网页设计、动画设计、书法、辩论、演讲以及体育比赛等，提高学生的参与能力和组织各种活动的能力；建立各种学生组织，使之成为锻炼学生能力的主阵地，让学生参与学校管理，使学生在管理的实践活动中提高组织、管理、协作能力。
4.通过丰富的生活教育提高学生的综合能力。教育的终极目标是使人寻找并理解生活的意义，学会生活并提高生活的质量。⑥ 因此，使人学会生活、提高生活质量的生活教育，也应成为高职美术教育的重要内容。生活教育的内容包括：培养学生具有远大的理想、坚定的信念和强烈的社会责任感，富有团结协作精神，具备良好的道德素养，自觉承担社会义务，关心、宽容、信任、尊重他人，对生活保持积极乐观的态度和良好的心理素质，具有强健的体魄和坚韧的意志，塑造健全和完整的人格，从而得以全面发展。
［注释］
①龚怡相.论人学人才培养模式［M］.南京：江苏教育出版社，1999：123.
②顾明远，孟繁华.国际教育新理念［M］.海口：海南出版社，2003：67.
③张祖忻.教学设计［M］.上海：上海外语教育出版社，1992：214.
④周宏.学科创新教育新视点［M］.北京：中央民族大学出版社，2002：201.
⑤王沛.学生创新能力培养模式研究［J］.现代教育科学，2003（6）：25.
⑥侯印浩.高等职业技术教育的观念和体系［J］.教育与职业，2005（4）：97.
［关键词］职业岗位 创新能力 高职院校 美术课程体系
［作者简介］李本元（1953- ），男，河南固始人，信阳职业技术学院党委副书记，高级讲师，主要从事美术理论的教学与研究。（河南信阳 464000）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）24-0129-02
一、引言
高职教育是以培养社会一线岗位所需高级应用型技术人才为目标的一种高教类型，这种类型的教育在市场经济条件下实际上已经规定了它自身的就业教育属性。其中，美术课程是实现高职教育目标的手段之一。在市场经济体制下，由于社会人才需求变化快，高职人才培养质量与人才市场常常发生错位，以职业岗位能力要求为主线构建的美术课程体系，一定要处理好两个关系①：一是提高学生就业应变能力，拓宽、扩大知识面与上岗应具备针对性专业知识之间的关系；二是人才市场变化快与教育需要相对稳定之间的关系。因此，其教育模式必须主动适应人才市场的需求，笔者认为，“宽基础、活模块”的课程模式适合当前的高职美术教育。
“宽基础、活模块”课程模式的基本特点是：把整个课程结构分为基础理论和专业模块两部分。“宽基础”并非仅指文化课，它包括：第一，强调能力本位的英语、计算机等；第二，社会能力强化训练；第三，面对职业岗位群的公共专业理论课、技能课等。学生入学的第一年，以宽基础为主，首先学习基础理论，包括普通文化课和相关职业所必备的基础知识和基本技能。二年级前期，宽基础、活模块交叉学习，两者的比例可根据美术专业的特点进行调整。在临近毕业时间里，以活模块为主，根据人才市场确定具体的职业岗位方向，有针对性地学习某一特点职业所需要的美术专业知识和技能。从本质上看，活模块阶段是生存阶段，是就业者能力的强化阶段；宽基础阶段是发展阶段，具有弹性适应力，是就业者综合能力的培养阶段。例如，面对全体学生，有基础模块；根据美术专业的特殊需求，有为专业服务的模块；面对部分对口升学的学生，有提高模块；而针对个别技能、学习成绩较差的学生又有强化训练、补习模块；针对同一知识点，不同的难点、不同的理解，又为同一模块创造了划分的依据。
“活模块”阶段的关键在于一个“活”字：学校根据社会发展变换课程的活，学生选择的活，大模块数量的活，小模块数量的活，时间长短安排的活。正是这个“活”字，给我们高职美术教育带来了生机，带来了弹性，带动了学生的自主选修课程及积极探索的热情。在活模块下，实现培养一专多能的复合型技术应用人才的目标。正是基于此，培养学生基本职业能力的美术课程设置应从教材建设突出对职业岗位专业能力的适应性；理论课应“以必需、够用为度”；注重实践教学，强化专业技能训练；多渠道培养学生的综合能力等四个方面来考虑。
二、教材建设突出对职业岗位专业能力的适应性
“教材是依据课程标准和学生的接受能力编写的教学用书，它是教程和学程的共同依据，必须体现教法与学法的一致性，它的广度和深度必须体现为课程标准与学生的可接受性的一致性。”② 高职美术教材建设应以职业岗位能力分析为基础，以学生为主体，以基本职业能力培养为重点，突出适应性。一是选择适合高职的代用教材，教师按照教学大纲进行讲授，教材只作参考；二是积极进行美术教材编写工作，尽快完善高职的美术教材体系；三是鼓励和支持教师编写具有高职特点的美术教学大纲和课程讲授大纲，把成熟技术和管理规范的教学内容及时地传授给学生，以适应学生未来职业岗位的需要。
美术教材应体现吸收科学技术发展的新成果、新知识、新工艺。教材编写者应了解职业岗位对知识和能力的需求内容，深入市场，深入生产第一线，调查研究职业岗位对能力和知识的需求及发展要求，确定职业岗位所需的基本职业能力，将其中的知识、技能、能力进行科学合理的分析、分类和综合，分别编入教材之中，使教材真正做到理论与实际的结合，使学生学到的知识、技能真正能满足职业岗位的实际需要。
因此，高职教育美术专业课程如何设置，直接关系到所培养的学生离校后能否具备直接上岗和后续发展的能力，这也是本专业提高教育质量的关键所在。这就要求我们必须从职业分析入手，根据职业岗位专业能力要求，精选教学内容，使美术课程设置具有明显的岗位针对性和实践性，形成具有本专业特色的课程体系。以电脑美术设计课程为例，针对这一岗位群的专业能力要求和社会对其人才的需求情况，可开设以下课程：网页设计、美术基础、广告概论、多媒体设计、计算机平面图形设计、室内设计、网页设计、动画设计等。
三、理论课应以“必需、够用”为度
教学内容方面，按照实际、实用、实践的原则，探索和建立理论教学“以必需、够用为度”的体系，改革过去过分强调学科知识的系统性、完整性的课程设置倾向，使教学内容突出理论知识的应用性。专业理论教学内容方面不要求面面俱到，改革过去重理论、轻实践的内容体系，精简过多的理论，重点突出理论知识对培养操作动手能力的指导作用。③
理论教学要与实践教学、技能训练同步进行。过去的教学，基本上是在全部课程结束后，才安排一定的实践环节，集中一段时间去企业实习，这样的实习达不到应有的效果，因为这一段时间学生已无法安心实习，他们更希望利用毕业前的时间为自己找一份称心的工作。所以，应该把先学习、后模拟实习的做法改为边学习、边实习、边操作，即理论教学与实践教学、技能训练同步进行，这样每个学期既有理论教学，又有实践教学，实践教学贯穿全程教学的始终，从而可以更好地促进理论联系实践，提高理论应用能力。
在理论课教学中，注重理论课对实践课的指导作用。例如，由教师给出题目及提纲，引导学生按照既定的目标，对基础理论进行复习和巩固，查阅相关资料和文献，从理论到实践深入了解有关基础理论和处理工艺的各种问题；让学生借助于科技情报检索手段占有更多的资料，培养学生的采集信息能力；然后，让学生进行具体化、精致化、现实化的思考及延伸设计，培养其解决实际问题的能力；最后学生将得出的结论，写成专题试验报告、大作业完成过程报告、毕业或课程设计（论文），从而促进理论应用能力的提高。
四、注重实践教学，强化专业技能训练
实践教学是对学生理论学习的检验，是培养、提高学生动手操作能力和素质的重要教学环节。要制定美术专业技能规范，形成以培养基本职业能力为核心的实践教学体系和考核评估体系。高职的美术专业教学计划应加大实践性教学比例，明确提出实践教学的总体目标和阶段培养目标，具体规定美术实践性教学在专业动手操作能力培养上应达到的水平。落实实践教学责任单位及其职责，由责任单位负责拟定实践教学的各项规章制度，负责确定实验实习指导教师的职责，负责对实践性教学进行组织、检查、指导、考核、总结。完善实践教学体系，使实践教学得以良性、有序地开展。一方面，立足校内，加大人力、财力、物力投入，在坚持美术专业设置与社会需求同步、课程开设与科学技术发展同步的前提下，努力抓好美术专业教学设施建设，保证美术专业教学设施的先进性。④ 另一方面，面向校外，积极探索校企结合、产学一体的办学模式，利用学校的人才、技术优势与有关厂家、企业建立密切的关系，按照互惠互利原则达成合作协议，建立较为稳定的校外实践教学基地，利用校内外实验实习基地培养学生的美术专业职业技能。再者，采用实务问题教学法进行实践教学，培养学生美术专业技能。例如，在《广告概论》教学中，模拟真实岗位环境，以一个企业的操作材料为线索，采用真实的材料，注重各项业务的操作流程和核算方法，引导学生完成一个完整广告的所有设计及核算工作，从而让学生建立起全盘广告处理概念，并将必要的理论知识融入实际操作之中，将抽象的美术教学形象化。
五、多渠道培养学生的综合能力
社会能力与情商的内涵有众多重叠之处，对于从业者的职业生涯而言，智商助人入门，情商助人成功。⑤ 综合素质教育是培养情商的主要途径，它包括职业道德、礼貌礼仪、公共关系、职业指导和心理学等内容，综合素质教育的实施过程中均要求渗透综合能力培养，尤其是强化社会能力、自我发展能力。
1.通过美术基础课提高学生的综合能力。职业是不断演变的，随着科技转化为生产力的速度越来越快，21世纪的职业演变速度将大大快于20世纪。在联合国教科文组织召开的面向21世纪国际教育研究会上，学者们指出，平均50%的职业可能在一代人的时间内发生变化，每3～5年就有约50%的职业技能需要更新。而50年后，现存的大部分职业都将寿终正寝，取而代之的是我们现在无法想象的职业。与职业社会密切相关的高职美术教育，其课程必须及时体现职业的发展要求。基础教育的课程也需要随社会经济发展予以调整，而且职业教育美术课程的调整、更新必须更迅速、更及时，以提高学生适应社会的能力。
2.通过美术专业学习提高学生的综合能力。随着技术进步的加快，生产和社会活动组织不断变化，专业分工越来越细。这就要求学生具有对社会发展和技术进步的适应能力，要求学生具有在整个职业生涯中的自我发展能力。因此，学校应通过多种渠道，培养和锻炼学生的美术综合能力，把能力本位教育渗透到美术学科的教学实践过程中。例如，在广告理论课教学中，注意提高学生对不同业务及成本设计的处理能力，训练学生在复杂的市场竞争中既有广告设计人员沉着的职业素质和心理，又有灵活的应变能力；在德育课、语文课、应用文写作课、公关课的教学中，注意提高学生的口头和文字表达能力、思辨能力、交际能力、活动组织能力以及协调合作的团队精神；把吃苦耐劳、职业道德和组织纪律作为社会实践和实习成绩考核管理的硬指标，以提高学生的综合能力。
3.通过丰富多彩的课外活动锻炼学生的综合能力。与美术课内教学相衔接，成立各种学习小组，如美术设计小组、理论学习小组等，这些学习小组有利于课内的指导在课外得到巩固，课外的实践促进课内的教学；开展各种竞赛，如广告设计、网页设计、动画设计、书法、辩论、演讲以及体育比赛等，提高学生的参与能力和组织各种活动的能力；建立各种学生组织，使之成为锻炼学生能力的主阵地，让学生参与学校管理，使学生在管理的实践活动中提高组织、管理、协作能力。
4.通过丰富的生活教育提高学生的综合能力。教育的终极目标是使人寻找并理解生活的意义，学会生活并提高生活的质量。⑥ 因此，使人学会生活、提高生活质量的生活教育，也应成为高职美术教育的重要内容。生活教育的内容包括：培养学生具有远大的理想、坚定的信念和强烈的社会责任感，富有团结协作精神，具备良好的道德素养，自觉承担社会义务，关心、宽容、信任、尊重他人，对生活保持积极乐观的态度和良好的心理素质，具有强健的体魄和坚韧的意志，塑造健全和完整的人格，从而得以全面发展。
［注释］
①龚怡相.论人学人才培养模式［M］.南京：江苏教育出版社，1999：123.
②顾明远，孟繁华.国际教育新理念［M］.海口：海南出版社，2003：67.
③张祖忻.教学设计［M］.上海：上海外语教育出版社，1992：214.
④周宏.学科创新教育新视点［M］.北京：中央民族大学出版社，2002：201.
⑤王沛.学生创新能力培养模式研究［J］.现代教育科学，2003（6）：25.
⑥侯印浩.高等职业技术教育的观念和体系［J］.教育与职业，2005（4）：97.