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摘要：现今社会，越来越多的人讲究团队合作，其实教学也一样，利用教学团队的建设来促进大学英语教师职业的发展是一个必然的趋势。而如何利用教学团队建设来促进教师职业发展，也是现今需要探讨的一个很重要的问题，本文浅谈了作者对于如何利用教学团队建设促进大学英语教师发展的见解。
关键词：教学团队建设；教师职业发展；teamwork
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）11-0350-01
随着社会的进步，越来越多的人开始重视教育。由于改革开放，国门的打开，英语作为一门现在社会人生存下来必备的工具，也受到了越来越多的人的重视。这也对大学的英语教育提出了新的课题和挑战，大学英语教师如何去看待大学英语的授课过程，如何去评价自己的授课内容，如何对自己的职业发展做出有利的规划。
一、现今教学体制中存在的问题
（一）现今大学英语教学现状仍旧处于一个陈旧的模式。
虽然进行了多样化的改革，但是仍旧是一位老师用自己所熟悉的套路和多年的经验在教授学生。虽然经过多年的磨练，每位教师都会有自己对教学独到的见解，可是，毕竟一位教师的经验还是有限，并不能把眼界真正的放宽到一个大的层面，更不能做到面面俱到，这使得每位教师教授的学生都会有英语语言理解的片面性。
（二）大学教师之间缺乏真正的沟通。
从每位大学教师的职业生涯中来看，大家毕业院校不一样，因此师承一派，其实是可以有很多地方可以交流。例如，在我们进行的教师个人资料的汇总时，我们不难发现，并不是所有的大学老师都毕业于师范院校，也就是说并不是所有老师都进行过师范院校的专业培训，那么在从业过程中自然就缺乏了学生心理学，教学法等相关知识的智力支持。而相对的，这些非师范院校毕业的教师，主修专业并不一致，有文学为主，有商务英语为主等等，使得他们所掌握的知识会给学生学习英语一个新的方向，并且会使得学生学习的英语更实用，能更好的适应未来所要面对的社会的竞争。而现今，虽然大学英语教师也会经常开设各种座谈会，教研会，但并没有把每位教师的长处显露出来，进行真正的交流，因此，不能更好的取长补短。
（三）教学团队建设的目的性并不是很清晰。
我国教师长期处于考试制度评判的压力下，进行团队建设多数的情况下，也是为了提高成绩所服务。并没有真正的着眼于学生的实际应用能力上。从同一的教学安排，到统一的教案编写，并没有真正的体现出针对学生特点来进行的教学目的，不能做到真正的因材施教，很容易抹杀学生的特性而变成统一模式培养出来的人才，这并不是真正的教学。
教学改革在促进教育发展的过程中也增加了教师的危机感，使得多数教师出现了对自己专业技能的迷茫，教学过程中角色概念的模糊，和对职业发展前景的悲观。
二、如何开展团队建设
（一）紧抓教研活动，积极提高教研水平
1、进行团队理论学习。
以团队为整体，引导团队中的教师理性思考教学问题，虽说实践是关键，但是不能忽视理论对于实践的指导作用，利用教研活动实践进行最新教学法的学习，大家共同探讨如何进行教学评价和考试分析等等。
2、进行专题活动建设。
前面也有提到，每位老师都有自己的特色和专长。请每位教师对自己总结出来的经验和教训与大家进行分享，这样可以减少老师在教学过程中摸索的实践，提高教学效率。并且使各位教师能够对其他教师的长处进行融会贯通，真正可以做到一位全面的“杂家”教师。
（二）强化教学基本功，提升业务水平
1、重视集体备课活动。
在大学，集体备课的活动的质量很关键。对于同一章节，段落的讲解，每位教师可以集思广益。例如，在新视野大学英语中的第二册的Section B中，就出现了一部分令学生晦涩难懂的英语段落，那么，如何使学生能够理解并明了其中精髓，各个老师可以说出自己的意见，在此基础上，每位老师在发挥自己特长对课堂进行安排设计，让学生能够学有方向。
2、抓好听课评课工作。
这是促进团队内青年教师尽快成长起来的有效方式。每一次公开课对于教师都能够起到让其自身迅速成长的作用。对于经验丰富的教师，既要看到他们的长处，还要实事求是地表明自己的想法，让听课真正成为教师成长的有效途径。
3、进行团队题库的建设。
对于大多数的高校，都对学生进行了分级测试，并因材施教，进行教学。如果使用统一的练习题，就会导致分级教学改革的失败。因此，团队进行题库建设是对教师非常重要的一次自我提升。因为，教师在进行选题，出题的过程中，必须要对所教授学生的程度，薄弱点有充分的了解，并且站在一定的理论高度上，才能够编写好一套好的练习题或是课外材料。并且在团队中，进行阶梯式的题库建设，按照题本身的难易程度进行分类编排，使得各个层面都可以有所侧重，使学生的能力循序渐进地得到提高。
（三）进行团队活动建设，提高自身素质水平
1、抓好团队课外活动。
听，说，读，写是英语中重要的四个方面。而每位教师都有相对擅长的一个方面。那么积极发挥教师本身所长，推动课外活动，以提高学生的各种能力。例如有些教师擅长写作，那么可以组织写作薄弱的学生向这位教师学习，使得教师在教授学生的过程中，还会不断的完善自身素质，对自己的写作教学水平会是又一次提高。
2、办一份报纸或是刊物。
英语是一种语言，他需要一份载体。在创作一份报纸或刊物的过程中，每位教师既是授业者也是学业者。通过这样一个平台，使教师可以通过批判性的反思来进行新的选择和尝试。而这个内部刊物就会是教师畅所欲言的场所。既可以写出自己的经验教学，也可以推荐优秀的论文，给各位教师一个展示才华的舞台，如果有条件还可以利用校园网络和其他教学研究团队进行交流和合作，取长补短，提高自身素质。
总之，团队建设对于教师的个人发展有着极其重要的作用。对于现在这样一个社会来讲，任何人都不可能独立完成很多事情，因此，有一个团队的建设，成员之间的相互沟通，彼此合作，互相学习对于一个人自身的发展是有很大裨益的。因此，促进教学团队建设对于发展教师自身职业发展是至关重要的。
参考文献：
［1］鲍传友.教育变革中教师专业认同——危机与出路［J］.教育学刊,2010,(02).
［2］潘世祥.探索教师专业发展新模式［J］.人民教育,2010,(12).
［3］冯进.西方教师职业倦怠研究述评［J］.中华文化论坛,2009,(7):144-145.
关键词：教学团队建设；教师职业发展；teamwork
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）11-0350-01
随着社会的进步，越来越多的人开始重视教育。由于改革开放，国门的打开，英语作为一门现在社会人生存下来必备的工具，也受到了越来越多的人的重视。这也对大学的英语教育提出了新的课题和挑战，大学英语教师如何去看待大学英语的授课过程，如何去评价自己的授课内容，如何对自己的职业发展做出有利的规划。
一、现今教学体制中存在的问题
（一）现今大学英语教学现状仍旧处于一个陈旧的模式。
虽然进行了多样化的改革，但是仍旧是一位老师用自己所熟悉的套路和多年的经验在教授学生。虽然经过多年的磨练，每位教师都会有自己对教学独到的见解，可是，毕竟一位教师的经验还是有限，并不能把眼界真正的放宽到一个大的层面，更不能做到面面俱到，这使得每位教师教授的学生都会有英语语言理解的片面性。
（二）大学教师之间缺乏真正的沟通。
从每位大学教师的职业生涯中来看，大家毕业院校不一样，因此师承一派，其实是可以有很多地方可以交流。例如，在我们进行的教师个人资料的汇总时，我们不难发现，并不是所有的大学老师都毕业于师范院校，也就是说并不是所有老师都进行过师范院校的专业培训，那么在从业过程中自然就缺乏了学生心理学，教学法等相关知识的智力支持。而相对的，这些非师范院校毕业的教师，主修专业并不一致，有文学为主，有商务英语为主等等，使得他们所掌握的知识会给学生学习英语一个新的方向，并且会使得学生学习的英语更实用，能更好的适应未来所要面对的社会的竞争。而现今，虽然大学英语教师也会经常开设各种座谈会，教研会，但并没有把每位教师的长处显露出来，进行真正的交流，因此，不能更好的取长补短。
（三）教学团队建设的目的性并不是很清晰。
我国教师长期处于考试制度评判的压力下，进行团队建设多数的情况下，也是为了提高成绩所服务。并没有真正的着眼于学生的实际应用能力上。从同一的教学安排，到统一的教案编写，并没有真正的体现出针对学生特点来进行的教学目的，不能做到真正的因材施教，很容易抹杀学生的特性而变成统一模式培养出来的人才，这并不是真正的教学。
教学改革在促进教育发展的过程中也增加了教师的危机感，使得多数教师出现了对自己专业技能的迷茫，教学过程中角色概念的模糊，和对职业发展前景的悲观。
二、如何开展团队建设
（一）紧抓教研活动，积极提高教研水平
1、进行团队理论学习。
以团队为整体，引导团队中的教师理性思考教学问题，虽说实践是关键，但是不能忽视理论对于实践的指导作用，利用教研活动实践进行最新教学法的学习，大家共同探讨如何进行教学评价和考试分析等等。
2、进行专题活动建设。
前面也有提到，每位老师都有自己的特色和专长。请每位教师对自己总结出来的经验和教训与大家进行分享，这样可以减少老师在教学过程中摸索的实践，提高教学效率。并且使各位教师能够对其他教师的长处进行融会贯通，真正可以做到一位全面的“杂家”教师。
（二）强化教学基本功，提升业务水平
1、重视集体备课活动。
在大学，集体备课的活动的质量很关键。对于同一章节，段落的讲解，每位教师可以集思广益。例如，在新视野大学英语中的第二册的Section B中，就出现了一部分令学生晦涩难懂的英语段落，那么，如何使学生能够理解并明了其中精髓，各个老师可以说出自己的意见，在此基础上，每位老师在发挥自己特长对课堂进行安排设计，让学生能够学有方向。
2、抓好听课评课工作。
这是促进团队内青年教师尽快成长起来的有效方式。每一次公开课对于教师都能够起到让其自身迅速成长的作用。对于经验丰富的教师，既要看到他们的长处，还要实事求是地表明自己的想法，让听课真正成为教师成长的有效途径。
3、进行团队题库的建设。
对于大多数的高校，都对学生进行了分级测试，并因材施教，进行教学。如果使用统一的练习题，就会导致分级教学改革的失败。因此，团队进行题库建设是对教师非常重要的一次自我提升。因为，教师在进行选题，出题的过程中，必须要对所教授学生的程度，薄弱点有充分的了解，并且站在一定的理论高度上，才能够编写好一套好的练习题或是课外材料。并且在团队中，进行阶梯式的题库建设，按照题本身的难易程度进行分类编排，使得各个层面都可以有所侧重，使学生的能力循序渐进地得到提高。
（三）进行团队活动建设，提高自身素质水平
1、抓好团队课外活动。
听，说，读，写是英语中重要的四个方面。而每位教师都有相对擅长的一个方面。那么积极发挥教师本身所长，推动课外活动，以提高学生的各种能力。例如有些教师擅长写作，那么可以组织写作薄弱的学生向这位教师学习，使得教师在教授学生的过程中，还会不断的完善自身素质，对自己的写作教学水平会是又一次提高。
2、办一份报纸或是刊物。
英语是一种语言，他需要一份载体。在创作一份报纸或刊物的过程中，每位教师既是授业者也是学业者。通过这样一个平台，使教师可以通过批判性的反思来进行新的选择和尝试。而这个内部刊物就会是教师畅所欲言的场所。既可以写出自己的经验教学，也可以推荐优秀的论文，给各位教师一个展示才华的舞台，如果有条件还可以利用校园网络和其他教学研究团队进行交流和合作，取长补短，提高自身素质。
总之，团队建设对于教师的个人发展有着极其重要的作用。对于现在这样一个社会来讲，任何人都不可能独立完成很多事情，因此，有一个团队的建设，成员之间的相互沟通，彼此合作，互相学习对于一个人自身的发展是有很大裨益的。因此，促进教学团队建设对于发展教师自身职业发展是至关重要的。
参考文献：
［1］鲍传友.教育变革中教师专业认同——危机与出路［J］.教育学刊,2010,(02).
［2］潘世祥.探索教师专业发展新模式［J］.人民教育,2010,(12).
［3］冯进.西方教师职业倦怠研究述评［J］.中华文化论坛,2009,(7):144-145.