刚接手（11）班几天，我就发现一个叫谢绍的学生特别的“皮”：他上课时不但坐不端正，而且总爱与同学说闲话。老师提醒他时，他也爱理不搭的，老半天才慢腾腾地稍稍坐正，可等老师一转过身去，他立马又歪过身子与旁边的同学讲起了闲话。几次三番过后，我便失去了耐心，当着全班同学的面狠批了他一顿。可是之后的几节课他非但没有改变反而变本加厉，我提醒他不要说闲话时，他理都不理。于是我便在下课后找他上了一通“政治课”，从班级荣誉讲到他的个人形象，告诉他遵守课堂纪律的重要性，他一声不吭地听着，没有任何表情。回到课堂上，他稍有所收敛，但隔不了多久，还是老样子。再找他谈话，他依旧是一声不吭，我只好强压着怒火，又给他讲了一番大道理，可谁知我话音刚落，他却冒了一句“反正我不想读书”，我立即追问为什么，可他却不说了，任我怎么问，他就是一言不发，我顿时心凉透了，觉得这个学生真没救了。
　　一天下午，我正在办公室改作业，上学期教过的一个叫谢平的学生来和我闲聊，我忽然想到他和谢绍同姓，就问了一句：“谢绍是不是你们那个村的？”谢平说：“是呀！”于是我便向他打听谢绍家的情况，得知谢绍的父亲几年前在挖煤时死于矿难，母亲改嫁了，只他和奶奶相依为命……
　　得知这一情况，当天晚上我便找到谢绍，详细询问他的家庭情况，问他有什么困难，可他依旧一言不发。我估计他不想说是怕说出来没面子。于是我便耐心地告诉他：家庭出身不是我们能选择的，家庭好坏都不重要，因为这不是自己目前能改变的事，重要的是自己要做好当前力所能及的事——读好书，而且将来要改变家庭命运也只有读好书这条路可行。说了许多，他仍然一言不发。可是第二天，我发现他的作业异常工整，而且全部做对了。于是，我在班上对他大加表扬。之后我又为他申请了生活补助，经常找他谈心，鼓励他要坚强，要勇于迎难而进。此后，他上课不再开小差了，而且经常积极地回答老师提出的问题。虽然他仍不愿意在老师面前说自己家里的事，但他的成绩已由班级的30多名提升到了前5名。
　　每当想起这件事，我常暗自庆幸：当初幸好没有简单粗暴对待谢绍，幸好没有放弃他，又幸好从谢平那里了解到了情况，不然我可失职了。我想，作为班主任要是能有一双“慧眼”，迅速发现学生的异常之处，就能早些看出谢绍的问题出在哪，就不会有最初的差点放弃。在众多的学生中还有多少老师眼中的问题学生其实也如谢绍那样呢？
　　这就要求班主任应有一双“慧眼”！
　　(作者单位：江西省赣县南塘中学)
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