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摘 要：小学阶段的英语知识教学，需要教师综合学生们的学习状况，以及英语教学的相关标准，为学生设计综合性的教学策略，使之引导学生更好地提升自身英语知识水平。因此，教师在系统性分析“新课改”教学政策后，就应结合政策具体要求，明确学生为当前的英语教学主体，围绕学生的学习习惯和兴趣特点设计相关教学策略。通过教师整体性分析小学英语教学内容，并选取与之相应的教学方法，可以使学生的英语知识学习更加高效优质。
关键词：小学英语;课堂教学;质量优化;策略研究
在教师为学生们讲解小学英语知识期间，需要了解学生们的学习需要，并设计高效的教学方法，使之能够引导学生进行深入有效的知识学习。为此，教师为学生们讲解相关英语知识时，便引导学生进行相应的英语语言情境演示，使之有效的培养学生的英语表达习惯。同时，教师应为学生设计大量信息化教学内容，使之展示更高效教学方法，用以帮助学生全面理解英语知识。此外，通过教师拓展相关知识，可满足学生学习兴趣，全面优化其知识理解能力。
一、动态情境演示，培养学生语言习惯
学生学习小学英语知识的过程中，需要教师为其设计英语化的语言环境，引导学生尽可能使用自己所学的知识内容，进行充分细致的语言交流，从而逐步强化自己的语言表达能力。因此，教师针对小学英语教材内容进行综合性的分析后，决定从学生日常的生活化情境入手，引导学生就相关情境展开动态化的复刻和模拟，使学生可以有效利用自己所学的知识，进行综合有效的语言沟通。在教师设计的动态化语言情境中，学生需要灵活应用自己所学的知识内容，进行积极有效的信息沟通。即便自己的语言表述不甚准确，也需要大胆说出自己的观点和看法。只有学生能够养成勇敢表达的习惯，才能够真正有效地提升自身英语学习质量。
例如，教师在教授学生学习Unit 2 My week时，就可为学生们设计相关的语言交流任务，以此引导学生展开充分细致的语言交流。其中，教师引导学生按照所学知识内容，在彼此交流的内容中，有机穿插关于“星期几”以及“学科”等知识内容。通过教师为学生们设计相关的语言交流情境，可以使学生更好地理解其中的知识要点，并不断强化自己的知识理解能力。因此，教师为学生们设计动态化的语言交流情境，可以有效培养学生的语言交流习惯，使学生能够更好地掌握其中的知识要点，最终切实提升学生的英语知识认知水平。
二、信息技术引导，加深学生知识理解
为了能够有效提升学生们的英语知识理解能力，教师为学生们讲解相关知识内容时，需要对学生们的学习状况进行分析，并筛选合适的教学策略进行指导，以此全面提升其英语知识水平。所以，教师在教授学生学习相关语言知识时，就应结合学生们的实际学习状况，进行整体性的知识内容分析，用以全面提升学生们的知识理解能力。为此，教师通过长期的教学观察，发现学生对于信息化教学内容的理解更为深刻。所以，教师为学生们设计相关教学内容时，便决定为学生拓展大量信息化教学资源，用以指导学生更加高效地掌握相关知识要点。通过教师设计的信息化教学内容，可以使学生的知识理解更为全面有效。
例如，教师为学生们讲解 Unit 5 There is a big bed时，就可采用信息技术教学策略，为学生们展示其中的知识要点。当教师为学生们细化相关语法知识的内容设计时，需要利用信息技术的教学优势，为学生们全面分析“There be ……”句型，以及关于“over”和“on”的具体应用环境区分等知识。对学生而言，学习相关语法知识的过程中，最重要的就是如何理解其中的知识内涵，并将其逐步转化成为自身的知识理解内容。所以，教师为学生们设计相关信息技术教学内容，希望可以使之更好地强化学生的知识理解能力，从而切实改善学生的英语知识学习质量。通过教师为学生们设计相关信息化的教学内容，可以使学生的知识学习过程更为细致，最终取得了良好的英语教学成绩。
三、知识综合拓展，培养学生学习兴趣
对于小学阶段的学生来说，学习英语知识的过程，就是一个不断积累知识内容，并全面优化自身知识水平的过程。为了使学生的知识学习更加高效，教师需要为学生们设计综合性的拓展教学策略，使学生能够接触到更多的英语文化知识内容，从而切实提升学生们对于英语知识的学习兴趣。
例如，学生們在学习英语知识时，就可为其拓展相关的英语文化内容，使学生能够为教师拓展的传统文化内容所吸引，从而使之能够有效调动学生的学习兴趣。为此，教师为学生们讲解职业相关知识内容时，就可为学生们拓展相关的趣味性知识内容，使之有效吸引学生们的课堂知识学习注意力，并全面优化学生对于所学知识的理解。通过教师为学生拓展英语文化类知识内容，可以切实增强学生对于所学英语知识的理解能力。
综上所述，教师在指导小学阶段的英语知识教学时，需要全面分析学生的学习实际，并设计综合性的教学策略和方法，用以有效提升学生们的综合学习质量。
参考文献：
[1]吴静竹.借助信息技术 感知抽象思维——以小学英语教学为例[J].智库时代，2017（05）：169-170.
[2][1]邹玉新.浅议小学英语中的兴趣教学[J].英语广场，2015（03）：155-156.
关键词：小学英语;课堂教学;质量优化;策略研究
在教师为学生们讲解小学英语知识期间，需要了解学生们的学习需要，并设计高效的教学方法，使之能够引导学生进行深入有效的知识学习。为此，教师为学生们讲解相关英语知识时，便引导学生进行相应的英语语言情境演示，使之有效的培养学生的英语表达习惯。同时，教师应为学生设计大量信息化教学内容，使之展示更高效教学方法，用以帮助学生全面理解英语知识。此外，通过教师拓展相关知识，可满足学生学习兴趣，全面优化其知识理解能力。
一、动态情境演示，培养学生语言习惯
学生学习小学英语知识的过程中，需要教师为其设计英语化的语言环境，引导学生尽可能使用自己所学的知识内容，进行充分细致的语言交流，从而逐步强化自己的语言表达能力。因此，教师针对小学英语教材内容进行综合性的分析后，决定从学生日常的生活化情境入手，引导学生就相关情境展开动态化的复刻和模拟，使学生可以有效利用自己所学的知识，进行综合有效的语言沟通。在教师设计的动态化语言情境中，学生需要灵活应用自己所学的知识内容，进行积极有效的信息沟通。即便自己的语言表述不甚准确，也需要大胆说出自己的观点和看法。只有学生能够养成勇敢表达的习惯，才能够真正有效地提升自身英语学习质量。
例如，教师在教授学生学习Unit 2 My week时，就可为学生们设计相关的语言交流任务，以此引导学生展开充分细致的语言交流。其中，教师引导学生按照所学知识内容，在彼此交流的内容中，有机穿插关于“星期几”以及“学科”等知识内容。通过教师为学生们设计相关的语言交流情境，可以使学生更好地理解其中的知识要点，并不断强化自己的知识理解能力。因此，教师为学生们设计动态化的语言交流情境，可以有效培养学生的语言交流习惯，使学生能够更好地掌握其中的知识要点，最终切实提升学生的英语知识认知水平。
二、信息技术引导，加深学生知识理解
为了能够有效提升学生们的英语知识理解能力，教师为学生们讲解相关知识内容时，需要对学生们的学习状况进行分析，并筛选合适的教学策略进行指导，以此全面提升其英语知识水平。所以，教师在教授学生学习相关语言知识时，就应结合学生们的实际学习状况，进行整体性的知识内容分析，用以全面提升学生们的知识理解能力。为此，教师通过长期的教学观察，发现学生对于信息化教学内容的理解更为深刻。所以，教师为学生们设计相关教学内容时，便决定为学生拓展大量信息化教学资源，用以指导学生更加高效地掌握相关知识要点。通过教师设计的信息化教学内容，可以使学生的知识理解更为全面有效。
例如，教师为学生们讲解 Unit 5 There is a big bed时，就可采用信息技术教学策略，为学生们展示其中的知识要点。当教师为学生们细化相关语法知识的内容设计时，需要利用信息技术的教学优势，为学生们全面分析“There be ……”句型，以及关于“over”和“on”的具体应用环境区分等知识。对学生而言，学习相关语法知识的过程中，最重要的就是如何理解其中的知识内涵，并将其逐步转化成为自身的知识理解内容。所以，教师为学生们设计相关信息技术教学内容，希望可以使之更好地强化学生的知识理解能力，从而切实改善学生的英语知识学习质量。通过教师为学生们设计相关信息化的教学内容，可以使学生的知识学习过程更为细致，最终取得了良好的英语教学成绩。
三、知识综合拓展，培养学生学习兴趣
对于小学阶段的学生来说，学习英语知识的过程，就是一个不断积累知识内容，并全面优化自身知识水平的过程。为了使学生的知识学习更加高效，教师需要为学生们设计综合性的拓展教学策略，使学生能够接触到更多的英语文化知识内容，从而切实提升学生们对于英语知识的学习兴趣。
例如，学生們在学习英语知识时，就可为其拓展相关的英语文化内容，使学生能够为教师拓展的传统文化内容所吸引，从而使之能够有效调动学生的学习兴趣。为此，教师为学生们讲解职业相关知识内容时，就可为学生们拓展相关的趣味性知识内容，使之有效吸引学生们的课堂知识学习注意力，并全面优化学生对于所学知识的理解。通过教师为学生拓展英语文化类知识内容，可以切实增强学生对于所学英语知识的理解能力。
综上所述，教师在指导小学阶段的英语知识教学时，需要全面分析学生的学习实际，并设计综合性的教学策略和方法，用以有效提升学生们的综合学习质量。
参考文献：
[1]吴静竹.借助信息技术 感知抽象思维——以小学英语教学为例[J].智库时代，2017（05）：169-170.
[2][1]邹玉新.浅议小学英语中的兴趣教学[J].英语广场，2015（03）：155-156.