论文部分内容阅读
【摘 要】导入就好比一堂课堂教学的“餐前开胃酒”，学生能否吃得开心，消化的好，“开胃酒”的配置十分重要。在本文中，我结合了生物课堂教学的一些案例，列举了几种常见的导入方法和技巧。
【关键词】生物课堂;导入技巧;注意力
每个教师都清楚地知道，导入在一堂课中的重要地位，因此，在讲课之前，设计切实有效的导入是教师重要的工作内容。在生物课堂教学中，教师可以结合着生物学科的特点，在课堂上采取如下几种导入技巧：
一、故事导入法
在众多的导入方法中，用讲故事的方式导入新课是最为讨巧的一种方法，因为大部分学生都是乐于听故事的。在化学学科发展史中，有太多有趣的小故事可以拿来做故事导入的素材，例如，在讲到“孟德尔的豌豆杂交实验”时，我就以这样一个小故事作为开头：“在十九世纪中期，一个热爱生物研究的名叫孟德尔的人来到了一座修道院，他发现修道院后面有一块小园子，于是就在这块园地里种了玉米、豌豆等多种植物，用来进行杂交实验。经过多年的研究，孟德尔发现，在众多的杂交实验中，只有豌豆的杂交实验最为完美，于是，接下来，他开始集中精力做豌豆杂交实验，经过不懈的努力，这名年轻人最终发现了生物遗传规律，为生物科学发展添上了浓墨重彩的一笔！”借由这个故事，本节课要讲的内容就被轻松的引了出来。听完这个故事以后，学生的头脑中必然会产生这样几个问题：为什么只有豌豆杂交实验效果最好？生物遗传规律是什么等问题。头脑中有了疑问以后，学生必然想要解答这些疑问，在接下来的听课环节中必然会更加用心投入。
二、以旧引新导入法
在学习过的知识中，通过回顾和进一步探究而导出新的知识的导入方法，我们称为以旧引新导入法。这种导入方法在生物课堂上是出现频率最高的一种导入方法，一方面是因为这种导入法设计操作起来较为便捷，另一方面这种导入法也具有很多明显的优势。例如，我在给学生讲“减数分裂和受精作用”这部分的内容时，就在讲课之前给学生提了以下几个问题：染色体是什么？染色单体又是什么？什么叫增质细胞，它有哪些增殖方式？有丝分裂具有什么特点？在不同的时期，它有哪些行为方式？就这样简简单单地针对已学过的旧知识提的几个问题，就轻松自如地引出了本节课要学习的内容了。这种以旧引新的方式可以帮助学生构建新旧知识之间的关联，让学生能够在学习中进行对比思考，例如，减数分裂作为另外一种细胞增殖的方式，它与之前学过的有丝分裂有什么相同和不同之处？这样的问题，在这种导入方式中很容易在学生的头脑中崩出来，这对于引发学生思维具有积极的作用。
三、实验导入法
科学实验是生物科学研究的精髓，在生物课堂上，直观生动的小实验对学生具有很强的吸引力，因此，在设计导入内容的时候，通过一些小实验来作为导入也不失为一个好方法。例如，我在讲“蛋白质的结构和性质”时，就在上课前先做了小实验：取一个生鸡蛋，打开蛋壳将鸡蛋倒入玻璃器皿内，然后向鸡蛋中加入一些食盐，一段时间后，学生发现容器内出现了絮状的沉淀物。接下来，我再向玻璃器皿中加入一些清水，很快，之前的沉淀物又消失了。这个简单的小实验不但把学生的注意力有效地吸引了过来，同时，也直观地展示了蛋白质盐析导致的变性是可逆的这样一个性质，为学生接下来的学习提供了一个非常好的感知材料。
四、实例导入法
生物这一学科绝非束之高阁的一门理论性学科，恰恰相反，这是一门与我们的日常生活，与我们每个人都会接触的大自然有着密不可分的联系的学科。在设计生物课堂导入的时候，我们可以这个特点，选择一些常见的生活实例或者自然界中的实例来作为新课的导入，这样会更容易让学生对生物学科产生亲近感。例如，我在讲“通过神经系统的调节”这课的内容时，就准备了一些图片，其中有毒蛇、毒蝎、各种有毒植物等。看到这些颇具杀伤力的动植物图片，学生的内心产生了很大的波动，注意力自然也是高度集中。接下来，我一边展示着图片，一边问道：“同学们都知道，图片中的这些动植物都具有毒性很强的毒液，有些毒液只要很少的量就能在瞬间要命，你们知道为什么一点点的毒液却能造成这么大的伤害吗？它是通过什么机理来造成伤害的呢？通过本节课的学习，我们就可以解开可怕毒液背后的谜团了。”这种活生生的实例导入可以让学生更容易产生认知和情感上的共鸣，面对熟悉的问题，学生也更有探究和了解的冲动，这就是实例导入的一大重要优势。
五、多媒体导入法
随着教学条件的日益提升，多媒体工具如今已经成为了很多课堂上的必备装备。在实施导入活动时，多媒体工具往往也是一个不错的帮手。多媒体工具以它声像合一的特点在吸引学生注意，抽象知识直观化等方面具有显著的优势。教师在设计导入环节的时候，不妨可以借助于多媒体工具的优势，以直观的具有视觉冲击力的材料来引领学生进入新课的学习。例如，我在给学生讲“生态环境的保护”时，就以“雾霾”为背景，从网上下载了很多雾霾下的各个城市和自然景观的图像和视频。看到了这些颇具视觉冲击力的资料后，学生的心理也受到了极大的震撼，每个学生都认识到了保护生态环境的重要性，这样无需多言，就达到了理想的教育效果。
在生物课堂上，只有导入形式多样，内容丰富才能更好的实现导入的作用，才能为一堂课的开讲打好“前哨”，才能为教学目标的实现奠定基础。因此，作为教师，我们一定清楚地认识导入作用，设计好导入，掌握和运用好导入技能，让导入能够更好地为整堂课的教学工作服务。
【参考文献】
[1]白亚秋.高中生物课堂导入实例探究[J].中国科教创新导刊，2011年18期
[2]闵世丽.高中生物导入教学探讨[J].考试周刊，2011年24期
[3]陈伦均.高中生物课堂导入艺术[J].新华教育导刊，2011年第6期
【关键词】生物课堂;导入技巧;注意力
每个教师都清楚地知道，导入在一堂课中的重要地位，因此，在讲课之前，设计切实有效的导入是教师重要的工作内容。在生物课堂教学中，教师可以结合着生物学科的特点，在课堂上采取如下几种导入技巧：
一、故事导入法
在众多的导入方法中，用讲故事的方式导入新课是最为讨巧的一种方法，因为大部分学生都是乐于听故事的。在化学学科发展史中，有太多有趣的小故事可以拿来做故事导入的素材，例如，在讲到“孟德尔的豌豆杂交实验”时，我就以这样一个小故事作为开头：“在十九世纪中期，一个热爱生物研究的名叫孟德尔的人来到了一座修道院，他发现修道院后面有一块小园子，于是就在这块园地里种了玉米、豌豆等多种植物，用来进行杂交实验。经过多年的研究，孟德尔发现，在众多的杂交实验中，只有豌豆的杂交实验最为完美，于是，接下来，他开始集中精力做豌豆杂交实验，经过不懈的努力，这名年轻人最终发现了生物遗传规律，为生物科学发展添上了浓墨重彩的一笔！”借由这个故事，本节课要讲的内容就被轻松的引了出来。听完这个故事以后，学生的头脑中必然会产生这样几个问题：为什么只有豌豆杂交实验效果最好？生物遗传规律是什么等问题。头脑中有了疑问以后，学生必然想要解答这些疑问，在接下来的听课环节中必然会更加用心投入。
二、以旧引新导入法
在学习过的知识中，通过回顾和进一步探究而导出新的知识的导入方法，我们称为以旧引新导入法。这种导入方法在生物课堂上是出现频率最高的一种导入方法，一方面是因为这种导入法设计操作起来较为便捷，另一方面这种导入法也具有很多明显的优势。例如，我在给学生讲“减数分裂和受精作用”这部分的内容时，就在讲课之前给学生提了以下几个问题：染色体是什么？染色单体又是什么？什么叫增质细胞，它有哪些增殖方式？有丝分裂具有什么特点？在不同的时期，它有哪些行为方式？就这样简简单单地针对已学过的旧知识提的几个问题，就轻松自如地引出了本节课要学习的内容了。这种以旧引新的方式可以帮助学生构建新旧知识之间的关联，让学生能够在学习中进行对比思考，例如，减数分裂作为另外一种细胞增殖的方式，它与之前学过的有丝分裂有什么相同和不同之处？这样的问题，在这种导入方式中很容易在学生的头脑中崩出来，这对于引发学生思维具有积极的作用。
三、实验导入法
科学实验是生物科学研究的精髓，在生物课堂上，直观生动的小实验对学生具有很强的吸引力，因此，在设计导入内容的时候，通过一些小实验来作为导入也不失为一个好方法。例如，我在讲“蛋白质的结构和性质”时，就在上课前先做了小实验：取一个生鸡蛋，打开蛋壳将鸡蛋倒入玻璃器皿内，然后向鸡蛋中加入一些食盐，一段时间后，学生发现容器内出现了絮状的沉淀物。接下来，我再向玻璃器皿中加入一些清水，很快，之前的沉淀物又消失了。这个简单的小实验不但把学生的注意力有效地吸引了过来，同时，也直观地展示了蛋白质盐析导致的变性是可逆的这样一个性质，为学生接下来的学习提供了一个非常好的感知材料。
四、实例导入法
生物这一学科绝非束之高阁的一门理论性学科，恰恰相反，这是一门与我们的日常生活，与我们每个人都会接触的大自然有着密不可分的联系的学科。在设计生物课堂导入的时候，我们可以这个特点，选择一些常见的生活实例或者自然界中的实例来作为新课的导入，这样会更容易让学生对生物学科产生亲近感。例如，我在讲“通过神经系统的调节”这课的内容时，就准备了一些图片，其中有毒蛇、毒蝎、各种有毒植物等。看到这些颇具杀伤力的动植物图片，学生的内心产生了很大的波动，注意力自然也是高度集中。接下来，我一边展示着图片，一边问道：“同学们都知道，图片中的这些动植物都具有毒性很强的毒液，有些毒液只要很少的量就能在瞬间要命，你们知道为什么一点点的毒液却能造成这么大的伤害吗？它是通过什么机理来造成伤害的呢？通过本节课的学习，我们就可以解开可怕毒液背后的谜团了。”这种活生生的实例导入可以让学生更容易产生认知和情感上的共鸣，面对熟悉的问题，学生也更有探究和了解的冲动，这就是实例导入的一大重要优势。
五、多媒体导入法
随着教学条件的日益提升，多媒体工具如今已经成为了很多课堂上的必备装备。在实施导入活动时，多媒体工具往往也是一个不错的帮手。多媒体工具以它声像合一的特点在吸引学生注意，抽象知识直观化等方面具有显著的优势。教师在设计导入环节的时候，不妨可以借助于多媒体工具的优势，以直观的具有视觉冲击力的材料来引领学生进入新课的学习。例如，我在给学生讲“生态环境的保护”时，就以“雾霾”为背景，从网上下载了很多雾霾下的各个城市和自然景观的图像和视频。看到了这些颇具视觉冲击力的资料后，学生的心理也受到了极大的震撼，每个学生都认识到了保护生态环境的重要性，这样无需多言，就达到了理想的教育效果。
在生物课堂上，只有导入形式多样，内容丰富才能更好的实现导入的作用，才能为一堂课的开讲打好“前哨”，才能为教学目标的实现奠定基础。因此，作为教师，我们一定清楚地认识导入作用，设计好导入，掌握和运用好导入技能，让导入能够更好地为整堂课的教学工作服务。
【参考文献】
[1]白亚秋.高中生物课堂导入实例探究[J].中国科教创新导刊，2011年18期
[2]闵世丽.高中生物导入教学探讨[J].考试周刊，2011年24期
[3]陈伦均.高中生物课堂导入艺术[J].新华教育导刊，2011年第6期