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【摘要】随着社会和时代的变革，小学生的德育工作越来越受到社会的关注和重视。新课程改革强调了德育的重要性，紧抓德育，引导学生以德立学，快乐学习和成长。小学班主任的角色，是教学指导者，是学生德育成长的引导者，不仅要教会学生知识，关注学生生活，还在心理上给予学生正确的指引。本文从小学班主任的角度，浅谈小学班主任在德育工作中如何有效实施激励策略。
【关键词】小学班主任；德育工作：激励政策
小学德育主要内容包括思想教育、心理健康教育、道德教育、法治教育、政治教育。通过规则和制度的教学，教会小学生做人处事的基本原则，并通过一定的激励手段，激发和鼓励学生自主学习，形成自律的良好品质，让小学生在不受监督的环境下，自觉遵守道德约束，形成良好的道德品质。
一、小学德育工作中存在的问题
当前，德育工作仍然面临诸多问题，致使德育工作收效甚微，如何找出问题存在的根源，并探求解决的方法是当务之急。
1.学校德育教育组织不完善
学校没有专门的德育组织，一定程度上导致了小学德育止步不前，得不到明显的教育成效。不以規矩不成方圆，德育工作是一项长远的教育项目，缺乏专门的德育组织指导，德育工作不会受到学校领导以及小学班主任的重视；德育与传统的教学不同，德育时刻关注学生动向，给予学生心理以及成长的帮助，建立一定的激励制度、教育制度以及记录制度，对于小学班主任将德育教育工作落到实处非常关键。
2.德育激励策略缺乏实践
一般的小学德育，是指班主任对小学生进行思想灌输，小学生没有发表言论的机会。这种灌输式的德育教育，没有实践性，是学生被迫接受老师言论的一种传统教育。小学生是一个极具自我意识的群体，不会真正接受这样的德育。目前的德育，小学班主任只是开个班会，走个形式，不会提出针对性的教育教学，很少与学生进行沟通交流，没有深入学生的学习生活，并不能从根本上改变学生德育的观念，实施激励策略只是空谈。
3.德育的激励策略不成熟
小学德育的激励策略不成熟，表现在以下几个方面：一是学校没有明确的德育教育制度，德育教学在小学只是一个形式，可有可无，小学班主任始终把学生的学习放在第一位，忽略了小学生良好品质的培养；二是小学班主任进行德育教学的内容不当，小学德育中，小学班主任会把部分犯错误而受惩罚的学生作为案例，从反面的角度，对学生进行德育，这种带有偏见的德育，会引导学生带有“有色眼镜”看待别人，导致恶性循环。三是学校没有明确的德育激励制度和记录制度，明确的德育激励政策有利于老师定期开展并落实德育工作。这一系列问题严重影响了德育工作的开展，降低了德育的水平。
4.部分小学班主任的德育观念陈旧
部分小学班主任受传统的教育教学观念影响，在德育观念上过于陈旧。这一部分班主任会按照以往的教学习惯，严格要求学生的行为，如果学生违反了相关原则，班主任会要求学生写检讨甚至当众念检讨，这种教育行为，会导致学生产生逆反心理，让学生留下心理阴影从而自暴自弃。正确的德育，是交流与新型教学方法相结合的，从保护学生心理健康出发，对学生进行激励性教育。部分小学班主任应改变德育观念，给予小学生温和激励的德育。
二、小学班主任德育工作中有效实施激励策略的方法
小学生班主任要收到积极有效的德育效果，先解决目前德育存在的一系列问题，从小学生的角度出发，立于生活实际，提出触动小学生心灵的激励措施，让小学生从自律做起，潜移默化得到良好的德育。
1.小学班主任德育认知改变
小学德育要取得良好成效，应从教学指导者和德育引领者的角色开始，改变德育观念，抛弃传统的反面教育为主的德育方式。小学班主任是最接近小学生学习生活的教师，需要提高自身教学素质，改变以往固定的教学观念，接受新型教学模式，定期参与德育培训。根据小学生年龄和独特的心理变化，因材施教，多与学生交流并了解学生近况，制定相关的有效的激励政策，会得到良好的德育教育成效。
2.实施基于小学生自律的德育激励策略
小学德育的最终目标是要小学生做到自律，自我激励，自我约束，帮助学生建立自我激励的系统，通过班主任的引导，形成良好的道德修养和积极向上的思想品质，成为德智体美劳相结合的优秀学生。由此，小学班主任应该把德育激励策略与学生自律相结合，让学生成为激励政略中的主导者。例如，可以让学生成为班级的小“班主任”，管理和承担班级事务，并开展定期的活动，由学生自主完成，在体验班主任角色的过程中，清楚了解德育工作的具体过程，掌握德育知识，在每个学生的角色体验之后，学生票选出“最佳德育学生”，并给予奖励。这种情景式德育教学，让每个学生亲身体验到德育的过程，有效实施激励策略的途径。
3.实施触动学生心灵的激励策略
小学班主任要想在德育上引起学生的注意，需要实施触动学生心灵的激励策略。比如，举办一些有重要意义的活动，在班级以及校园内竞选“德育优秀班级体”，学生通过知识竞答，德育小剧场还有班级德育评分等几个活动评分，获胜的班集体可以获得集体出游的资格；还有在家长会、年级集会上，表彰优秀学生，这种积极正面的激励政策，满足了小学生争强好胜的心理，触动学生从内心接受德育，达到了有效激励的最终目标。
4.德育贴近生活实际
德育不需要长期间的灌输思想，不需要远离生活的实例警醒，从生活每一件小事对学生进行激励，都能得到良好的激励效果。比如，对学期内品行优秀的学生进行表扬奖励；对热心班级事务的同学口头表扬；对学习进步大的同学予以鼓励；把每天做一件好事口头演讲作为班级日常活动并表扬奖励等，这些活动贴近学生的学习生活，更能把抽象的德育潜移默化为学生的日常行为，形成良好的生活作风和道德品质。
综上所述，小学德育对小学生道德品质的形成，学习、生活和成长具有极大的积极意义，为德智体美劳全能人才的培养打下坚实基础。目前，小学德育中存在着诸多问题，如学校德育教育组织不完善等，小学班主任应积极解决存在的问题，落实德育工作，关注小学生心理变化，并提出更有效的德育效措施，促进小学生德育的发展。
参考文献：
[1]刘咏梅.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中华少年，2015（30）：11.
[2]康欢欢.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国校外教育，2016（21）：47.
[3]姚中华.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].才智，2015（23）：89.
【关键词】小学班主任；德育工作：激励政策
小学德育主要内容包括思想教育、心理健康教育、道德教育、法治教育、政治教育。通过规则和制度的教学，教会小学生做人处事的基本原则，并通过一定的激励手段，激发和鼓励学生自主学习，形成自律的良好品质，让小学生在不受监督的环境下，自觉遵守道德约束，形成良好的道德品质。
一、小学德育工作中存在的问题
当前，德育工作仍然面临诸多问题，致使德育工作收效甚微，如何找出问题存在的根源，并探求解决的方法是当务之急。
1.学校德育教育组织不完善
学校没有专门的德育组织，一定程度上导致了小学德育止步不前，得不到明显的教育成效。不以規矩不成方圆，德育工作是一项长远的教育项目，缺乏专门的德育组织指导，德育工作不会受到学校领导以及小学班主任的重视；德育与传统的教学不同，德育时刻关注学生动向，给予学生心理以及成长的帮助，建立一定的激励制度、教育制度以及记录制度，对于小学班主任将德育教育工作落到实处非常关键。
2.德育激励策略缺乏实践
一般的小学德育，是指班主任对小学生进行思想灌输，小学生没有发表言论的机会。这种灌输式的德育教育，没有实践性，是学生被迫接受老师言论的一种传统教育。小学生是一个极具自我意识的群体，不会真正接受这样的德育。目前的德育，小学班主任只是开个班会，走个形式，不会提出针对性的教育教学，很少与学生进行沟通交流，没有深入学生的学习生活，并不能从根本上改变学生德育的观念，实施激励策略只是空谈。
3.德育的激励策略不成熟
小学德育的激励策略不成熟，表现在以下几个方面：一是学校没有明确的德育教育制度，德育教学在小学只是一个形式，可有可无，小学班主任始终把学生的学习放在第一位，忽略了小学生良好品质的培养；二是小学班主任进行德育教学的内容不当，小学德育中，小学班主任会把部分犯错误而受惩罚的学生作为案例，从反面的角度，对学生进行德育，这种带有偏见的德育，会引导学生带有“有色眼镜”看待别人，导致恶性循环。三是学校没有明确的德育激励制度和记录制度，明确的德育激励政策有利于老师定期开展并落实德育工作。这一系列问题严重影响了德育工作的开展，降低了德育的水平。
4.部分小学班主任的德育观念陈旧
部分小学班主任受传统的教育教学观念影响，在德育观念上过于陈旧。这一部分班主任会按照以往的教学习惯，严格要求学生的行为，如果学生违反了相关原则，班主任会要求学生写检讨甚至当众念检讨，这种教育行为，会导致学生产生逆反心理，让学生留下心理阴影从而自暴自弃。正确的德育，是交流与新型教学方法相结合的，从保护学生心理健康出发，对学生进行激励性教育。部分小学班主任应改变德育观念，给予小学生温和激励的德育。
二、小学班主任德育工作中有效实施激励策略的方法
小学生班主任要收到积极有效的德育效果，先解决目前德育存在的一系列问题，从小学生的角度出发，立于生活实际，提出触动小学生心灵的激励措施，让小学生从自律做起，潜移默化得到良好的德育。
1.小学班主任德育认知改变
小学德育要取得良好成效，应从教学指导者和德育引领者的角色开始，改变德育观念，抛弃传统的反面教育为主的德育方式。小学班主任是最接近小学生学习生活的教师，需要提高自身教学素质，改变以往固定的教学观念，接受新型教学模式，定期参与德育培训。根据小学生年龄和独特的心理变化，因材施教，多与学生交流并了解学生近况，制定相关的有效的激励政策，会得到良好的德育教育成效。
2.实施基于小学生自律的德育激励策略
小学德育的最终目标是要小学生做到自律，自我激励，自我约束，帮助学生建立自我激励的系统，通过班主任的引导，形成良好的道德修养和积极向上的思想品质，成为德智体美劳相结合的优秀学生。由此，小学班主任应该把德育激励策略与学生自律相结合，让学生成为激励政略中的主导者。例如，可以让学生成为班级的小“班主任”，管理和承担班级事务，并开展定期的活动，由学生自主完成，在体验班主任角色的过程中，清楚了解德育工作的具体过程，掌握德育知识，在每个学生的角色体验之后，学生票选出“最佳德育学生”，并给予奖励。这种情景式德育教学，让每个学生亲身体验到德育的过程，有效实施激励策略的途径。
3.实施触动学生心灵的激励策略
小学班主任要想在德育上引起学生的注意，需要实施触动学生心灵的激励策略。比如，举办一些有重要意义的活动，在班级以及校园内竞选“德育优秀班级体”，学生通过知识竞答，德育小剧场还有班级德育评分等几个活动评分，获胜的班集体可以获得集体出游的资格；还有在家长会、年级集会上，表彰优秀学生，这种积极正面的激励政策，满足了小学生争强好胜的心理，触动学生从内心接受德育，达到了有效激励的最终目标。
4.德育贴近生活实际
德育不需要长期间的灌输思想，不需要远离生活的实例警醒，从生活每一件小事对学生进行激励，都能得到良好的激励效果。比如，对学期内品行优秀的学生进行表扬奖励；对热心班级事务的同学口头表扬；对学习进步大的同学予以鼓励；把每天做一件好事口头演讲作为班级日常活动并表扬奖励等，这些活动贴近学生的学习生活，更能把抽象的德育潜移默化为学生的日常行为，形成良好的生活作风和道德品质。
综上所述，小学德育对小学生道德品质的形成，学习、生活和成长具有极大的积极意义，为德智体美劳全能人才的培养打下坚实基础。目前，小学德育中存在着诸多问题，如学校德育教育组织不完善等，小学班主任应积极解决存在的问题，落实德育工作，关注小学生心理变化，并提出更有效的德育效措施，促进小学生德育的发展。
参考文献：
[1]刘咏梅.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中华少年，2015（30）：11.
[2]康欢欢.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国校外教育，2016（21）：47.
[3]姚中华.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].才智，2015（23）：89.