英语作为一种语言,一种交流工具,在现代社会中的地位日益重要。本着教育要面向全体的思想,农村小学开设了英语课程,但在实际教学中,许多教师都发现:成功的英语教学,首要的一条就是培养相应的语感。怎么来培养小学生的英语语感呢?
　　一、变换课堂模式,吸引学生注意力
　　赞可夫曾说过:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使儿童、教师在课堂上能够自由地呼吸,如果不能造成这种良好的教学氛围,那么任何一种教学方法都不能发挥作用。”无论学习哪门学科,每个学习者都有一个阶段的厌学时期,如果在这个时候不能很好地调整心态,进行自我调节,成绩就会下降很快。通过教学发现,农村学生在初学英语时,总是充满好奇心,仅仅是单词的发音,就感到好笑。但久而久之,学生就会因教师提问单词拼写、做作业、频繁的口语交际而感到厌烦。由于农村条件有限,学生接触英语的频率偏低,一旦落伍,就很难跟上其他学生,很容易出现两极分化,为了避免和减少这种情况的发生,这就需要教师在每节课前要认真备课,认真分析学生的认知程度及情感程度,从而制定合理的教学方案,科学地安排课堂模式,根据不同的年龄段学生安排不同的模式。例如:在进行三年级教学时,应当以游戏、歌曲、歌谣为主引入新课。通过高密度,大量的唱、玩、说的训练,学生的语感就一点一点培养起来了,学习英语的兴趣也逐渐浓厚了。
　　二、适当输入西方文化,进行人文教育
　　英语对于我们来说是陌生的。小学生的头脑中经常会闪烁这样或那样的问题,为什么西方人要这样说?圣诞又是什么?对于西方文化,总是充满好奇。经过一阶段的教学,发现这种情况后,我经常利用课前五分钟时间,适当地为学生读一些原汁原味的英语资料,再用汉语翻译出来,这样不仅让学生了解到西方文化的深厚底蕴,增添了课外知识,而且也会使他们感受到知识的无穷尽,激发他们的学习兴趣;另一方面,对于教师来说,也是受益匪浅。通过对小学教材的分析和以上的活动,不仅使自己对所学知识进行反馈,而且又一次锻炼了自身的口语能力,提高自身的业务素质,而且也容易在学生中树立形象,让学生从心中佩服你,从而树立学好英语的志向,达到对学生进行人文教育的目的。
　　三、重视学生读,多为学生提供读的机会
　　著名的英国语言教学大师韦斯特提到:“外语是学会的,不是教会的。”很显然,学生的“学”比教师的“教”更重要。中国有句俗话,叫做“书读百遍,其义自见”。英语作为一种语言,作为一种文化,多读、反复地读是培养学生语感最为有效的途径。在教学中,“听”和“读”是同等重要的,亚历山大说:“掌握一种语言,首先是听懂,听懂的比重占90%,能听懂你才觉得舒服,听不懂就觉得不自在。”因此,我要求学生进行大量地听,听清句子之后进行朗读,而不急于翻译,目的是让学生渐渐形成用英语进行思维的习惯,而不是用汉语思维。通过这样的教学模式,一个阶段后,大部分学生的朗读能力渐渐提高,而且听力水平也随之有所提高,在学生读的过程中,逐渐发现英语语言规律并渐渐地运用于日常口语交际和写作当中,从而提高学生运用语言的能力,也避免教师枯燥地讲解、训练。
　　其次是做好英语课外辅导。所谓辅导就是指帮助和指导。作为一名教师,除了上课之外,就是对学生进行辅导。那么怎么合理、妥善地辅导学生,提高学生成绩呢?
　　(一)分层次辅导。
　　课堂上学习的知识总是有限的,学生的理解能力、感知语言能力也是因人而异。因此要对学生进行分层辅导,对于不同的学生,有着不同的要求,《英语课程标准》中指出:教育的目的是关注所有的学生是否在不同程度上提高了,而不是能否提高到同一程度。比如,在教学冀教版《Learn English》第六册时,讲到了一些西方的postcard及letter的书写格式及书写方法,针对农村的各方面教学设备落后,学生根本没有机会见到一些英文书信的现状,我要求一些学困生 “死记硬背”书中的书信格式,书信内容。因为大部分学困生的理解能力、接受新事物的能力较弱,只能让他们死记硬背,读的多了,背的多了,学生渐渐就理解了。这些都是在课堂上所不能体现的,因为学生接触英语机会少、语感差,只能老师一个个单词教,一个个句子教,才能使他们学会。同样在学习这部分内容时,我要求一些中等学生,也是先背诵,他们比学困生多了一个要求,就是试着自己写一写,这样,慢慢地也能提高学生的写作能力。对于优等生,要求他们写,完成后老师进行批改,改完再写,让他们感到学无止境。
　　(二)针对性辅导。
　　雅斯贝尔斯说过:“教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆积,正是这种人与人之间心灵的对话,人格的交流,学生才体验着做人的全部尊严。享受着被人尊重的快乐,才使师生关系具有教育意义,教师也才会从学生处反馈到,自己体会到教育的幸福。”作为农村小学的一名英语教师,绝大多数要担任三、四个年级的课程,其工作量之大,工作压力之大是可想而知的。因此,英语教师与学生进行心理交流的机会很少。在教学中、高年级时,在管理方面会遇到许多难题,由于中、高年级的学生在生理、心理上都有所变化,尤其是个别男生,逆反心理很严重,和老师背道而驰,我们的课堂教学效果是可想而知的。如果在课堂中花时间去管理某个学生,就会浪费时间;如果不进行管理,又会影响课堂质量。这就需要课外辅导,低调地处理课堂之内的事件。对有逆反心理、自制能力差的学生,在进行个别辅导时,不要先指出他的错误,应该耐心细致地帮他学习,不光注重知识的灌输,还要注意理性的教导,用爱心去辅导学生,让他感到老师并没有因为他课堂表现不好,而放弃他,做到“争取不让一个学生掉队”。正如有人说过:用爱心铸就教育的幸福,教师既是幸福的创造者,也是幸福的享受者,这种教育过程本身也是一种幸福的过程。
　　爱因斯坦曾说过:“教育应使提供的东西,让学生作为一种珍贵的礼物来享受,而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”英语课程作为一门实践性很强的课程,我们广大师生都应构建丰富的英语课堂,运用多种教学手段,培养学生的语感;同时,需要教师付出辛勤的劳动,对学生做好课外辅导,使英语真正成为彼此交流的工具,为自身服务。