21世纪是我国课堂教学手段现代化的高速发展的时期。在这段时期里，随着科学的发展、社会的进步，对教育工作者来说，必须利用网络技术，改善教学过程。网络教学的一个最大特点是资源丰富。其主要表现在通过网络将世上所有的信息都汇集在眼前。在教学中可以将学生带入知识的海洋中去，从而使他们获取信息、分析与加工、提高信息的表达能力，正确引导学生多途径、多种方式求知，使学生学会高效率的学习方法。
　　一、教师是学生的导师
　　促进学生积极、主动、健康地学习是我的愿望。长期以来，教学过程是完全由老师“控制”的，教师与学生的关系都是老师教学生学、师讲生听、师命令生照做。学生的学习过程一概由教师掌握。在现代信息技术条件下，教师不再是知识的唯一传播者，投影、电视、DVD，特别是计算机网络教学和网上学习，具有跨地区、跨学科、跨行业，时效快、内容丰富的优点。因此教师则成为学生的导师，成为课程的设计者、开发者、学习者、研究者。同时，要成为与学生进行交流和学术研讨的合作者。帮助学生确定学习目标和选择达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，诱导学生的学习情绪和积极性，辅导学生尽快寻找多媒体网上的学习内容和信息，培养学生高尚的情操。
　　21世纪的师生关系，将以教师的“教”变为“导”学生的“学”，是主体的新型师生关系。
　　二、继承不可少，创新更需要
　　在过去的教学中，我们重在学生继承已有的知识经验和学生记忆知识和程度来评价学生，评价教学，评价教师，因此学生的学习过程是一种被动的吸收过程。教师怎样讲学生怎样听，就得怎样做。照书而行，书上说什么，学生记什么就可以了。学生将所学知识再现就是好学生。
　　知识与经验和积累固然不可少，也是必要的，这也是基础。但在信息网络时代，仅在教师那儿获取的知识经验的模式将被打破，代之而起的是学生从网上浩如烟海的教学资源中获取信息，更新知识。因此，在学习的过程中学生复制知识的能力不再是评价其能力高低的标准。必须提高其查询与获取、整理与处理、储存与表达信息的能力，以及发现较复杂、较深层次问题的能力与自我评价、自我调节的能力。以亲身发现问题、分析论证、实验检验、表达交流等一系列信息最终实现发展兴趣、增强信心、提高能力。
　　三、自主探索，合作研究，提供空间
　　因材施教或个性化教学是我们不断追求的一种状态。在班级授课中，传统的教学不可能完全顾及，几十个学生的不同情况，即使人们探索出分层教学，差异教学，小组合作等方式，也只是在一定程度上的改造，难以做到适合每一个学生。然而计算机网络提供的丰富信息，可以对学生的差异实现较大面积的覆盖。为个性化的教学实现提供可能。另外，计算机网络可以递送较大预设空间的课件，学生能从中选择适合自己的服务，这为学生独立探索提供了便利。计算机网络便捷的交互性，可以使学生得到适合的教师指导和同伴交流，这又为学生合作研究提供了广泛的空间。
　　关于进行独立探究式的学习的目的意义，对于某个具体的学生而言，并不在于探索到什么成果，而在于养成良好的习惯。既有自信地进行独立思考，又能发展自己思考后产生的问题和看法的习惯，鼓励学生在各种学习环境，尤其是个别学习环境中独立地、有目的地在知识海洋中去获取知识，不断地更新自己的知识结构，使学生的创新精神培养起来。
　　提倡合作研究，以培养学生尊重他人的品质，懂得平等协作的重要性。这是一个人生存和参与构筑未来社会所必须具备的品质，在教学设计时，教师在越来越重视通过小组学习或伙伴关系下的汲取等合作过程，尽量使几乎每一个人都能体验到成功。体验在群体中自己独立存在的价值和他人独立存在的价值，懂得尊重他人。学生与周围环境的交互作用，对于学生对被探索的事物和问题的理解起着关键性的作用。
　　《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势。因此善于教会学生运用现代化教学手段探求知识的方法必须改善教学过程。