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所谓人才培养模式，简单地说就是回答“培养什么样的人”以及“怎样”培养人，一般包括人才培养的培养目标、专业设置、课程门类、培养方式等。尽管不同学校有着不同的人才培养模式，但是比较和借鉴其它学校的培养模式是高校促进人才培养的重要途径。
二战后印度高等教育的发展，尤其是工程人才的培养（比如IT人才的培养）举世瞩目。印度与中国同属发展中大国，印度工程人才的培养模式很值得我们借鉴。印度工程人才的培养，尤其是高级工程人才的培养，主要由印度理工学院（IITs）承担，本文从培养目标、专业发展、课程设置、培养方式等方面考察了印度理工学院工程人才的培养模式。
一培养目标
1服务国家与社会
印度理工学院自创办以来一直坚持培育科技人才、开发先进技术、实现国家工业化、促进社会发展的办学理念，把满足国家与社会需要作为学校培养工程人才的目标。近年来，印度理工学院各分校通过技术转化与工业咨询，扩大与加深了与工业界、企业界的联系，并发展了与私人企业的关系，为印度的经济和社会发展做出了重大贡献。服务国家与社会，使得印度理工学院一方面获得了政府的大力支持，可以有充裕的经费和灵活的政策，另一方面也因为国家的科学和技术需求，使得印度理工学院经常有机会公关科技难题，这极大地激发了印度理工学院得科学研究和技术创新。
2培养高端研究人才
当今世界国与国之间的竞争，归根究底是人才的竞争，尤其是高端人才。印度理工学院工程人才培养的定位是培养高端领域的人才。建校之初学校就仿照麻省理工学院的模式，不仅引进一批经典教材、优秀教师、先进的实验设备、最新的研究成果，而且包括发达国家先进的办学理念，以造就高端人才。如今，印度理工学院不论是培养航天航空、导弹设计、软件开发等尖端领域人才，抑或在高级的金融、管理、证券人才等方面，都走在了世界前列，为印度经济和社会发展提供了大量人才。
3科技与人文并重
印度理工学院培养的人才之所以能在世界上有着重要影响，一个重要的原因，就是印度理工学院在工程人才的培养过程中，将人文与科技同样作为培养目标。为了实现人文与科技并重的培养目标，印度理工学院在学科与课程设置上不断创新。人文学科的设置绝非简单的公共课或通识教育，而是把人文教育融入整个研究与产品的设计中。因此，人文与科技并重的理念使印度理工学院在工程人才培养方面受益匪浅。
二专业发展
1重视国际合作
发展中国家高等教育科学研究和学术环境的基础较弱，单靠自己的力量很难在学科发展上取得突破性的进展，而通过国际合作则有事半功倍之效。高等教育的国际合作是印度政府长期一贯的教育发展战略。印度在独立后与前苏联、美国、英国、德国、法国等广泛建立了高等教育方面的联系与合作，并在1949年与联合国教科文组织建立了“与联合国教科文组织合作印度国家委员会”，通过联合国教科文组织与各国开展高水平的教育合作，使自己的某些学科特别是新兴学科跻身世界前列。如孟买分校在人类环境工程学工业设计、粉尘冶金学和太阳能等领域与前苏联合作，在海岸工程学、运输工程学和城市规划与建筑等领域与英国合作，这些合作使孟买分校相关学科的教学和研究达到国际前沿水平。[1]
2兼顾行业性与复合性
为经济、社会发展服务是印度理工学院办学的重要指导思想。由于社会中行业的多样化，各行各业对人才的知识、技术要求千差万别，因此印度理工学院专业设置具有鲜明的行业特征。但是，随着知识经济的迅猛发展，出现越来越多的交叉学科与行业，因此越来越需要具有跨学科知识，能够理解不同学科的复合型人才，为此，印度理工学院设置了一些复合型专业，如管理与水资源等。
3突出人文教育理念
印度理工学院的专业尽管只涉及计算机科学与工程、纺织技术、海洋工程、应用工程、生物科学与工程、冶金和材料工程、工业设计、电子与通讯、机械工程、土木工程等领域，但是每一专业都设置了哲学、历史、经济学、英语语言与文学、心理学、社会学、人类学等课程，突出人文教育的理念。人文与社会学科在每一个领域都提供了终身学习的知识基础，他们的学生有着深厚的基础知识、更有着对人类生存环境的理解与反思、团结协作的精神、与人沟通的技巧、能言善辩的口才以及对人类自身的合理需求、社会与环境协调发展的长远思考。
三课程设置
印度理工学院课程设置充分体现了工程人才培养的目标，呈现以下特色。
1复合型的课程体系
印度理工学院在课程设置上的出发点是：一个训练有素的工程师除了掌握必要的技术专业知识外，还应该具有从经济学、生态学和社会学角度寻求技术解决方案的“复合型”人才。首先，针对总体培养目标有针对性，有选择性地构建学科基础和专业基础课程；其次，为了培养学生的应用能力，在课程设置中保证了相当比例的专业课程，以课堂研讨、项目与实践教学、实验等形式实现；再次，除了专业课程外，以必修课和限定选修课课形式普遍设置了一系列跨学科和非技术类课程。
2重视项目教学
印度理工学院课程体系设置很重要的一环就是项目教学。项目教学是结合为企业解决实际问题的项目进行课程设计的一种教学形式，具有以下几个特点：理论与实际相结合的实践性强；有利于提高学生跨学科综合性知识的能力；产学研结合紧密；有助于培养学生的综合素质（交际能力、表达能力、团队协作精神）等。项目教学让学生有很多机会亲临产品开发的一线，或参与管理、或参与研发，积累丰富的经验，为日后的工作奠定了良好的基础。印度理工学院项目教学理念得到了很好的实施，例如马德拉斯分校2007—2008年度计算机科学与工程实践课程中，三个科研项目共38个学分，占到实践课总学分的60%以上。[2]
3突出基础知识与人文素养课程
基础知识始终是印度理工学院课程体系中的重要组成部分。基础知识是全部科学知识中最稳定持久、不易老化的部分。强化基础知识，可以使学生面临新事物时不仅知其然，而且能探索其所有然，开阔学生视野，增强学生不断地深入学习和研究新的科学知识。 人文社会科学也一直是印度理工学院课程体系的重要组成部分。在印度理工学院，历史、哲学、宗教、文化、心理、艺术等课程也占了相应比例，涉及的内容有人类文化、自然科学的历史、西方哲学史、印度哲学、艺术哲学等等。人文社会类不仅要学生了解理科、工程的知识，具备科技素养，同时更要了解人文学科的相关知识，具有人文涵养。
四人才培养方式
在工程人才的培养方式上，印度理工学院走产业合作的路子。所谓产业合作，即大学通过与产业合作共同开展科技领域的研究，各自从中获取收益。印度理工学院通过充分利用学校与企业、科研单位等多种不同教学资源以及在人才培养方面的各自优势互补，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合起来。
印度理工学院的产业合作所采取的方式主要是产业咨询顾问和资助研究。
1产业咨询顾问
产业咨询顾问（Industrial research Cosultancy）是学院与产业达成互通的一个重要方式，这是由学院为在校教师和学生所提供的从事具体项目工程的机会，包括项目设计、专业测试和学生所提供的从事具体项目工程的机会，包括项目设计、专业测试和评估，甚至涉及到产业开发的新兴领域的培训。这一举措为学院创造了一个良好的机会，使师生能够亲自处理实际的产业问题，从而提高专业知识和技能，也为印度全国业界树立了良好互动与合作的典范。
例如孟买理工学院就鼓励教职员工进行产业赞助的研究和咨询项目，甚至还专门设立了主任办事处，负责为产业与赞助单位提供了必要联系和沟通。诸如协助企业进行技术和项目评估与管理、产品与工艺的设计开发、模拟及优化设备设施、开发软件、学院教师的咨询顾问服务和故障排除与检测等实际问题。为了促进并加强学院与产业之间的互动关系，IITS还定期对服务企业进行回访和审查，必要时加以修改或简化。最近孟买理工学院对所有的产业咨询项目进行了调整，进一步强调了咨询过程中的规范和条件。针对目前商业信息犯罪的高发性，学院还特别就执行项目的保密做出了新的规定了：在咨询服务展开之前，学院必须与企业签订双方互不披露资料信息的协议，以保证该合作关系的顺利开展，也有力维护了合作双方的各自利益。[3]
2资助研究
资助研究（sponsored research）这一合作方式主要是在基础和应用科学及技术领域进行工程人才的培养、基础设施的发展和交付成果的研究。通常这些研究项目的资金大多是由各个国内机构、公共事业、私人组织或国际机构负责出资。与产业咨询不同的就是，它的周期较长，大约是2～5年，定期还会进行评估，以确保研究的结果与目标保持一致。如卡拉格普尔理工学院进行的“应用于汽车轮胎的纳米复合橡胶材料的结构及性能的基础研究”，该项目的资助者就是位于美国亥俄州的固特异轮胎橡胶公司。[4]
另外还有一些企业会通过对学院的本科生和研究生提供相应的奖学金或开发研究项目、或投资建设研究实验室来进行资助。一方面，受到赞助的核心研究往往是双方的兴趣所在；另一方面，学生和研究项目都是急需津贴补助和应急资金的，而这些项目的合作关系应运而生。例如，孟买理工学院就有8所专业研究实验室是由不同的产业机构赞助建成的。这些受到赞助的研究项目不仅能为学院在某些尖端领域更便捷地积累理论和实践经验甚至优势，进而还能培养相关领域的高精人才和建立现代科研设施。
除了以上两种主要方式，理工学院与产业界之间的互动关系还有其他多样化的途径。例如孟买理工学院就是通过项目咨询、产业合作计划或协会组织、业界对学院项目的赞助、出资建设实验室、合作研究、技术转让、再继续教育方案（CEP）、业界提供优秀学生奖学金、企业人员兼职教学、暑期教师招聘和学院教师出任企业董事等方式密切了和国内乃至国际业界的联系。
参考文献
[1]叶赋桂，罗燕.国际合作：印度理工学院的一流大学之路[J].比较教育研究，2005（5）.
[2]张喜梅，陈健.中美理工大学研究生教育课程设置研究[J].外国教育研究，2008（2）.
[3]ConsultancyatIITBombay[EB/OL]. http：//www.ircc.iitb.ac.in/webnew/R&DSpectrum/conxultancy-IITB.html， 2009-3-22.
[4]Collaborative Projects[EB/OL].http：//www.iitk.ac.in /research /collschemes. html， 2009-3-26.
二战后印度高等教育的发展，尤其是工程人才的培养（比如IT人才的培养）举世瞩目。印度与中国同属发展中大国，印度工程人才的培养模式很值得我们借鉴。印度工程人才的培养，尤其是高级工程人才的培养，主要由印度理工学院（IITs）承担，本文从培养目标、专业发展、课程设置、培养方式等方面考察了印度理工学院工程人才的培养模式。
一培养目标
1服务国家与社会
印度理工学院自创办以来一直坚持培育科技人才、开发先进技术、实现国家工业化、促进社会发展的办学理念，把满足国家与社会需要作为学校培养工程人才的目标。近年来，印度理工学院各分校通过技术转化与工业咨询，扩大与加深了与工业界、企业界的联系，并发展了与私人企业的关系，为印度的经济和社会发展做出了重大贡献。服务国家与社会，使得印度理工学院一方面获得了政府的大力支持，可以有充裕的经费和灵活的政策，另一方面也因为国家的科学和技术需求，使得印度理工学院经常有机会公关科技难题，这极大地激发了印度理工学院得科学研究和技术创新。
2培养高端研究人才
当今世界国与国之间的竞争，归根究底是人才的竞争，尤其是高端人才。印度理工学院工程人才培养的定位是培养高端领域的人才。建校之初学校就仿照麻省理工学院的模式，不仅引进一批经典教材、优秀教师、先进的实验设备、最新的研究成果，而且包括发达国家先进的办学理念，以造就高端人才。如今，印度理工学院不论是培养航天航空、导弹设计、软件开发等尖端领域人才，抑或在高级的金融、管理、证券人才等方面，都走在了世界前列，为印度经济和社会发展提供了大量人才。
3科技与人文并重
印度理工学院培养的人才之所以能在世界上有着重要影响，一个重要的原因，就是印度理工学院在工程人才的培养过程中，将人文与科技同样作为培养目标。为了实现人文与科技并重的培养目标，印度理工学院在学科与课程设置上不断创新。人文学科的设置绝非简单的公共课或通识教育，而是把人文教育融入整个研究与产品的设计中。因此，人文与科技并重的理念使印度理工学院在工程人才培养方面受益匪浅。
二专业发展
1重视国际合作
发展中国家高等教育科学研究和学术环境的基础较弱，单靠自己的力量很难在学科发展上取得突破性的进展，而通过国际合作则有事半功倍之效。高等教育的国际合作是印度政府长期一贯的教育发展战略。印度在独立后与前苏联、美国、英国、德国、法国等广泛建立了高等教育方面的联系与合作，并在1949年与联合国教科文组织建立了“与联合国教科文组织合作印度国家委员会”，通过联合国教科文组织与各国开展高水平的教育合作，使自己的某些学科特别是新兴学科跻身世界前列。如孟买分校在人类环境工程学工业设计、粉尘冶金学和太阳能等领域与前苏联合作，在海岸工程学、运输工程学和城市规划与建筑等领域与英国合作，这些合作使孟买分校相关学科的教学和研究达到国际前沿水平。[1]
2兼顾行业性与复合性
为经济、社会发展服务是印度理工学院办学的重要指导思想。由于社会中行业的多样化，各行各业对人才的知识、技术要求千差万别，因此印度理工学院专业设置具有鲜明的行业特征。但是，随着知识经济的迅猛发展，出现越来越多的交叉学科与行业，因此越来越需要具有跨学科知识，能够理解不同学科的复合型人才，为此，印度理工学院设置了一些复合型专业，如管理与水资源等。
3突出人文教育理念
印度理工学院的专业尽管只涉及计算机科学与工程、纺织技术、海洋工程、应用工程、生物科学与工程、冶金和材料工程、工业设计、电子与通讯、机械工程、土木工程等领域，但是每一专业都设置了哲学、历史、经济学、英语语言与文学、心理学、社会学、人类学等课程，突出人文教育的理念。人文与社会学科在每一个领域都提供了终身学习的知识基础，他们的学生有着深厚的基础知识、更有着对人类生存环境的理解与反思、团结协作的精神、与人沟通的技巧、能言善辩的口才以及对人类自身的合理需求、社会与环境协调发展的长远思考。
三课程设置
印度理工学院课程设置充分体现了工程人才培养的目标，呈现以下特色。
1复合型的课程体系
印度理工学院在课程设置上的出发点是：一个训练有素的工程师除了掌握必要的技术专业知识外，还应该具有从经济学、生态学和社会学角度寻求技术解决方案的“复合型”人才。首先，针对总体培养目标有针对性，有选择性地构建学科基础和专业基础课程；其次，为了培养学生的应用能力，在课程设置中保证了相当比例的专业课程，以课堂研讨、项目与实践教学、实验等形式实现；再次，除了专业课程外，以必修课和限定选修课课形式普遍设置了一系列跨学科和非技术类课程。
2重视项目教学
印度理工学院课程体系设置很重要的一环就是项目教学。项目教学是结合为企业解决实际问题的项目进行课程设计的一种教学形式，具有以下几个特点：理论与实际相结合的实践性强；有利于提高学生跨学科综合性知识的能力；产学研结合紧密；有助于培养学生的综合素质（交际能力、表达能力、团队协作精神）等。项目教学让学生有很多机会亲临产品开发的一线，或参与管理、或参与研发，积累丰富的经验，为日后的工作奠定了良好的基础。印度理工学院项目教学理念得到了很好的实施，例如马德拉斯分校2007—2008年度计算机科学与工程实践课程中，三个科研项目共38个学分，占到实践课总学分的60%以上。[2]
3突出基础知识与人文素养课程
基础知识始终是印度理工学院课程体系中的重要组成部分。基础知识是全部科学知识中最稳定持久、不易老化的部分。强化基础知识，可以使学生面临新事物时不仅知其然，而且能探索其所有然，开阔学生视野，增强学生不断地深入学习和研究新的科学知识。 人文社会科学也一直是印度理工学院课程体系的重要组成部分。在印度理工学院，历史、哲学、宗教、文化、心理、艺术等课程也占了相应比例，涉及的内容有人类文化、自然科学的历史、西方哲学史、印度哲学、艺术哲学等等。人文社会类不仅要学生了解理科、工程的知识，具备科技素养，同时更要了解人文学科的相关知识，具有人文涵养。
四人才培养方式
在工程人才的培养方式上，印度理工学院走产业合作的路子。所谓产业合作，即大学通过与产业合作共同开展科技领域的研究，各自从中获取收益。印度理工学院通过充分利用学校与企业、科研单位等多种不同教学资源以及在人才培养方面的各自优势互补，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合起来。
印度理工学院的产业合作所采取的方式主要是产业咨询顾问和资助研究。
1产业咨询顾问
产业咨询顾问（Industrial research Cosultancy）是学院与产业达成互通的一个重要方式，这是由学院为在校教师和学生所提供的从事具体项目工程的机会，包括项目设计、专业测试和学生所提供的从事具体项目工程的机会，包括项目设计、专业测试和评估，甚至涉及到产业开发的新兴领域的培训。这一举措为学院创造了一个良好的机会，使师生能够亲自处理实际的产业问题，从而提高专业知识和技能，也为印度全国业界树立了良好互动与合作的典范。
例如孟买理工学院就鼓励教职员工进行产业赞助的研究和咨询项目，甚至还专门设立了主任办事处，负责为产业与赞助单位提供了必要联系和沟通。诸如协助企业进行技术和项目评估与管理、产品与工艺的设计开发、模拟及优化设备设施、开发软件、学院教师的咨询顾问服务和故障排除与检测等实际问题。为了促进并加强学院与产业之间的互动关系，IITS还定期对服务企业进行回访和审查，必要时加以修改或简化。最近孟买理工学院对所有的产业咨询项目进行了调整，进一步强调了咨询过程中的规范和条件。针对目前商业信息犯罪的高发性，学院还特别就执行项目的保密做出了新的规定了：在咨询服务展开之前，学院必须与企业签订双方互不披露资料信息的协议，以保证该合作关系的顺利开展，也有力维护了合作双方的各自利益。[3]
2资助研究
资助研究（sponsored research）这一合作方式主要是在基础和应用科学及技术领域进行工程人才的培养、基础设施的发展和交付成果的研究。通常这些研究项目的资金大多是由各个国内机构、公共事业、私人组织或国际机构负责出资。与产业咨询不同的就是，它的周期较长，大约是2～5年，定期还会进行评估，以确保研究的结果与目标保持一致。如卡拉格普尔理工学院进行的“应用于汽车轮胎的纳米复合橡胶材料的结构及性能的基础研究”，该项目的资助者就是位于美国亥俄州的固特异轮胎橡胶公司。[4]
另外还有一些企业会通过对学院的本科生和研究生提供相应的奖学金或开发研究项目、或投资建设研究实验室来进行资助。一方面，受到赞助的核心研究往往是双方的兴趣所在；另一方面，学生和研究项目都是急需津贴补助和应急资金的，而这些项目的合作关系应运而生。例如，孟买理工学院就有8所专业研究实验室是由不同的产业机构赞助建成的。这些受到赞助的研究项目不仅能为学院在某些尖端领域更便捷地积累理论和实践经验甚至优势，进而还能培养相关领域的高精人才和建立现代科研设施。
除了以上两种主要方式，理工学院与产业界之间的互动关系还有其他多样化的途径。例如孟买理工学院就是通过项目咨询、产业合作计划或协会组织、业界对学院项目的赞助、出资建设实验室、合作研究、技术转让、再继续教育方案（CEP）、业界提供优秀学生奖学金、企业人员兼职教学、暑期教师招聘和学院教师出任企业董事等方式密切了和国内乃至国际业界的联系。
参考文献
[1]叶赋桂，罗燕.国际合作：印度理工学院的一流大学之路[J].比较教育研究，2005（5）.
[2]张喜梅，陈健.中美理工大学研究生教育课程设置研究[J].外国教育研究，2008（2）.
[3]ConsultancyatIITBombay[EB/OL]. http：//www.ircc.iitb.ac.in/webnew/R&DSpectrum/conxultancy-IITB.html， 2009-3-22.
[4]Collaborative Projects[EB/OL].http：//www.iitk.ac.in /research /collschemes. html， 2009-3-26.