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摘 要：示范并不仅仅为了让学生了解方法、步骤，示范更宝贵的价值在于通过教师的示范，激发学生的兴趣，从而产生试一试的冲动。如果没有让学生产生这样的冲动，这个示范就不能算成功的。示范需要技术，但它更是一种艺术，要让示范产生“魔术般”的效果，要让学生觉得神奇而又简单，他自己完全可以做到，在他做的过程中也可能他会觉得并不像想象的那样简单。
关键词：示范； 方法与技巧； 作用
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）07-016-001
现代化教学设施的大量投入，极大的丰富了课堂教学学习的内容，提高了课堂教学效果。美术学科作为一门视觉艺术课程，摆脱了以往一支粉笔一本书的窘迫局面，开始变得有声有色。学生在课堂上可以欣赏名家画作，观看名家示范。应该看到多媒体视频相对于传统的示范有其优势所在，是对教学的有益补充。但事物往往都有两面性，弊端也随之而来的，传统的课堂示范被一些教师认为是过时的示范方式，于是教师示范，一律改为观看多媒体视频方式进行，老师不需动手，省时省力，还可以反复使用，好像有了多媒体，美术老师不用示范、不用板书，只需动动嘴皮子就行了。不少老师出现了专业水平下降、能力退化的现象。
一、要不要示范
关于美术课上要不要示范这种不是问题的问题，一度还有些争论，担心教师的示范会限制学生的想象力、创造力，久而久之产生一些不良后果，这种担心有一定道理，应该引起我们的重视，但并不足以成为教师课堂拒绝示范的借口。科学合理的示范，完全可以避免这些不良后果的产生，还可以极大调动学生的学习兴趣，开阔学生的思路。基于对教师课堂示范作用的重新认识，把握教师示范的契机、适时适度，教师懒于示范的现象则有望得到改观，示范作为美术老师必备的技能，亦有望得到进一步加强。
二、示范的作用
关于示范的作用，一般认为有以下几点：
1.促进学生直观的了解绘画或制作方法步骤
教师示范更直观更具体，便于学生掌握，提高课堂教学效率，这大概是示范的最原始的目的。教师通过示范，化抽象讲述为直观的动手操作，可以轻易地化解一些学生练习中的难点问题。
2.促使学生“亲其师信其道”，建立教师的威信
学生对自己认为好的老师总是有种崇拜的情绪在里边，一个有较强基本功的老师，必定会有很强的人格魅力，可以轻易让学生产生对教师个人和美术学科的好感，即所谓“亲其师信其道”，这对于教师顺利完成教学任务有很大帮助。另外，看教师当堂示范和看视频里的陌生人示范效果也不一样，就像你看球赛和演唱会，现场和电视里看效果一定不同，现场的氛围很重要，多媒体作为一种先进的教学设备可以用，但不可以完全取代现场演示。
3.提升美术教师专业技能、水平，即所谓“教学相长”
当堂示范，需要老师有很强的基本功和心理素质，当着众多学生的面作画，和自己在闲暇时的作画消遣是两码事，前者需要承受一定的压力，压力有时恰恰是促使教师前进的动力，正是这种压力，促使教师不断进步。
4.理想的示范效果，应该能激起学生试一试的冲动
有些老师对示范的作用认识不足，示范千篇一律。他们认为示范的作用无非让学生了解艺术创作的方法、步骤。在儿童绘画与制作中，示范的价值并不完全是这些，我认为示范更宝贵的价值在于通过教师的示范，激发学生的兴趣，从而产生试一试的冲动。如果没有让学生产生这样的冲动，这个示范就不能算成功的。示范需要技术，但它更是一种艺术，应该让示范产生“魔术般”的效果，要让学生觉得神奇而又简单，他自己完全可以做到，在他做的过程中也可能他会觉得并不像想象的那样简单。这一点应该是示范最重要的作用，但却往往被大家忽视。
三、课堂示范的方法与技巧
课堂示范不同于一般情况下的绘画，它有其自身特点。由于课堂时间有限，要在短短40分钟左右的时间完成多个教学环节，这就决定了课堂示范必须简练、快速、高效。中小学美术课堂示范贵在化繁为简，化难为易，化抽象为直观。要求美术老师在教学中要学会思考，学会概括。
1.示范的效果跟工具选择和运用方法密切相关。我们常说“工欲善其事，必先利其器”，工具不同，示范效果悬殊很多。比如速写课上，有些老师选择铅笔作为工具，如果学生人数较多，稍远一些的学生观看示范的效果相对会差一些，假如选择毛笔水墨，或者是木炭条作为工具效果就会完全不同。再比如用粉笔在黑板上演示，运用粉笔也应该讲究技巧，有经验的老师会利用粉笔和黑板接触的角度不同画出粗细、质感不同的线条，就像书法里的中锋侧锋一样，还可以利用力量的大小变化，画出轻重虚实不同的变化，示范的效果就会丰富起来。
2.示范的方法和难度应该适合学生的年龄特点。示范的效果和学生的认知水平密切相关。要根据学生年龄和认知特点选择适合的方法、手段。
3.示范切忌过分炫耀教师个人实力，用时过长，简繁不当。要高度概括，让学生觉得简明而又有趣。太繁复，即便老师做的很完美，也可能让学生心存畏惧，从而挫伤学生的学习兴趣；如果太简单，则会让学生失去挑战的意愿，所以要把握好这个度，示范要简明而有趣味，难易适中。要正确认识示范的作用，示范是技术，更是艺术。
4.要视情况不同选择适当的示范方式。有必要的可以整体示范、分步骤示范；对有一定基础的学生可以总体概括示范，不拘细节，让学生补充细节；还可以局部示范，以点带面，让学生举一反三，培养学生的创造力。
对个别学有困难的孩子可以针对问题所在，有针对性的单独示范。示范的方式多种多样，要把握好时机，要根据具体的情况选择。
美术是造型艺术，也是视觉艺术，需要我们用眼睛去欣赏，用心去体会，也需要动手去创作、表现。新课标提出回归美术学科本位，双基与审美并重，科学的示范，必将对美术教学起到事半功倍的作用。
关键词：示范； 方法与技巧； 作用
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）07-016-001
现代化教学设施的大量投入，极大的丰富了课堂教学学习的内容，提高了课堂教学效果。美术学科作为一门视觉艺术课程，摆脱了以往一支粉笔一本书的窘迫局面，开始变得有声有色。学生在课堂上可以欣赏名家画作，观看名家示范。应该看到多媒体视频相对于传统的示范有其优势所在，是对教学的有益补充。但事物往往都有两面性，弊端也随之而来的，传统的课堂示范被一些教师认为是过时的示范方式，于是教师示范，一律改为观看多媒体视频方式进行，老师不需动手，省时省力，还可以反复使用，好像有了多媒体，美术老师不用示范、不用板书，只需动动嘴皮子就行了。不少老师出现了专业水平下降、能力退化的现象。
一、要不要示范
关于美术课上要不要示范这种不是问题的问题，一度还有些争论，担心教师的示范会限制学生的想象力、创造力，久而久之产生一些不良后果，这种担心有一定道理，应该引起我们的重视，但并不足以成为教师课堂拒绝示范的借口。科学合理的示范，完全可以避免这些不良后果的产生，还可以极大调动学生的学习兴趣，开阔学生的思路。基于对教师课堂示范作用的重新认识，把握教师示范的契机、适时适度，教师懒于示范的现象则有望得到改观，示范作为美术老师必备的技能，亦有望得到进一步加强。
二、示范的作用
关于示范的作用，一般认为有以下几点：
1.促进学生直观的了解绘画或制作方法步骤
教师示范更直观更具体，便于学生掌握，提高课堂教学效率，这大概是示范的最原始的目的。教师通过示范，化抽象讲述为直观的动手操作，可以轻易地化解一些学生练习中的难点问题。
2.促使学生“亲其师信其道”，建立教师的威信
学生对自己认为好的老师总是有种崇拜的情绪在里边，一个有较强基本功的老师，必定会有很强的人格魅力，可以轻易让学生产生对教师个人和美术学科的好感，即所谓“亲其师信其道”，这对于教师顺利完成教学任务有很大帮助。另外，看教师当堂示范和看视频里的陌生人示范效果也不一样，就像你看球赛和演唱会，现场和电视里看效果一定不同，现场的氛围很重要，多媒体作为一种先进的教学设备可以用，但不可以完全取代现场演示。
3.提升美术教师专业技能、水平，即所谓“教学相长”
当堂示范，需要老师有很强的基本功和心理素质，当着众多学生的面作画，和自己在闲暇时的作画消遣是两码事，前者需要承受一定的压力，压力有时恰恰是促使教师前进的动力，正是这种压力，促使教师不断进步。
4.理想的示范效果，应该能激起学生试一试的冲动
有些老师对示范的作用认识不足，示范千篇一律。他们认为示范的作用无非让学生了解艺术创作的方法、步骤。在儿童绘画与制作中，示范的价值并不完全是这些，我认为示范更宝贵的价值在于通过教师的示范，激发学生的兴趣，从而产生试一试的冲动。如果没有让学生产生这样的冲动，这个示范就不能算成功的。示范需要技术，但它更是一种艺术，应该让示范产生“魔术般”的效果，要让学生觉得神奇而又简单，他自己完全可以做到，在他做的过程中也可能他会觉得并不像想象的那样简单。这一点应该是示范最重要的作用，但却往往被大家忽视。
三、课堂示范的方法与技巧
课堂示范不同于一般情况下的绘画，它有其自身特点。由于课堂时间有限，要在短短40分钟左右的时间完成多个教学环节，这就决定了课堂示范必须简练、快速、高效。中小学美术课堂示范贵在化繁为简，化难为易，化抽象为直观。要求美术老师在教学中要学会思考，学会概括。
1.示范的效果跟工具选择和运用方法密切相关。我们常说“工欲善其事，必先利其器”，工具不同，示范效果悬殊很多。比如速写课上，有些老师选择铅笔作为工具，如果学生人数较多，稍远一些的学生观看示范的效果相对会差一些，假如选择毛笔水墨，或者是木炭条作为工具效果就会完全不同。再比如用粉笔在黑板上演示，运用粉笔也应该讲究技巧，有经验的老师会利用粉笔和黑板接触的角度不同画出粗细、质感不同的线条，就像书法里的中锋侧锋一样，还可以利用力量的大小变化，画出轻重虚实不同的变化，示范的效果就会丰富起来。
2.示范的方法和难度应该适合学生的年龄特点。示范的效果和学生的认知水平密切相关。要根据学生年龄和认知特点选择适合的方法、手段。
3.示范切忌过分炫耀教师个人实力，用时过长，简繁不当。要高度概括，让学生觉得简明而又有趣。太繁复，即便老师做的很完美，也可能让学生心存畏惧，从而挫伤学生的学习兴趣；如果太简单，则会让学生失去挑战的意愿，所以要把握好这个度，示范要简明而有趣味，难易适中。要正确认识示范的作用，示范是技术，更是艺术。
4.要视情况不同选择适当的示范方式。有必要的可以整体示范、分步骤示范；对有一定基础的学生可以总体概括示范，不拘细节，让学生补充细节；还可以局部示范，以点带面，让学生举一反三，培养学生的创造力。
对个别学有困难的孩子可以针对问题所在，有针对性的单独示范。示范的方式多种多样，要把握好时机，要根据具体的情况选择。
美术是造型艺术，也是视觉艺术，需要我们用眼睛去欣赏，用心去体会，也需要动手去创作、表现。新课标提出回归美术学科本位，双基与审美并重，科学的示范，必将对美术教学起到事半功倍的作用。