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摘 要：提高高中生物有效教学效率是一线教师共同追求的教学目标，随着新课程改革的不断深入，高中生物有效教学理念被提出，并且得到一线教师积极响应与贯彻。故此本文基于高中生物有效教学策略的研究为主题，通过营造和谐、愉快的教学环境;创设情境，提升学生理解力;有效提问，增强学生主动性三个方面的研究，来提升高中生物课堂教学的有效性，希望能够为相关从业者带来理论参考与现实依据。
关键词：高中生物;有效教学;策略研究
新课程改革指导思想是以学生发展为本，在教学实践中教师要引导学的有效学习，充分挖掘学生的学习潜能，激发学生学习的主动性，进而利用最少的时间获取最大化的教学成效，推动每一位学生都能获得个体化最大的知识受益。尤其在高考的学习压力下，学生存在学习负担大、学习时间少的特征，那么有效课堂的建立更加迫切性、必要性。所以本文将根据自己的执教经验与实践感悟基础上，谈论关于三方面的有效教学策略，希望能够为大家带来参考性教学价值，从而为高中生物有效课堂的建立奠定良好的教学开展基础。
一、营造和谐，愉快的教学环境
在高中生物课堂教学中积极营造和谐、愉快的教学环境，提升学生学习过程的体验度，是实现有效课堂的必要前提条件。新课程改革指导思想中强调要尊重学生课堂的主体地位，要立足以学生定教学的立场上出发，积极与学生建立一种和谐共生的师生关系，这样才能更好地提升教师知识传播的延伸性与穿透性，反之，没有在师生和谐共生的关系上，学生自我学习的主动性、学习的自控能力都会有所降低，依旧以被动接受者的角色进行学习，这样教师即无法有效感知学生学习的进度，也不能有效提升知识教学的及时转化率，所以教师必然要重视学生与教师、与学科的关系，只有当学生获取更好地學习体验，学生才能对学习具有期待性，课堂中学生才能产生敢发言、敢质疑的学习面貌，从而为有效课堂的建立奠定良好发展基础。例如，在开展“噬菌体侵染大肠杆菌”实验上，为了加深学生对相关知识的理解，教师可以通过用幽默风趣的语言进行教与学互动，这样学生才能无压力、趣味性参与实验教学中。如：“病毒的 DNA 注入到大肠杆菌之后，不仅住别人的、吃别人的、用别人的，最后还要将人家的房子拆除，是一个没良心家伙！”这种幽默的表达方式很容易让学生了解病毒 DNA，为日后对 DNA 分析保留复制百分比的学习计算奠定基础。
二、创设情境，提升学生理解力
随着信息技术的高速发展，如今信息技术教学工具已经成为一线教师提升课堂质量的重要途径之一。信息技术集合图片、文字、音频、影像为一体教学工具，有着传统教学无法比拟的教学优势。信息技术能够将传统文本性静态化的知识表现，有效转变为直观性、动态性、立体化、仿真性的教学情境，学生在身临其境的教学情境中，更加容易理解高中生物晦涩的公式及其概念，从而不仅能够提升学生的学习效率，也将助力学生更加轻松化、愉快化突破学习的障碍。因此，在高中生物课堂教学过程中教师应该根据相关内容融合信息技术的教学，这样信息技术支持下教学情境中，不仅满足了学习形象化学习的需要性，也将大大提升学生学习的主动性，在将高中生物知识的抽象变为形象，将概念变为生动，将静态化为动态的教学表现上，将大大提升课堂的教与学效率。例如，在教学 “有丝分裂、减数分裂”的过程演示教学和“染色体、DNA 变化”的详细教学中，教师可以利用动画方式，以一种生动逼真的形式，将这些生物的变化直观性展示在学生面前，从而达到激发学生的主动学习和提升学生对知识理解的教学目的。
三、有效提问，增强学生主动性
在高中生物课堂进行有效提问是提升师生知识双边互动，激发学生学习主动性的重要教学方式之一，因此教师应该科学运用提问的方式，提高知识教学的及时教化率，这样循环往复不仅能够培养学生自主思考的学习习惯，也能够促进学生思辨思维能力的发展。例如，在“基因突变”的教学过程中，教师可以提出以下问题：什么是基因突变？细胞一般发生基因突变会将这种情况传递给后代么？导致基因突变的原因是什么？基因突变一般发生在什么时候？所有细胞是否都会发生基因突变？此外，在提问的过程中教师应该根据学生学习的认知水平基础上，将问题设置层次化，促进学生基于教师提出的问题上，去主动发现问题、分析问题、解决问题，这样层层递进的过程中才能有效提升课堂提问的教与学质量，从而保证有效教学的顺利开展。
总而言之，在新课程改革指导思想的深化背景下，如何提升高中生物教学效率是每一位一线教师共同追求的目标。因此，教师既要贯彻新课程改革指导思想教育方针，也要立足以生为本的教学出发，这样才能助力教师创编更加多元化的教学策略，从而实现高中生物课堂有效教学的顺利实现。
参考文献：
[1]杨燕平.基于有效教学理念的高中生物实验教学策略研究[J].黑龙江科学，2018，9（21）：104-105.
[2]杜海.强化学生认知体验，落实课堂有效教学[J].生物学教学，2018，43（07）：23-24.
关键词：高中生物;有效教学;策略研究
新课程改革指导思想是以学生发展为本，在教学实践中教师要引导学的有效学习，充分挖掘学生的学习潜能，激发学生学习的主动性，进而利用最少的时间获取最大化的教学成效，推动每一位学生都能获得个体化最大的知识受益。尤其在高考的学习压力下，学生存在学习负担大、学习时间少的特征，那么有效课堂的建立更加迫切性、必要性。所以本文将根据自己的执教经验与实践感悟基础上，谈论关于三方面的有效教学策略，希望能够为大家带来参考性教学价值，从而为高中生物有效课堂的建立奠定良好的教学开展基础。
一、营造和谐，愉快的教学环境
在高中生物课堂教学中积极营造和谐、愉快的教学环境，提升学生学习过程的体验度，是实现有效课堂的必要前提条件。新课程改革指导思想中强调要尊重学生课堂的主体地位，要立足以学生定教学的立场上出发，积极与学生建立一种和谐共生的师生关系，这样才能更好地提升教师知识传播的延伸性与穿透性，反之，没有在师生和谐共生的关系上，学生自我学习的主动性、学习的自控能力都会有所降低，依旧以被动接受者的角色进行学习，这样教师即无法有效感知学生学习的进度，也不能有效提升知识教学的及时转化率，所以教师必然要重视学生与教师、与学科的关系，只有当学生获取更好地學习体验，学生才能对学习具有期待性，课堂中学生才能产生敢发言、敢质疑的学习面貌，从而为有效课堂的建立奠定良好发展基础。例如，在开展“噬菌体侵染大肠杆菌”实验上，为了加深学生对相关知识的理解，教师可以通过用幽默风趣的语言进行教与学互动，这样学生才能无压力、趣味性参与实验教学中。如：“病毒的 DNA 注入到大肠杆菌之后，不仅住别人的、吃别人的、用别人的，最后还要将人家的房子拆除，是一个没良心家伙！”这种幽默的表达方式很容易让学生了解病毒 DNA，为日后对 DNA 分析保留复制百分比的学习计算奠定基础。
二、创设情境，提升学生理解力
随着信息技术的高速发展，如今信息技术教学工具已经成为一线教师提升课堂质量的重要途径之一。信息技术集合图片、文字、音频、影像为一体教学工具，有着传统教学无法比拟的教学优势。信息技术能够将传统文本性静态化的知识表现，有效转变为直观性、动态性、立体化、仿真性的教学情境，学生在身临其境的教学情境中，更加容易理解高中生物晦涩的公式及其概念，从而不仅能够提升学生的学习效率，也将助力学生更加轻松化、愉快化突破学习的障碍。因此，在高中生物课堂教学过程中教师应该根据相关内容融合信息技术的教学，这样信息技术支持下教学情境中，不仅满足了学习形象化学习的需要性，也将大大提升学生学习的主动性，在将高中生物知识的抽象变为形象，将概念变为生动，将静态化为动态的教学表现上，将大大提升课堂的教与学效率。例如，在教学 “有丝分裂、减数分裂”的过程演示教学和“染色体、DNA 变化”的详细教学中，教师可以利用动画方式，以一种生动逼真的形式，将这些生物的变化直观性展示在学生面前，从而达到激发学生的主动学习和提升学生对知识理解的教学目的。
三、有效提问，增强学生主动性
在高中生物课堂进行有效提问是提升师生知识双边互动，激发学生学习主动性的重要教学方式之一，因此教师应该科学运用提问的方式，提高知识教学的及时教化率，这样循环往复不仅能够培养学生自主思考的学习习惯，也能够促进学生思辨思维能力的发展。例如，在“基因突变”的教学过程中，教师可以提出以下问题：什么是基因突变？细胞一般发生基因突变会将这种情况传递给后代么？导致基因突变的原因是什么？基因突变一般发生在什么时候？所有细胞是否都会发生基因突变？此外，在提问的过程中教师应该根据学生学习的认知水平基础上，将问题设置层次化，促进学生基于教师提出的问题上，去主动发现问题、分析问题、解决问题，这样层层递进的过程中才能有效提升课堂提问的教与学质量，从而保证有效教学的顺利开展。
总而言之，在新课程改革指导思想的深化背景下，如何提升高中生物教学效率是每一位一线教师共同追求的目标。因此，教师既要贯彻新课程改革指导思想教育方针，也要立足以生为本的教学出发，这样才能助力教师创编更加多元化的教学策略，从而实现高中生物课堂有效教学的顺利实现。
参考文献：
[1]杨燕平.基于有效教学理念的高中生物实验教学策略研究[J].黑龙江科学，2018，9（21）：104-105.
[2]杜海.强化学生认知体验，落实课堂有效教学[J].生物学教学，2018，43（07）：23-24.