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[摘 要] 随着经济发展和社会对人才需求的变化，应用能力培养在财务管理教学中的地位越来越重要。因此，教师在教学过程中需努力更新教学观念与方式，尤其要强化实践培养这一教学环节，以计算机多媒体为辅助教学手段，提高教学质量。本文阐释以“体验式（Practice）、参与式（Participate）、主导式（Guide）”为核心的财务管理专业应用型人才培养的具体方法，将教学过程立体化，并结合教学实践提出了财务管理教學的新模式，探索不断提高财务管理教学质量的有效方法。
[关键词] 财务管理；PPG；应用能力；培养模式
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 21. 088
[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）21- 0210- 03
1 前 言
财务管理是正规企业系统运作的基础，是确保企业经营健康运行的关键之一。对于财务管理专业的学生而言，全面系统地掌握财务知识是走向社会前的必要技能。但是传统教学中重理论轻实践的现象使得学生的应用实践能力偏弱，难以快速达到岗位需求。另外，财务管理领域的知识框架相对复杂，实践操作方法也随着经济环境的不断变化而处于不断变化之中。2010年中央颁布《教育规划纲要（2010-2020年）》中指出，“坚持以育人为根本、以改革创新为动力，以提高质量为核心，全面实施素质教育是推动教育事业在新的历史起点上的科学发展。”因此，在高等学校实施本科教学质量与教学改革工程，探索新型教育教学手段的过程中，财务管理专业的教师要注重提高财务管理专业学生的实践能力、创新能力、自主创业能力和就业能力，使学生在财务管理专业理论学习基础上，注重决策、组织、协调和团队协作等综合素质的培养。“体验式（Practice）、参与式（Participate）、主导式（Guide）”为核心的应用型人才培养模式（以下简称PPG应用型人才培养模式）就是为这样的目的而搭建的。在该模式中，“校内知识更新、校企实践教学、校外创新创业”的链条得以搭成。
2 PPG应用型人才培养模式的实施过程
PPG应用型人才培养模式主要体现其体验性、参与性和主导性。因此其主要包括理财基本技能系列训练和财务竞赛两个部分。
2.1 理财基本技能系列训练
大数据的信息获取渠道为学生进行知识获取和更新提供了有效的保障，因此学生的基本技能系列训练主要是通过日常的学习积累，例如校内知识的更新、校企实践教学和校外创新创业。
（1）校内知识更新主要在课堂教学中下功夫，在教材的使用过程中注重理论的更新、框架的完整；在教学方法上注重启发式和引导式，让学生参与到授课的过程中，做课堂的主人；在课外练习的选取上注重案例的发散思维性和时效性的主观性练习，激发学生的学习兴趣，使学生畅所欲言，主动思考，愿意思考。例如，设立案例课，将学生分成若干问题分析团队，为每一名学生确定团队职责，就一个主题的不同案例进行分析，最后由团队中的一名成员进行汇报，教师要把握学生汇报的方向不偏题，鼓励将汇报的形式多元化。
（2）校企实践教学分校内环节和校外环节。校内环节采取模拟的形式。通过财务管理规章制度设计、财务预算编制、股票发行方案设计、财务决策沙盘模拟演练等方式，使学生发现学习专业知识的乐趣，同时训练学生解决财务管理问题的实践能力。例如，校内环节可以通过财务管理专业的理财基本技能实训、理财综合实训和纳税筹划实训等专题实训进行；校外环节可以联系校企合作的关系单位，由企业提供的现场指导教师带领学生学习实操内容。
（3）校外创新创业主要通过典型企业进校园、校友讲堂和创业讲堂等举措开展就业和创业意识教育，将最新的财务咨询和财务管理技术引进校园，解答学生关注的专业热点问题，缩短校内外差距，带学生出校门，到实践中寻求答案。例如，利用校企合作和校友资源定期为学生进行讲座、研讨等学术活动，搭建交流探讨平台。
2.2 财务竞赛
财务竞赛采取晋级式。财务竞赛实施前针对竞赛内容进行专项培训，包括企业财务管理活动中涉及的财务风险、税务知识、成本控制等相关知识，进行专项培训。参赛学生根据比赛规程，在规定的时间内进行财务决策、账务处理等相关活动，支撑企业良性运营。竞赛过程中模拟企业的内外部环境，引导学生从CFO的角度，全面学习、掌握企业决策、财务管理、筹资投资等相关知识和实务技能。在企业活动中，只有在运营的每一个阶段都充分考虑涉及的财务风险、涉税风险、成本控制等多方位的财务管理和税收筹划的理念，使企业更好地规避风险，实现企业价值。
3 PPG应用型人才培养模式的实施意义
3.1 理财基本技能系列训练的意义
（1）提高学生专业素养。以课堂理论为基础、校企联合为途径、校外实践为目标，通过财务案例分析、财会实务、税务知识竞答、财务决策沙盘模拟演练等活动，培养学生主动学习、主动思考、主动探索、主动创新、主动实践的能力，培养道德修养高、实践能力强、专业素质好的应用型财务管理人才。
（2）增加财务管理专业学生就业竞争力。通过提高学生职业技能和职业素质使学生提升就业能力和竞争力，同时在校期间完成上岗所需专业技能的基础训练，缩短学生入岗后的适应期，从根本上提高学生就业的适应性和成功率。
（3）提高学生学习专业知识的意识和积极性。进一步引导财务管理专业学生了解时政知识，培养学生对金融、理财、投资等财经知识的兴趣，提高同学们的逻辑思维能力，加深学生对专业知识的了解，拓宽知识面、丰富学生业余生活。
（4）提升教师素质教育能力。通过技能系列训练活动的设计与实施，可以促进教师素质的提高，优化教学体系，促进教学质量和水平的提高。 3.2 财务竞赛的意义
从素质教育的思想来看，高质量的人才应是知识、能力、素质的高度和谐和完美的统一。在人才培养的过程中，传授知识、培养能力往往只解决如何做事的问题，而提高素质则更多地解决如何做人的问题，只有将做事与做人有机地结合起来，即既要使学生学会做事，又要使学生学会做人，这样的教育才是理想的教育。财务竞赛的内容从手工账务处理，一直到最后的上机实际操作，都是由企业经营活动中的实际业务提取而来的。从企业开办、生产销售，一直到期末出具财税报表，实际演练全程贯穿，是一次大规模的模拟实战。竞赛通过模拟实际办公场景的比赛环节、考核设定，帮助学生提高财税实操技能，全面提升实际工作能力和就业能力。
4 成效与作用
4.1 取得的主要成效
通过在财务管理专业学生应用能力培养过程中采取了“体验式（Practice）、参与式（Participate）、主导式（Guide）”的教学模式，学生的财务管理技能得到了明显提升。如表1，表2，图1所示。
由表1、表2和图1可以看出，由于传统教学方法的局限性，学生在使用PPG应用型人才培养模式前，其在知识认知、实操能力、应变能力、心理素质及口才等多个方面都存在局限性。而使用PPG应用型人才培养模式后，对财务管理专业主要课程——财务管理原理、财务分析、税收筹划等的教学内容和教学方法围绕应用型人才培养进行了重新思考与设计，使学生的以上能力均有所提高。另外，通过财务竞赛产生了“优秀大学生理财团队”，获得了黑龙江省“航信杯”全国大学生财税技能大赛二等奖。
4.2 对提高教学质量的促进作用
（1）在课堂教学中更加注重知识更新，在教学方法上更加围绕学生自主能力提升采用启发式和引导式，培养学生的创新意识。此外，通过在课外练习上选取实效性强的案例，提高了学生的学习兴趣，促进了应用型人才的培养。
（2）通过校内外实践环节的设计，有利于改变“重理论、轻实践”的现象，提高了财务管理专业学生的实践能力、创新能力、自主创业能力和就业能力，使学生在财务管理专业理论学习基础上，注重决策、组织、协调和团队协作等综合素质的培养。
（3）通过比赛产生的“优秀大学生理财团队”，为全体学生树立了榜样与信心。
5 存在的问题
尽管PPG应用实践型人才培养体系在教学中为学生掌握专业技能提供了新的渠道，但在具体实施中仍然存在着一些问题：
（1）由于在课堂教学中注重更新知识，需要教师大量阅读收集素材并加工整理，需要教师投入大量的时间与精力，这对教师的责任心是一种考验；在教学方法上采用启发式和引导式，学生有逐渐接受和适应的过程，需要师生的磨合，使学生养成习惯。
（2）在校内实践教学环节中，由于学生的实践能力不强，需要教师对任务设计更加具有针对性。
（3）在校外实践环节中，由于典型的企业财务管理案例缺失，需要教师具有热情、耐心与丰富的经验，才能真正选取出对学生有益的案例。
6 结 语
高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。探索新型教育教学手段，培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才是高等教育的目标之一。由于以上教育目标，有必要提出并实践以“体验式（Practice）、参与式（Participate）、主导式（Guide）”为核心的财务管理专业应用型人才培养的具体方法，并在具体实践教学环节中，不断完善、创新与提高，不仅使财务管理专业学生的知识认知稳步提升，还要使实操能力、应变能力、心理素质和口才等综合素质得到训练与培养。同时，在实施PPG人才培养模式的过程中，教师的素质和专业技能也在不断提升。
主要参考文献
[1]隋静，卢霞. 高校财务管理专业实践教学改革探索——以山西大学商务学院为例[J].教育理论与实践，2010（33）：18-20.
[2]王李. 加強产学结合，培养大学生综合实践能力——以中国劳动关系学院财务管理专业“民生班”为例[J].教育研究，2014（9）：145-149.
[3]骆进仁， 张蕊. 工科院校财务管理专业实践教学研究[J].财会月刊，2010（9）：111-112.
[4]金燕. “一体化”实践教学体系构建探讨——基于应用型本科财务管理专业教学实践的思考[J].财会通讯，2011（13）：41-42.
[关键词] 财务管理；PPG；应用能力；培养模式
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 21. 088
[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）21- 0210- 03
1 前 言
财务管理是正规企业系统运作的基础，是确保企业经营健康运行的关键之一。对于财务管理专业的学生而言，全面系统地掌握财务知识是走向社会前的必要技能。但是传统教学中重理论轻实践的现象使得学生的应用实践能力偏弱，难以快速达到岗位需求。另外，财务管理领域的知识框架相对复杂，实践操作方法也随着经济环境的不断变化而处于不断变化之中。2010年中央颁布《教育规划纲要（2010-2020年）》中指出，“坚持以育人为根本、以改革创新为动力，以提高质量为核心，全面实施素质教育是推动教育事业在新的历史起点上的科学发展。”因此，在高等学校实施本科教学质量与教学改革工程，探索新型教育教学手段的过程中，财务管理专业的教师要注重提高财务管理专业学生的实践能力、创新能力、自主创业能力和就业能力，使学生在财务管理专业理论学习基础上，注重决策、组织、协调和团队协作等综合素质的培养。“体验式（Practice）、参与式（Participate）、主导式（Guide）”为核心的应用型人才培养模式（以下简称PPG应用型人才培养模式）就是为这样的目的而搭建的。在该模式中，“校内知识更新、校企实践教学、校外创新创业”的链条得以搭成。
2 PPG应用型人才培养模式的实施过程
PPG应用型人才培养模式主要体现其体验性、参与性和主导性。因此其主要包括理财基本技能系列训练和财务竞赛两个部分。
2.1 理财基本技能系列训练
大数据的信息获取渠道为学生进行知识获取和更新提供了有效的保障，因此学生的基本技能系列训练主要是通过日常的学习积累，例如校内知识的更新、校企实践教学和校外创新创业。
（1）校内知识更新主要在课堂教学中下功夫，在教材的使用过程中注重理论的更新、框架的完整；在教学方法上注重启发式和引导式，让学生参与到授课的过程中，做课堂的主人；在课外练习的选取上注重案例的发散思维性和时效性的主观性练习，激发学生的学习兴趣，使学生畅所欲言，主动思考，愿意思考。例如，设立案例课，将学生分成若干问题分析团队，为每一名学生确定团队职责，就一个主题的不同案例进行分析，最后由团队中的一名成员进行汇报，教师要把握学生汇报的方向不偏题，鼓励将汇报的形式多元化。
（2）校企实践教学分校内环节和校外环节。校内环节采取模拟的形式。通过财务管理规章制度设计、财务预算编制、股票发行方案设计、财务决策沙盘模拟演练等方式，使学生发现学习专业知识的乐趣，同时训练学生解决财务管理问题的实践能力。例如，校内环节可以通过财务管理专业的理财基本技能实训、理财综合实训和纳税筹划实训等专题实训进行；校外环节可以联系校企合作的关系单位，由企业提供的现场指导教师带领学生学习实操内容。
（3）校外创新创业主要通过典型企业进校园、校友讲堂和创业讲堂等举措开展就业和创业意识教育，将最新的财务咨询和财务管理技术引进校园，解答学生关注的专业热点问题，缩短校内外差距，带学生出校门，到实践中寻求答案。例如，利用校企合作和校友资源定期为学生进行讲座、研讨等学术活动，搭建交流探讨平台。
2.2 财务竞赛
财务竞赛采取晋级式。财务竞赛实施前针对竞赛内容进行专项培训，包括企业财务管理活动中涉及的财务风险、税务知识、成本控制等相关知识，进行专项培训。参赛学生根据比赛规程，在规定的时间内进行财务决策、账务处理等相关活动，支撑企业良性运营。竞赛过程中模拟企业的内外部环境，引导学生从CFO的角度，全面学习、掌握企业决策、财务管理、筹资投资等相关知识和实务技能。在企业活动中，只有在运营的每一个阶段都充分考虑涉及的财务风险、涉税风险、成本控制等多方位的财务管理和税收筹划的理念，使企业更好地规避风险，实现企业价值。
3 PPG应用型人才培养模式的实施意义
3.1 理财基本技能系列训练的意义
（1）提高学生专业素养。以课堂理论为基础、校企联合为途径、校外实践为目标，通过财务案例分析、财会实务、税务知识竞答、财务决策沙盘模拟演练等活动，培养学生主动学习、主动思考、主动探索、主动创新、主动实践的能力，培养道德修养高、实践能力强、专业素质好的应用型财务管理人才。
（2）增加财务管理专业学生就业竞争力。通过提高学生职业技能和职业素质使学生提升就业能力和竞争力，同时在校期间完成上岗所需专业技能的基础训练，缩短学生入岗后的适应期，从根本上提高学生就业的适应性和成功率。
（3）提高学生学习专业知识的意识和积极性。进一步引导财务管理专业学生了解时政知识，培养学生对金融、理财、投资等财经知识的兴趣，提高同学们的逻辑思维能力，加深学生对专业知识的了解，拓宽知识面、丰富学生业余生活。
（4）提升教师素质教育能力。通过技能系列训练活动的设计与实施，可以促进教师素质的提高，优化教学体系，促进教学质量和水平的提高。 3.2 财务竞赛的意义
从素质教育的思想来看，高质量的人才应是知识、能力、素质的高度和谐和完美的统一。在人才培养的过程中，传授知识、培养能力往往只解决如何做事的问题，而提高素质则更多地解决如何做人的问题，只有将做事与做人有机地结合起来，即既要使学生学会做事，又要使学生学会做人，这样的教育才是理想的教育。财务竞赛的内容从手工账务处理，一直到最后的上机实际操作，都是由企业经营活动中的实际业务提取而来的。从企业开办、生产销售，一直到期末出具财税报表，实际演练全程贯穿，是一次大规模的模拟实战。竞赛通过模拟实际办公场景的比赛环节、考核设定，帮助学生提高财税实操技能，全面提升实际工作能力和就业能力。
4 成效与作用
4.1 取得的主要成效
通过在财务管理专业学生应用能力培养过程中采取了“体验式（Practice）、参与式（Participate）、主导式（Guide）”的教学模式，学生的财务管理技能得到了明显提升。如表1，表2，图1所示。
由表1、表2和图1可以看出，由于传统教学方法的局限性，学生在使用PPG应用型人才培养模式前，其在知识认知、实操能力、应变能力、心理素质及口才等多个方面都存在局限性。而使用PPG应用型人才培养模式后，对财务管理专业主要课程——财务管理原理、财务分析、税收筹划等的教学内容和教学方法围绕应用型人才培养进行了重新思考与设计，使学生的以上能力均有所提高。另外，通过财务竞赛产生了“优秀大学生理财团队”，获得了黑龙江省“航信杯”全国大学生财税技能大赛二等奖。
4.2 对提高教学质量的促进作用
（1）在课堂教学中更加注重知识更新，在教学方法上更加围绕学生自主能力提升采用启发式和引导式，培养学生的创新意识。此外，通过在课外练习上选取实效性强的案例，提高了学生的学习兴趣，促进了应用型人才的培养。
（2）通过校内外实践环节的设计，有利于改变“重理论、轻实践”的现象，提高了财务管理专业学生的实践能力、创新能力、自主创业能力和就业能力，使学生在财务管理专业理论学习基础上，注重决策、组织、协调和团队协作等综合素质的培养。
（3）通过比赛产生的“优秀大学生理财团队”，为全体学生树立了榜样与信心。
5 存在的问题
尽管PPG应用实践型人才培养体系在教学中为学生掌握专业技能提供了新的渠道，但在具体实施中仍然存在着一些问题：
（1）由于在课堂教学中注重更新知识，需要教师大量阅读收集素材并加工整理，需要教师投入大量的时间与精力，这对教师的责任心是一种考验；在教学方法上采用启发式和引导式，学生有逐渐接受和适应的过程，需要师生的磨合，使学生养成习惯。
（2）在校内实践教学环节中，由于学生的实践能力不强，需要教师对任务设计更加具有针对性。
（3）在校外实践环节中，由于典型的企业财务管理案例缺失，需要教师具有热情、耐心与丰富的经验，才能真正选取出对学生有益的案例。
6 结 语
高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。探索新型教育教学手段，培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才是高等教育的目标之一。由于以上教育目标，有必要提出并实践以“体验式（Practice）、参与式（Participate）、主导式（Guide）”为核心的财务管理专业应用型人才培养的具体方法，并在具体实践教学环节中，不断完善、创新与提高，不仅使财务管理专业学生的知识认知稳步提升，还要使实操能力、应变能力、心理素质和口才等综合素质得到训练与培养。同时，在实施PPG人才培养模式的过程中，教师的素质和专业技能也在不断提升。
主要参考文献
[1]隋静，卢霞. 高校财务管理专业实践教学改革探索——以山西大学商务学院为例[J].教育理论与实践，2010（33）：18-20.
[2]王李. 加強产学结合，培养大学生综合实践能力——以中国劳动关系学院财务管理专业“民生班”为例[J].教育研究，2014（9）：145-149.
[3]骆进仁， 张蕊. 工科院校财务管理专业实践教学研究[J].财会月刊，2010（9）：111-112.
[4]金燕. “一体化”实践教学体系构建探讨——基于应用型本科财务管理专业教学实践的思考[J].财会通讯，2011（13）：41-42.