《普通高中英语课程标准》鼓励教师发展学生自主学习和合作学习的能力，培养学生积极向上的学习态度，形成灵活多样的有效的学习策略，使学生有健全的情感、态度和价值观，并具有合作探究精神和自主创新能力，为未来的发展和终身学习奠定基础。下面，笔者谈谈自己学习、研究和探索的感悟。
　　一、加强自身学习，转变教育教学理念
　　英语教师必须紧跟时代步伐，加强学习，不断提高自己的理论文化素养。运用教育学、心理学等有关理论，运用专业知识及教学经验，不断提升自己的设计技能、授课技能、教研技能等。认真学习研究《英语课程标准》及“剑桥英语教学丛书”系列，转变教学观念，掌握教学规律，增强创新意识。
　　在学习和实践中笔者深入探索，在探索中不断改进，主要体现在：一是转变角色，由原来的主导作用退为导演，真正的主角是学生；二是尊重学生的个性差异，让学生在自主、合作、探究中学习；三是关注他们的情感和态度，重视学习过程和方法的指导；四是创造和谐的课堂气氛，建立融洽的师生关系；五是继续保持和发扬优良的传统教学技能，更新陈旧的教学理念和教学方法；六是指导学生进行合作探究学习和开展研究性学习，提升他们搜集、处理信息的能力和自主创新的能力。
　　二、指导合作探究，形成有效的学习策略
　　合作探究学习可以贯穿在听、说、读、写等任何课型的教学中，教师可通过设计教学任务，给学生布置合作课题，在课堂中创设合作学习教学环境等，引导学生正确、有效地进行合作探究学习。这种合作可以是同桌二人合作，四人小组合作，按座位大组合作，并根据其他同学的意见公平合理地评价打分。在课堂教学中，应根据教材的编排，精心设计多种多样的、切合学生实际的课堂活动，如Pairwork，Groupwork，Role Play等。例如，在每节课开始的值日报告中，让两人搭档一起到讲台前，采用对话、表演等形式来完成。虽然每节课占用了3-5分钟时间，但却收到了很大的成效。两个人的表演更能激起其他同学的兴趣，学生的语言表达能力得到了很大提高。四人可以一起讨论，一起表演，各自表达自己的看法和观点。这种训练不仅能激发学生学习英语的兴趣，而且提高了他们合作探究和实践能力，形成有效地学习策略。
　　三、发挥学生潜能，培养创新意识和能力
　　根据不同的教学内容和不同学生的能力水平，在高中英语阅读、写作和听说教学中，有目的、适时适量地为学生创设思维磨擦和碰撞的情境，引导学生进行形式多样的学习和探究，让他们在学习中发现问题，获得经验，增强自信，提高自主学习的能力和培养创新意识。
　　提出问题要求学生以不同的视角从新的角度去看问题，需要具备创造性的想象力和独到的分析力，质疑可以最大程度地激活学生思维，培养其创新精神。
　　写作是学生对所学知识和语言运用的综合体现，这是一个知识输出过程，要想知识的输出与众不同，创意非凡，只有在知识输入时独树一帜。高考作文特别需要学生在题材上和构思上有所创新，写出新意来。特别像广东高考的基础写作和任务型写作，更要求学生立意新颖、表达创新。这就需要英语教师在平时的写作教学中有意识去培养学生这方面的能力。学完一单元，让学生用一些重要的词语写出不限题材的作文。经过几次训练，学生能写出非常有创意的文章。
　　英语表演剧、多形式翻译是培养学生创新能力的重要途径。笔者定期组织学生英语剧表演，在剧本编写和表演中培养学生创新能力英语听说能力。学生非常有创意地把《白雪公主》、《灰姑娘》和《西游记》等名著改编，并表演得惟妙惟肖。如学生将《西游记》中的部分情节改编为：猪八戒因为吸毒屡屡被师傅惩罚，骨瘦如柴，在悟空的帮助下，他戒掉了毒瘾，身体恢复了原样，顺利地和师傅去取经了。另外，笔者经常鼓励学生用多种形式翻译句子，不局限学生思维。
　　实践证明，在创新教育的过程中，教师不再是单一的知识传播者，而是学习共同体中的参与者与督促者，是课堂教学活动的设计者与指导者，更重要的是学生创新能力的发现者和开发者。在课堂上，倡导合作探究精神，提高自主创新能力，学生拥有了主动权，小组合作意识大大增强，大多数学生都能积极主动地学习，创新意识不断增强，学习成绩不断提高。
　　责任编辑 邹韵文