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汉语拼音是正音、识字、汉字输入的工具,汉语拼音教学是学习语文的根基,贯穿于整个语文教学之中。在少数民族地区,孩子们一开始接触的主要是地方的民族语言,少数民族母语发音习惯跟汉语拼音的发音有很大的区别,汉语拼音的教学难度很大,任务很重。几年来,我尝试改进自己的教学方式进行汉语拼音教学,取得了一定的成效。
一、明确学习目的,调动学习积极性
对于刚上一年级的孩子来说,掌握抽象的汉语拼音,显然是困难的。所以,上好汉语拼音的第一课非常重要,要让学生从第一课开始,就要认识了解到学习汉语拼音的重要性,从而调动学生学习汉语拼音的积极性。
1. 汉语拼音可以作为帮助识字的有效工具。识字是学习语言的基础,也是阅读和写作的基础,掌握的字越多,语言越丰富,表情达意就会生动、准确。学好汉语拼音,就可以利用汉语拼音这个工具,学会拼读,读准字音;还可以用声母和韵母相拼,拼成四百多个音节,读出成千上万个字音;也可以在计算机的键盘上输入汉语拼音,打出想要认识的“生字宝宝”。
2. 汉语拼音有助于学习和推广普通话。我国地域辽阔,五十六个民族,五十六种语言,普通话是沟通各民族之间思想感情的国家规定的全国通用语言,必须要学好、用好。少数民族地区的孩子由于受本地方言发音习惯的影响,学习普通话比较困难。学好了汉语拼音,能帮助纠正这些发音习惯,有效克服方言口音发音的影响,帮助讲好普通话。
3. 汉语拼音有利于提高阅读能力。孩子们有的在入学前没有认过字,有的虽然经过学前教育,但识字量很少,阅读一般读物比较困难。学生学好汉语拼音,就可以借助汉语拼音自己阅读一些有趣的故事书、儿童读物、报纸等;也可以利用汉语拼音查阅字典,认识和理解陌生的生字新词,训练思维能力和动手能力,提高阅读质量,丰富各方面的知识。
二、采用灵活教法,提高学习效率
小学低年级学生的思维是形象的,对事物的认识是感性的。在汉语拼音教学中,教师要针对刚入学儿童的年龄特征和心理特点,采用灵活多样、切实可行的教学方法,提高课堂教学效率和教学质量,让学生学得轻松,掌握牢固。具体可采用以下的教学方法:
1. 观察模仿。教学声母的关键在于掌握发音部位和发音方法,教师除了要给学生讲清用什么部位发音,怎样发音外,还要通过录音、挂图、投影、多媒体等作发音示范,让学生认真观察教师在示范发音过程中的口型变化等,进行模仿练习。如教学翘舌音zh、ch、sh、r时,教师讲清发音要领:先把舌尖翘起,对准硬腭前部,再尽量后缩,发出卷舌音,然后再放前一些,读出正确的读音;教师示范发音,学生仔细观察,再让学生模仿发音,慢慢练习体会,并让学生看老师口型自己读出字母的音,强化学生的记忆。
2. 编顺口溜。顺口溜通俗顺口、简单易懂,具有趣味性,又便于巩固记忆。孩子刚入学,对汉语拼音比较陌生,我们可以将比较典型的字母发音方法编成顺口溜,如教学单韵母i,可编成顺口溜:妹妹爱穿花棉衣,牙齿对齐iii;教学声母m,可编顺口溜:两个门洞m、m、m。开始是教师编,学生读,然后调动家长一起参与,慢慢地孩子自己对汉语拼音有感觉了,自己也参与来编,所学的知识掌握得就牢固。
3. 游戏活动。寓教于乐对于小学低年级的学生来说十分重要,所以在教学中要根据教材内容和儿童的年龄特征,适当穿插一些游戏活动,把他们的注意力引导到寻求知识的轨道上来。如在教学汉语拼音bpdq四个形近的字母时,一个学生拿着用铁丝做成的o,另一个学生拿着夹上磁铁的木棍,在教b时,第一个学生问:“我的朋友在哪里?”第二个学生回答:“你的朋友在这里。”学生边说边把o放到木棍右下方,用同样的方法,教p时就把o放到右上方,教d和q时就分别把o放到木棍的左下方和左上方。学生看了表演觉得很新奇,产生了兴趣,很快掌握“bpdq”的字形特点,记住了字形,读准了字音。
4. “小老师”教。汉语拼音的内容多,教学时间长,学生觉得单调、枯燥、乏味,许多学生掌握得很慢,学起来很辛苦,再加上一个班级里学生人数很多,一位老师很难在一节课四十分钟的教学时间里,手把手地一个一个地指导每一位学生,但是学生一旦过不了汉语拼音这个难关,就会打击他们学习语文的积极性。所以,叫“小老师”教汉语拼音,学生非常喜欢,也让他们觉得很有成就感,调动学生学习、思维的积极性。如教复韵母ai,教师先示范读,让学生模仿读、跟着读以后,再叫会读的学生教全班读、同桌之间互相教读、小组之间互相教读,回家后还要教家长读,这样一来,学生在多次、反复教别人读的过程中,自己也掌握了字音、字形。
5. 制作“名片”。六、七岁的孩子,口头语言已经相当丰富,从生活里多渠道获得的常识已经有相当的基础,他们的求知欲望、表达欲望十分强烈,教师可充分利用学生这个年龄段的心理特征,让学生运用已掌握的汉语拼音知识来表达自己的意愿。教学汉语拼音时,常问学生:“我们班里谁的姓名能用学过的声母、韵母拼出来?你身边哪些人姓名能用学过的声母、韵母拼出来?”然后让学生把拼读出来的音节写在纸片上,做成一张“名片”赠送给当事人,孩子们非常高兴,既巩固了汉语拼音知识,又增进了人与人之间的感情,一举两得,何乐而不为呢?
三、制作生动教具,加强直观教学
在许多农村学校,教学资源十分匮乏,加上汉语拼音教学无法使用实物教具进行直观演示,教学的难度很大。在教学中,教师可以自制一些符合教材内容和学生年龄特点的生动、有趣的教具,使单调枯燥的汉语拼音教学充满趣味性,让学生人人想学,人人乐学。如在教学声母b时,为了让学生记住“b”的字形,教师可以把与新授知识相对应的图片,照教材上的样子画下来,制作成彩色图片和卡片,上课时通过移动或投影,使卡片上的字母和图片上的收音机重合,学生一看便明白“b”的一竖像天线,右下半圆像收音机的机体,从而掌握了“b”的字形。这样的出示方法简明有趣,学生也感兴趣。
一、明确学习目的,调动学习积极性
对于刚上一年级的孩子来说,掌握抽象的汉语拼音,显然是困难的。所以,上好汉语拼音的第一课非常重要,要让学生从第一课开始,就要认识了解到学习汉语拼音的重要性,从而调动学生学习汉语拼音的积极性。
1. 汉语拼音可以作为帮助识字的有效工具。识字是学习语言的基础,也是阅读和写作的基础,掌握的字越多,语言越丰富,表情达意就会生动、准确。学好汉语拼音,就可以利用汉语拼音这个工具,学会拼读,读准字音;还可以用声母和韵母相拼,拼成四百多个音节,读出成千上万个字音;也可以在计算机的键盘上输入汉语拼音,打出想要认识的“生字宝宝”。
2. 汉语拼音有助于学习和推广普通话。我国地域辽阔,五十六个民族,五十六种语言,普通话是沟通各民族之间思想感情的国家规定的全国通用语言,必须要学好、用好。少数民族地区的孩子由于受本地方言发音习惯的影响,学习普通话比较困难。学好了汉语拼音,能帮助纠正这些发音习惯,有效克服方言口音发音的影响,帮助讲好普通话。
3. 汉语拼音有利于提高阅读能力。孩子们有的在入学前没有认过字,有的虽然经过学前教育,但识字量很少,阅读一般读物比较困难。学生学好汉语拼音,就可以借助汉语拼音自己阅读一些有趣的故事书、儿童读物、报纸等;也可以利用汉语拼音查阅字典,认识和理解陌生的生字新词,训练思维能力和动手能力,提高阅读质量,丰富各方面的知识。
二、采用灵活教法,提高学习效率
小学低年级学生的思维是形象的,对事物的认识是感性的。在汉语拼音教学中,教师要针对刚入学儿童的年龄特征和心理特点,采用灵活多样、切实可行的教学方法,提高课堂教学效率和教学质量,让学生学得轻松,掌握牢固。具体可采用以下的教学方法:
1. 观察模仿。教学声母的关键在于掌握发音部位和发音方法,教师除了要给学生讲清用什么部位发音,怎样发音外,还要通过录音、挂图、投影、多媒体等作发音示范,让学生认真观察教师在示范发音过程中的口型变化等,进行模仿练习。如教学翘舌音zh、ch、sh、r时,教师讲清发音要领:先把舌尖翘起,对准硬腭前部,再尽量后缩,发出卷舌音,然后再放前一些,读出正确的读音;教师示范发音,学生仔细观察,再让学生模仿发音,慢慢练习体会,并让学生看老师口型自己读出字母的音,强化学生的记忆。
2. 编顺口溜。顺口溜通俗顺口、简单易懂,具有趣味性,又便于巩固记忆。孩子刚入学,对汉语拼音比较陌生,我们可以将比较典型的字母发音方法编成顺口溜,如教学单韵母i,可编成顺口溜:妹妹爱穿花棉衣,牙齿对齐iii;教学声母m,可编顺口溜:两个门洞m、m、m。开始是教师编,学生读,然后调动家长一起参与,慢慢地孩子自己对汉语拼音有感觉了,自己也参与来编,所学的知识掌握得就牢固。
3. 游戏活动。寓教于乐对于小学低年级的学生来说十分重要,所以在教学中要根据教材内容和儿童的年龄特征,适当穿插一些游戏活动,把他们的注意力引导到寻求知识的轨道上来。如在教学汉语拼音bpdq四个形近的字母时,一个学生拿着用铁丝做成的o,另一个学生拿着夹上磁铁的木棍,在教b时,第一个学生问:“我的朋友在哪里?”第二个学生回答:“你的朋友在这里。”学生边说边把o放到木棍右下方,用同样的方法,教p时就把o放到右上方,教d和q时就分别把o放到木棍的左下方和左上方。学生看了表演觉得很新奇,产生了兴趣,很快掌握“bpdq”的字形特点,记住了字形,读准了字音。
4. “小老师”教。汉语拼音的内容多,教学时间长,学生觉得单调、枯燥、乏味,许多学生掌握得很慢,学起来很辛苦,再加上一个班级里学生人数很多,一位老师很难在一节课四十分钟的教学时间里,手把手地一个一个地指导每一位学生,但是学生一旦过不了汉语拼音这个难关,就会打击他们学习语文的积极性。所以,叫“小老师”教汉语拼音,学生非常喜欢,也让他们觉得很有成就感,调动学生学习、思维的积极性。如教复韵母ai,教师先示范读,让学生模仿读、跟着读以后,再叫会读的学生教全班读、同桌之间互相教读、小组之间互相教读,回家后还要教家长读,这样一来,学生在多次、反复教别人读的过程中,自己也掌握了字音、字形。
5. 制作“名片”。六、七岁的孩子,口头语言已经相当丰富,从生活里多渠道获得的常识已经有相当的基础,他们的求知欲望、表达欲望十分强烈,教师可充分利用学生这个年龄段的心理特征,让学生运用已掌握的汉语拼音知识来表达自己的意愿。教学汉语拼音时,常问学生:“我们班里谁的姓名能用学过的声母、韵母拼出来?你身边哪些人姓名能用学过的声母、韵母拼出来?”然后让学生把拼读出来的音节写在纸片上,做成一张“名片”赠送给当事人,孩子们非常高兴,既巩固了汉语拼音知识,又增进了人与人之间的感情,一举两得,何乐而不为呢?
三、制作生动教具,加强直观教学
在许多农村学校,教学资源十分匮乏,加上汉语拼音教学无法使用实物教具进行直观演示,教学的难度很大。在教学中,教师可以自制一些符合教材内容和学生年龄特点的生动、有趣的教具,使单调枯燥的汉语拼音教学充满趣味性,让学生人人想学,人人乐学。如在教学声母b时,为了让学生记住“b”的字形,教师可以把与新授知识相对应的图片,照教材上的样子画下来,制作成彩色图片和卡片,上课时通过移动或投影,使卡片上的字母和图片上的收音机重合,学生一看便明白“b”的一竖像天线,右下半圆像收音机的机体,从而掌握了“b”的字形。这样的出示方法简明有趣,学生也感兴趣。