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摘要：提高小学生数学思维能力是为以后学习数学提高数学成绩打下坚实的基础，避免传统教学中的照本宣科与一味地知识灌输，数学思维能力的培养不仅是传授知识，让学生学习、学会理解，更多的是让学生学会掌握学习的方法，培养学生多向思维的能力和良好的品质。在教学期间，作为老师，在教学的实践中也要不断分析、不断总结学习的方法、不断改进教学方法，以科学合理的方法来进行小学学生数学学习思维的培养。
关键词：小学数学、思维能力培养、多方位培养。
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-189
数学是所有自然学科的重要基础，这并不仅仅是因为它的内容，而是在于它的思维方式的培养，良好的数学思维方式有助于激发学生探索学习，发现疑问，并通过自己的亲身实践去实际解答问题的能力。小学阶段是孩子启蒙开发的重要阶段，在这一过程中，思维方式的培养对学生的数学学习有着重要的影响作用，要抛弃传统的教学方法，不只是一味地灌输数学知识，更重要的是利用教学方法启发学生的数学学习，打开学生的数学学习思维，为学生培养一个良好的数学思维是关键。以下就是对关于小学生数学思维能力培养方法的相关论述。
一、学生创新思维的培养。
俗话说：“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水”教学活动的开展是为学生营造的一个环境，但是这并不代表学生安静的坐在课堂之中就意味着学生已经主动进入到学习状态之中，调动学生的学习积极性，为学生营造一个富有创造性、创新性的学习环境，对于学生的创新思维培养具有重要的意义。因此，如何在小学数学的教学活动中有效地诱发学生的学习积极性，充分调动学生学习的主观能动性，并不断地引导学生进行创新性的学习，在此环境之中培养学生的创新思维。
例如在进行“圆的认识”教学章节时，教师首先在教学初始阶段引入一个导入：“请问同学们，你们谁知道，汽车为什么能够行驶的又快而又稳定呢？”，这时肯定会有学生回答“因为汽车的轮子是圆形的。”进而教师继续问到：“那为什么汽车的轮子做成圆的，汽车就能够行驶的又快又稳呢？，为什么不能是其他形状的呢？”这时学生就会百思不得其解，并且渴望知道其中的原有，教师就可以顺其自然的引导学生进行对圆形的认识，对其圆心、圆的半径、圆的直径等相关知识进行讲述，然后在这些学习完之后，让学生发挥想象圆在平面上是怎样运动的，这与“汽车的轮子是圆形的，为什么能够让汽车行驶的块又平稳”有什么关系呢？那如果换做其他图形优势怎样运动的呢？以此来让学生认识到圆的知识，还能够发散学生的思維去创新性的去想象，对于不同图形的在平面运动的想象以及对知识点的创新性的思考。
二、学生简单逆向思维的培养。
逆向思维，是一种创新性的思维方式，同时也是一种重要的思维方式，逆向思维不会因循守旧，而是以一种新的方式去看待问题，通过反向思考问题，大多数人没有尝试过的方向去思考问题，往往能够帮助学生树立新的思想，更好地开放学生的思维，拓宽学生的思维层面。
逆向思维就是突破一般思维定式，从对立、相反的方向思考问题。就像古代司马光就是将“人离开水”转换成“水离开人”。逆向思维是大多数人不会想到的办法，可是逆向思维再做一些题时是很快速简便的方法。例如在小学中常见的加减乘除法计算的问题：“小明问爷爷多大年龄了，爷爷回答說：把我的年龄加上17，然后在用4除，再减15，再乘以10，之后恰巧是100。”我们用逆向思维来计算“首先题目中不乘以10就是100除以10等于10，不减15就是10加15等于25，不被4除就是100，100不减17就是83.”。这样，就很轻松的得到了小明的爷爷的年龄是83。突破传统思维，逆向思考问题，让问题变得更简单。
三、学生直觉思维的培养。
直觉思维指的就是在未经过思考与分析等过程前就对题目进行核心的掌握，然后迅速地进行解题，直觉思维具有直接性、快速性、简约型以及跳跃性的特点，对于小学学生而言也是一种很好的思维训练方式。
例如在对圆、三角形、正方形、长方形等图形的认识，向学生们展示如何构建这些图形，然后后再想学生们提问，你们看这些图形能不能马上回答出他们有什么样的特征与不同呢？通过学生对问题的观察，让学生把直接观察到的问题阐述出来，久而久之，学生对问题的观察以及直觉思维的培养将会提升到一个更高的层面，那么学会对于一些相对简单的题目将会运用直觉思维进行更好、更快的解决。
总结：
从整体而言，小学阶段正处于学生的思维开发与形成的阶段，小学生的思维具有极大的可塑空间的，有着极大的发展空间，这一阶段的培养显得格外重要，如何更好地挖掘学生的思维能力对于小学数学教师而言是一项重大的任务，也是小学数学教学的主要目标之一，思维培养的重要性不言而喻，思维和成绩是相辅相成的，只有把思维方式改变提高了才有可能得到好的成绩，成绩不是重要的，有着好的思维能力会受益于各个方面，思维方面的发展，将会给学生带来更多的学习帮助，去更好地思考问题。
参考文献
[1]江燕言.小学教学课堂教学过程重构与视频案例研究，学位论文华东师范大学，2004（14）.
[2]蒋爱青，刘文华.小学数学教学中学生思维能力的培养，新一代（理论版）》2017（04）.
[3]胡文天.探究现代化小学数学教学中学生思维能力的培养，教学新导航（下半月），2017（35）.
关键词：小学数学、思维能力培养、多方位培养。
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-189
数学是所有自然学科的重要基础，这并不仅仅是因为它的内容，而是在于它的思维方式的培养，良好的数学思维方式有助于激发学生探索学习，发现疑问，并通过自己的亲身实践去实际解答问题的能力。小学阶段是孩子启蒙开发的重要阶段，在这一过程中，思维方式的培养对学生的数学学习有着重要的影响作用，要抛弃传统的教学方法，不只是一味地灌输数学知识，更重要的是利用教学方法启发学生的数学学习，打开学生的数学学习思维，为学生培养一个良好的数学思维是关键。以下就是对关于小学生数学思维能力培养方法的相关论述。
一、学生创新思维的培养。
俗话说：“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水”教学活动的开展是为学生营造的一个环境，但是这并不代表学生安静的坐在课堂之中就意味着学生已经主动进入到学习状态之中，调动学生的学习积极性，为学生营造一个富有创造性、创新性的学习环境，对于学生的创新思维培养具有重要的意义。因此，如何在小学数学的教学活动中有效地诱发学生的学习积极性，充分调动学生学习的主观能动性，并不断地引导学生进行创新性的学习，在此环境之中培养学生的创新思维。
例如在进行“圆的认识”教学章节时，教师首先在教学初始阶段引入一个导入：“请问同学们，你们谁知道，汽车为什么能够行驶的又快而又稳定呢？”，这时肯定会有学生回答“因为汽车的轮子是圆形的。”进而教师继续问到：“那为什么汽车的轮子做成圆的，汽车就能够行驶的又快又稳呢？，为什么不能是其他形状的呢？”这时学生就会百思不得其解，并且渴望知道其中的原有，教师就可以顺其自然的引导学生进行对圆形的认识，对其圆心、圆的半径、圆的直径等相关知识进行讲述，然后在这些学习完之后，让学生发挥想象圆在平面上是怎样运动的，这与“汽车的轮子是圆形的，为什么能够让汽车行驶的块又平稳”有什么关系呢？那如果换做其他图形优势怎样运动的呢？以此来让学生认识到圆的知识，还能够发散学生的思維去创新性的去想象，对于不同图形的在平面运动的想象以及对知识点的创新性的思考。
二、学生简单逆向思维的培养。
逆向思维，是一种创新性的思维方式，同时也是一种重要的思维方式，逆向思维不会因循守旧，而是以一种新的方式去看待问题，通过反向思考问题，大多数人没有尝试过的方向去思考问题，往往能够帮助学生树立新的思想，更好地开放学生的思维，拓宽学生的思维层面。
逆向思维就是突破一般思维定式，从对立、相反的方向思考问题。就像古代司马光就是将“人离开水”转换成“水离开人”。逆向思维是大多数人不会想到的办法，可是逆向思维再做一些题时是很快速简便的方法。例如在小学中常见的加减乘除法计算的问题：“小明问爷爷多大年龄了，爷爷回答說：把我的年龄加上17，然后在用4除，再减15，再乘以10，之后恰巧是100。”我们用逆向思维来计算“首先题目中不乘以10就是100除以10等于10，不减15就是10加15等于25，不被4除就是100，100不减17就是83.”。这样，就很轻松的得到了小明的爷爷的年龄是83。突破传统思维，逆向思考问题，让问题变得更简单。
三、学生直觉思维的培养。
直觉思维指的就是在未经过思考与分析等过程前就对题目进行核心的掌握，然后迅速地进行解题，直觉思维具有直接性、快速性、简约型以及跳跃性的特点，对于小学学生而言也是一种很好的思维训练方式。
例如在对圆、三角形、正方形、长方形等图形的认识，向学生们展示如何构建这些图形，然后后再想学生们提问，你们看这些图形能不能马上回答出他们有什么样的特征与不同呢？通过学生对问题的观察，让学生把直接观察到的问题阐述出来，久而久之，学生对问题的观察以及直觉思维的培养将会提升到一个更高的层面，那么学会对于一些相对简单的题目将会运用直觉思维进行更好、更快的解决。
总结：
从整体而言，小学阶段正处于学生的思维开发与形成的阶段，小学生的思维具有极大的可塑空间的，有着极大的发展空间，这一阶段的培养显得格外重要，如何更好地挖掘学生的思维能力对于小学数学教师而言是一项重大的任务，也是小学数学教学的主要目标之一，思维培养的重要性不言而喻，思维和成绩是相辅相成的，只有把思维方式改变提高了才有可能得到好的成绩，成绩不是重要的，有着好的思维能力会受益于各个方面，思维方面的发展，将会给学生带来更多的学习帮助，去更好地思考问题。
参考文献
[1]江燕言.小学教学课堂教学过程重构与视频案例研究，学位论文华东师范大学，2004（14）.
[2]蒋爱青，刘文华.小学数学教学中学生思维能力的培养，新一代（理论版）》2017（04）.
[3]胡文天.探究现代化小学数学教学中学生思维能力的培养，教学新导航（下半月），2017（35）.