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【摘要】词汇属于英语的基础构成部分，其教学效率的高低对于学生英语成绩的提升具有决定性作用。然而当前我国绝大部分初中英语老师未对单词教学给予充分关注，这对于学生英语学习质量的提升是特别不利的。文章以新课改为基础，对当前初中英语单词教学存在的不足进行了简要的分析，并创新性地提出了提升初中英语单词教学效率的方法。
【关键词】新课改 初中英语 单词教学 不足 方法
伴随中国对外开放范围的进一步扩大，社会及国民给予英语教学的关注度也逐年升高。身为初中英语教学关键构成部分之一，单词教学也受到了越来越多人的重视。近年来，鉴于新课改在全国各大中小学的进一步落实，传统的死记硬背单词学习法已然无法顺应时代的发展需求。鉴于此，所以各初中英语老师理应以新课改理念为依据，选用一系列顺应时代发展的新式教学法，以更好地促进教学效率的提升。
一、当前初中英语单词教学存在的不足研究
（一）教学方法单一
由于受传统教学理念的影响特别深，所以尽管新课改理念在中华大地上已经推行了较长的一段时间，然而当前绝大多数初中老师却仍然倾向于选用先领读，后解释单词构成及意思，最终展开造句练习的方式进行英语单词教学。此种单一的教学方式不但无法切实增强学生的学习兴趣，同时还有可能导致学生萌生厌学心理，不利于其英语学习效率的提升。
（二）老师未传授学生正确的记忆方法
就目前来看，诸多初中英语老师在教授单词时往往习惯于以自身对单词的讲解为主，根本未曾给予学生探究问题及解决问题能力的提升应有的关注。在英语单词教学中，老师仍然喜欢用默写的方法检验学生的单词学习情况。在此种环境下，学生需要做的便是机械地朗读及背诵，此种单一的记忆方式对于學生学习主动性的提升是特别不利的。
二、新课改视阈下提高初中英语单词教学效率的方法探析
（一）给予学生主体地位充分的关注，切实增强学生的学习兴趣
新课改明确指出：学生属于教学的主体，老师理应给予学生主体地位充分的关注。正因为如此，所以老师在进行初中英语单词教学时，应营造平等、互动的气氛，切实增强学生的学习兴趣。除了日常的书面及口头练习外，老师还可在学生中开展角色扮演、单词接龙及单词竞赛等活动，消除学生对单词学习的恐惧心理。根据初中生好胜心强等特性，要让他们长时间保持高昂的学习热情，如此，其学习效率自然能够得到较好的提升。例如在讲解人教版初中英语七年级上册what’s this in English？这一单元时，老师可事先准备一些文具，让两位学生以对话的形式介绍文具及其名称，从而有效地加深学生对新单词的理解。
（二）为学生讲解构词规律，有效地促进学生单词记忆效率的提升
学生如果长期使用不科学的记忆方法，便会造成其遗忘单词速度变快。当前，大部分学生均存在如下现象：单词学习数愈多，遗忘速度愈快。英语单词有其自身的构成规律，老师在进行单词教学时，应向学生传授相应的前缀及后缀等构词原则，并进行归纳，让学生做到触类旁通，高效记单词。例如在讲解“否定前缀”这一知识点时，老师可以对否定词汇进行归纳，常见的有dis-disagree；in-incorrect；ira-impolite等；后缀-ese表示“……国人……地方的人”，比如Japanese（日本人），Chinese（中国人），Cantonese（广东人）等。在讲解词根-ache（疼痛）过程中，可系统地学习stomachache，toothache及backache等。如此便可以正确地展开单词的积累及记忆，促进学生单词学习效率的提升。
（三）加强单词基础学习，为单词的积累奠定基础
扎实的语音基础是学习英语的前提，单词基础的学习通常囊括这几部分：其一，音标；其二，发音；其三，词性。音标系认识单词的基础，在教授单词时，老师应给予音标及单词的融合充分的关注，实现形和音的完美统一。例如在教授短元音[u]时，老师可以要求学生把book，look及took等词联系在一起记忆。此外，由于词性系单词的核心标志，学生唯有在分清单词词性的前提下，方可更好地进行自身单词系统的构筑。所以老师在教授单词的过程中，应让学生对音标及词性知识有一个大致的了解，为其单词的积累奠定坚实的基础。
（四）创造有利的教学环境，增强学生学习的主动性
鉴于良好的教学环境对于学生学习主动性的提升具有特别大的促进作用，所以老师在实施单词教学时，应创造有利的教学环境，培养学生的英语思维。通常情况下，可采用以下几种方式创造教学环境。第一，借助实物展现情境。例如在教授What’s color is it？这一单元时，老师可向学生展示一些日常用品，以实物来促进其记忆力的提升。第二，借助现代技术创建情境。例如在讲解Do you like bananas？这一单元时，老师可借助多媒体来展示水果图片，让学生认识apple，grape，orange等单词，加深记忆。
三、结束语
总而言之，单词教学属于初中英语教学关键构成部分之一，其教学效率的提高对于学生英语水平的提升具有举足轻重的意义。因此，各初中英语老师应把握新课改的方向，采用高效的教学方法，以有效地促进学生单词学习效率的提升。
【关键词】新课改 初中英语 单词教学 不足 方法
伴随中国对外开放范围的进一步扩大，社会及国民给予英语教学的关注度也逐年升高。身为初中英语教学关键构成部分之一，单词教学也受到了越来越多人的重视。近年来，鉴于新课改在全国各大中小学的进一步落实，传统的死记硬背单词学习法已然无法顺应时代的发展需求。鉴于此，所以各初中英语老师理应以新课改理念为依据，选用一系列顺应时代发展的新式教学法，以更好地促进教学效率的提升。
一、当前初中英语单词教学存在的不足研究
（一）教学方法单一
由于受传统教学理念的影响特别深，所以尽管新课改理念在中华大地上已经推行了较长的一段时间，然而当前绝大多数初中老师却仍然倾向于选用先领读，后解释单词构成及意思，最终展开造句练习的方式进行英语单词教学。此种单一的教学方式不但无法切实增强学生的学习兴趣，同时还有可能导致学生萌生厌学心理，不利于其英语学习效率的提升。
（二）老师未传授学生正确的记忆方法
就目前来看，诸多初中英语老师在教授单词时往往习惯于以自身对单词的讲解为主，根本未曾给予学生探究问题及解决问题能力的提升应有的关注。在英语单词教学中，老师仍然喜欢用默写的方法检验学生的单词学习情况。在此种环境下，学生需要做的便是机械地朗读及背诵，此种单一的记忆方式对于學生学习主动性的提升是特别不利的。
二、新课改视阈下提高初中英语单词教学效率的方法探析
（一）给予学生主体地位充分的关注，切实增强学生的学习兴趣
新课改明确指出：学生属于教学的主体，老师理应给予学生主体地位充分的关注。正因为如此，所以老师在进行初中英语单词教学时，应营造平等、互动的气氛，切实增强学生的学习兴趣。除了日常的书面及口头练习外，老师还可在学生中开展角色扮演、单词接龙及单词竞赛等活动，消除学生对单词学习的恐惧心理。根据初中生好胜心强等特性，要让他们长时间保持高昂的学习热情，如此，其学习效率自然能够得到较好的提升。例如在讲解人教版初中英语七年级上册what’s this in English？这一单元时，老师可事先准备一些文具，让两位学生以对话的形式介绍文具及其名称，从而有效地加深学生对新单词的理解。
（二）为学生讲解构词规律，有效地促进学生单词记忆效率的提升
学生如果长期使用不科学的记忆方法，便会造成其遗忘单词速度变快。当前，大部分学生均存在如下现象：单词学习数愈多，遗忘速度愈快。英语单词有其自身的构成规律，老师在进行单词教学时，应向学生传授相应的前缀及后缀等构词原则，并进行归纳，让学生做到触类旁通，高效记单词。例如在讲解“否定前缀”这一知识点时，老师可以对否定词汇进行归纳，常见的有dis-disagree；in-incorrect；ira-impolite等；后缀-ese表示“……国人……地方的人”，比如Japanese（日本人），Chinese（中国人），Cantonese（广东人）等。在讲解词根-ache（疼痛）过程中，可系统地学习stomachache，toothache及backache等。如此便可以正确地展开单词的积累及记忆，促进学生单词学习效率的提升。
（三）加强单词基础学习，为单词的积累奠定基础
扎实的语音基础是学习英语的前提，单词基础的学习通常囊括这几部分：其一，音标；其二，发音；其三，词性。音标系认识单词的基础，在教授单词时，老师应给予音标及单词的融合充分的关注，实现形和音的完美统一。例如在教授短元音[u]时，老师可以要求学生把book，look及took等词联系在一起记忆。此外，由于词性系单词的核心标志，学生唯有在分清单词词性的前提下，方可更好地进行自身单词系统的构筑。所以老师在教授单词的过程中，应让学生对音标及词性知识有一个大致的了解，为其单词的积累奠定坚实的基础。
（四）创造有利的教学环境，增强学生学习的主动性
鉴于良好的教学环境对于学生学习主动性的提升具有特别大的促进作用，所以老师在实施单词教学时，应创造有利的教学环境，培养学生的英语思维。通常情况下，可采用以下几种方式创造教学环境。第一，借助实物展现情境。例如在教授What’s color is it？这一单元时，老师可向学生展示一些日常用品，以实物来促进其记忆力的提升。第二，借助现代技术创建情境。例如在讲解Do you like bananas？这一单元时，老师可借助多媒体来展示水果图片，让学生认识apple，grape，orange等单词，加深记忆。
三、结束语
总而言之，单词教学属于初中英语教学关键构成部分之一，其教学效率的提高对于学生英语水平的提升具有举足轻重的意义。因此，各初中英语老师应把握新课改的方向，采用高效的教学方法，以有效地促进学生单词学习效率的提升。