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摘 要： 课改是教学不可缺少的阶段，有利于激发教师努力创新的兴趣。文章从五个方面介绍了处理课改和传统教学关系的措施，分别是：雄厚的知识做底蕴、设疑激趣、设计充满活力的课堂教学、开展创新教育。
关键词： 小学课改课堂教学 传统教学 实践
课改已历经数度春秋，课改课堂教学与传统课堂教学的相互冲击，已引起实践教师的深入深思考，同时也激发教师积极探索、大胆实践、努力创新的浓厚兴趣。那么，怎样才能处理好彼此的关系呢？我想谈谈下面五个问题。
一、以雄厚的知识做底蕴，强化自身素质是课改教学的基础
面对《课程标准》的高要求，不少学生总感到上课有些茫然、力不从心、内心发虚，这是课程改革与传统教学的碰撞。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”语文实践不仅是生活阅历与经验的积累，重要的是知识含量和人文素质的提高。社会是学生成长的大课堂，社会现象、自然景观、新闻媒体、网络教育等都为学生打开了一扇扇知识的大门，科学技术的极速发展，信息技术的突飞猛进，学生个性学法的张扬，这些都对教师自身素质提出了严峻考验，是对教师知识底蕴和修养的考验。面对今天的课改形势，笔者不敢妄加臆断，主观臆测，但教师底气明显不足，这是不争的事实。有位老师在教《跳水》（小语教材内容，以下举例均为小语教材）一文时，让学生讨论船长儿子怎样获救？学生讨论后说：用飞机空吊，拉网空中接，孩子水性好可以自救等。这一回答足以证明，现行教材内容对知识的要求是多维的、变化的、发展的。所以要真正让学生获得新课标提出的知识，教师必须具备广博的且较强的专业知识。未来社会对人才的要求会越来越高，教师必须正视现实，勇敢面对，只有这样才能产生教育正能量，适应课改教学。
二、设疑激趣，是课改教学的前提
俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学生学习的主要源泉，也是创新实践的重要动力，创新的过程就是靠兴趣培养发展的。因此在教学中，教师要恰如其分地提出让学生思考的问题，激发其兴趣，达到预期目的。一位老师在教学《十里长街送总理》一文时，先讲了这样一个故事：“同学们，在联合国历史上曾记载着这样一件事，中国的周恩来总理逝世了。联合国秘书长在例行会议上，破例宣布为中国周总理降半旗致哀。就在其他国家大惑不解时，秘书长说了这么一句话：‘你们见过拥有几亿人口大国的总理自己却没有一个孩子；见过一个国土辽阔的大国总理自己却没有一分存款吗。’秘书长的话刚说完，大家都对这位总理肃然起敬，不约而同地纷纷起立，默默地向这位辞世不久的总理默哀了三分钟。他就是中华人民共和国的总理——周恩来！”这种巧设悬念的手段，既激发了学生对总理的敬佩之情，又产生了急切欲知下文的求知欲望。对于《一夜的工作》也可这样解题。
《数学课程标准》指出：“要让学生初步学会运用数学思维去观察，分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增强应用数学的知识。”那么，怎么才能实现这个目标呢？这就需要拉近数学与学生生活的距离。在课堂中引入具有生活气息的数学问题，让学生在积极思维的过程中体验数学学习的趣味性和实用性，便会自然生成生活中的数学知识。生活中的量一量、算一算、数一数、称一称都关系到学生的生活实践，是生活中的数学问题。另外，每个学生都有强烈的好胜心，如果在学习实践中多次失败，便会失去自信心。这时教师就要适时创造机会，让学生感受成功的喜悦，这对培养他们的创新能力是很有帮助的。
三、设计充满活力的课堂教学，是课改教学的有效途径
课改背景下教与学方式的改变呼唤着教师角色的转变。教师已有的知识经验和技能已不再以知识形态体现，而以行为方式体现。因此，设计充满生命活力的课堂教学，有利于充分调动学生的智力和非智力因素。
四、精心策划课堂作业，是保证课改教学效果的有效渠道
新课标要求教师在教学中重视学生获取知识的过程和训练学生获取知识的方法。古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”因此，教师在策划作业时必须摒弃靠死记硬背完成作业的传统方法，废除机械重复训练，强化信息搜集处理、知识探究等过程训练，并结合生活实际，注重方法运用，使课堂作业充满实践性、趣味性、开放性、针对性、拓展性，让学生树立想做、爱做、做好的信心。教师在批阅作业时，不光检查“鱼”的多少，而要检查有没有掌握“渔”的本领。这种训练才能培养出具有实践精神和创新能力的学生。
过去，许多教师设计作业只是针对本节教学内容，作业训练的拓展性也被遏制，学生的思维逐渐变得狭隘。现在，作业设计要注重前后知识的内在联系，适当渗透综合性知识，拓展学生思维的广阔性。
五、开展创新教育，是课改教学的最终目标
诺贝尔获奖者的共同特点是：他们不是传统意义上的“教书先生”，他们教学的重点不是灌输知识和答案，而是激发学生对知识的强烈好奇心，注重传授学生自己如何发现问题、寻求答案、学习知识的方法，鼓励学生独立思考和创新。因此，在课改教学中，教师应牢记“创新是一个民族进步的灵魂”的理念。只有设计一些不受思维限制的问题，鼓励学生大胆想象，突破传统，敢于发表自己的见解，才能充分开发学生的创新潜力。
关键词： 小学课改课堂教学 传统教学 实践
课改已历经数度春秋，课改课堂教学与传统课堂教学的相互冲击，已引起实践教师的深入深思考，同时也激发教师积极探索、大胆实践、努力创新的浓厚兴趣。那么，怎样才能处理好彼此的关系呢？我想谈谈下面五个问题。
一、以雄厚的知识做底蕴，强化自身素质是课改教学的基础
面对《课程标准》的高要求，不少学生总感到上课有些茫然、力不从心、内心发虚，这是课程改革与传统教学的碰撞。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”语文实践不仅是生活阅历与经验的积累，重要的是知识含量和人文素质的提高。社会是学生成长的大课堂，社会现象、自然景观、新闻媒体、网络教育等都为学生打开了一扇扇知识的大门，科学技术的极速发展，信息技术的突飞猛进，学生个性学法的张扬，这些都对教师自身素质提出了严峻考验，是对教师知识底蕴和修养的考验。面对今天的课改形势，笔者不敢妄加臆断，主观臆测，但教师底气明显不足，这是不争的事实。有位老师在教《跳水》（小语教材内容，以下举例均为小语教材）一文时，让学生讨论船长儿子怎样获救？学生讨论后说：用飞机空吊，拉网空中接，孩子水性好可以自救等。这一回答足以证明，现行教材内容对知识的要求是多维的、变化的、发展的。所以要真正让学生获得新课标提出的知识，教师必须具备广博的且较强的专业知识。未来社会对人才的要求会越来越高，教师必须正视现实，勇敢面对，只有这样才能产生教育正能量，适应课改教学。
二、设疑激趣，是课改教学的前提
俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学生学习的主要源泉，也是创新实践的重要动力，创新的过程就是靠兴趣培养发展的。因此在教学中，教师要恰如其分地提出让学生思考的问题，激发其兴趣，达到预期目的。一位老师在教学《十里长街送总理》一文时，先讲了这样一个故事：“同学们，在联合国历史上曾记载着这样一件事，中国的周恩来总理逝世了。联合国秘书长在例行会议上，破例宣布为中国周总理降半旗致哀。就在其他国家大惑不解时，秘书长说了这么一句话：‘你们见过拥有几亿人口大国的总理自己却没有一个孩子；见过一个国土辽阔的大国总理自己却没有一分存款吗。’秘书长的话刚说完，大家都对这位总理肃然起敬，不约而同地纷纷起立，默默地向这位辞世不久的总理默哀了三分钟。他就是中华人民共和国的总理——周恩来！”这种巧设悬念的手段，既激发了学生对总理的敬佩之情，又产生了急切欲知下文的求知欲望。对于《一夜的工作》也可这样解题。
《数学课程标准》指出：“要让学生初步学会运用数学思维去观察，分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增强应用数学的知识。”那么，怎么才能实现这个目标呢？这就需要拉近数学与学生生活的距离。在课堂中引入具有生活气息的数学问题，让学生在积极思维的过程中体验数学学习的趣味性和实用性，便会自然生成生活中的数学知识。生活中的量一量、算一算、数一数、称一称都关系到学生的生活实践，是生活中的数学问题。另外，每个学生都有强烈的好胜心，如果在学习实践中多次失败，便会失去自信心。这时教师就要适时创造机会，让学生感受成功的喜悦，这对培养他们的创新能力是很有帮助的。
三、设计充满活力的课堂教学，是课改教学的有效途径
课改背景下教与学方式的改变呼唤着教师角色的转变。教师已有的知识经验和技能已不再以知识形态体现，而以行为方式体现。因此，设计充满生命活力的课堂教学，有利于充分调动学生的智力和非智力因素。
四、精心策划课堂作业，是保证课改教学效果的有效渠道
新课标要求教师在教学中重视学生获取知识的过程和训练学生获取知识的方法。古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”因此，教师在策划作业时必须摒弃靠死记硬背完成作业的传统方法，废除机械重复训练，强化信息搜集处理、知识探究等过程训练，并结合生活实际，注重方法运用，使课堂作业充满实践性、趣味性、开放性、针对性、拓展性，让学生树立想做、爱做、做好的信心。教师在批阅作业时，不光检查“鱼”的多少，而要检查有没有掌握“渔”的本领。这种训练才能培养出具有实践精神和创新能力的学生。
过去，许多教师设计作业只是针对本节教学内容，作业训练的拓展性也被遏制，学生的思维逐渐变得狭隘。现在，作业设计要注重前后知识的内在联系，适当渗透综合性知识，拓展学生思维的广阔性。
五、开展创新教育，是课改教学的最终目标
诺贝尔获奖者的共同特点是：他们不是传统意义上的“教书先生”，他们教学的重点不是灌输知识和答案，而是激发学生对知识的强烈好奇心，注重传授学生自己如何发现问题、寻求答案、学习知识的方法，鼓励学生独立思考和创新。因此，在课改教学中，教师应牢记“创新是一个民族进步的灵魂”的理念。只有设计一些不受思维限制的问题，鼓励学生大胆想象，突破传统，敢于发表自己的见解，才能充分开发学生的创新潜力。