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【摘 要】在新课改教育背景下，教育部要求加强素质教育，为使学生更好的适应生活实践，教师应在实际教学过程中，从多角度、多层次进行创新性教学，要一改“填鸭式”的教学方式，本着以学生为主的自主学习理念为立足点，进行授课，从而提高教学效果。
【关键词】教学问题 解决方法 意义
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.122
数学是一门自然科学，是源于生活又服务于生活的一门学科，一般来说，高中数学具有能动性、实践性、发散性的原则。高中教师创新性教学主要意义在于克服平常定式固化思维的局限性，开拓学生眼界，培养创新意识。
一、高中数学教学现状存在很大问题
由于应试教育的局限性，高中数学一直处于传统教学模式之下，教师机械地传授数学知识，学生被动地接受知识。无论是教，还是学，都以考试成绩为主，忽视教育的真正意义。由于只为考试，教师在教学过程中缺乏教学互动，有一部分老师虽然会在讲完后询问学生有没有不懂的地方，但在我看来，这种做法也只是形式主义。因为在讲完之后，学生也不愿再去追问，有的学生甚至是不敢去发表疑问，这种只讲而缺乏互动的课堂使一部分学生惧怕数学课。其次，教师的信任是一重要问题，有些教师不信任学生，不理解学生，高中生处于个性张扬的时期，或多或少都有些青春期的叛逆。如果教师不充分理解和尊重学生，一部分同学很容易与教师产生矛盾，从而将对老师的不满转到教师所教学科上，从此学习成绩一落千丈。这种现象在日常教学中很常见，还是那句老话，兴趣是学习的最好的动力，而教师的好坏也占有很大一部分原因，不重视兴趣的激发是教师教学过程中很容易忽略的问题。
除了主要的教师教学问题，学生在学习方面也存在问题，缺乏良好的学习习惯和方法，新课程改革后对学生要求自主学习、全面发展，但由于成绩仍然是考核的标准，并且成绩给学生分了层次，所以，学生就采取题海战术，在没有好的适合自己的学习方法和学习习惯时，一味顺从老师安排，不会发挥自己的主观能动性去探讨问题，挖掘适合自己的学习方法。
二、针对教学过程中存在问题的解决方案
高中数学在新课程改革后仍然存在的问题，严重制约了数学教育的发展，也限制了学生自身素质的发展，针对教学问题，教师和学生都需改进。
第一方面，对于教师不重视兴趣激发这一点，教师应从课堂和教师自身入手，课堂是学习的主战场，有效的课堂是提高教学效率的关键，在课堂上激发学生的学习兴趣是最有效的途径，举例来说，教师在讲解指数函数时，可以利用多媒体课件进行授课，因为函数是高中数学最为重要的内容，利用多媒体可以把函数形象生动地展现给学生，尤其是在指数函数图像特别复杂的情况下。如果教师只在黑板上画，容易混淆，更不容易接受，所以，经常性的利用多媒体课件进行教学，可以提高教学效率。
第二方面，教师应注意与学生互动，与学生建立良好关系。在教学过程中，如果老师能放下架子，以朋友关系与同学相处，可以借助这种关系，促进学生积极主动学习。教师和学生之间互相关爱，互相尊重，不仅缓和了课堂气氛，也让学生能够放松心情。试想在一种和谐愉快的氛围下学习，学生会不乐意去学吗？我经常去听公开课，也学到了很多经验，通过对比自己班学生和其他班学生，会发现一个很普遍的问题，班级里边只有几个同学在数学课堂上是积极活跃的，勇于提出疑问、发表意见，甚至能够指出老师的错误，但大部分学生在课堂上都是如同机器人一样，教师在讲台上发指令，他们跟着做。我时常观察一些同学，猜测他们的心理，平时上课沉默寡言的学生数学成绩不算太理想，他们上课时也处在高度紧张的状态，这种状态虽然能够高度集中注意力，但并不利于他们轻松接收新知识。所以，教师要在课堂上放下架子，日常多与同学交流促进理解，课堂上能让所有学生都有勇气去发表自己的看法，对于同学们提出的所有看法，教师都应认真对待，不能讽刺学生，避免给学生自尊造成伤害。
第三方面，教师教学过程要注意新旧知识结合，经常性的巩固旧知识。高中数学分为必修课和选修课，每一册书都分为好几个模块，在教学过程中虽然是逐块教授，但每个模块都是层层递进，彼此关联的。所以，教师可以借助新旧知识相结合的教学方法，用旧知识来逐步推理出新知识，这样可以减少学生对新知识的陌生感，并且又能巩固旧知识。还是拿函数来举例，在学习对数函数之前，就已经学习了指数函数，那教师在教授对数函数时，可以先复习一下指数函数的性质图像，通过对比得出对数函数的性质图像，对比记忆更容易掌握，而且还复习了指数函数。
第四方面，学生要养成良好的学习习惯，总结正确的学习方法，教师在此过程中可引导学生。新课改下，学生成为课堂主体，为培养学生的自主学习意识和勇于探索精神，教师在教学过程中可以适当采取一些方法。如，讲解一道题目时，不要急于把所有答案都公布，应该逐步引导学生，老师讲课的同时学生进行逐步的推理思考。如果一下子全讲出来，一部分学生可能反应不过来。所以，要有意识的培养学生自主学习能力，鼓励学生养成良好的独立习惯，这个过程是个长期过程，需要教师的积极引导。
三、高中数学研究性学习的意义
研究性学习模式对高中数学的学习是必要的。研究性学习模式对于数学教学可谓是一场深刻性变革。众所周知，高中数学的学习就是为了培养学生更加具有逻辑性的数学思维，这是高中数学的真正意义所在，而研究性学习就是为了帮助学生充分发挥主观能动性，使学生更加积极主动的参与到数学研究中去。数学思维有助于学生理性分析和解决学习、生活中的问题。这种学习模式可使学生独立探索，感受探索过程，为学生创造一个自由探索、主动创造的平台。
其次，数学与其他学科都密切相关。俗话说“学好数理化走遍天下都不怕”，数学思维能提高学生学习理化生的水平，深刻的学习数学能活跃人的大脑，使大脑变得睿智、反应快，这可以为学生学习理化生建立良好的基础。分析学生成绩单，会发现数学成绩好的学生生物成绩也很不错，这个问题曾引起我深思，至今未找到答案，但我想应该也与数学逻辑思维有关吧，因为对数学学习有一定能力的同学，他们善于动脑子，活用知识，将这一思维应用到其他科目的学习上，对其他科目学习有很大帮助。
高中数学的学习比的是耐性，研究性学习可以将实验活动运用到课堂，使课堂更加生动有趣，可以让学生真正活跃起来，既动手也动脑，培养学习兴趣，也对生活中一些数学现象有了更好的理解。
综上所述，高中数学是一门极其重要的学科，在教学过程中，会碰到很多问题，教师通过解决问题不断提高自己，同时使得学生也不断提高自己，促进自身的全面发展。
【关键词】教学问题 解决方法 意义
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.122
数学是一门自然科学，是源于生活又服务于生活的一门学科，一般来说，高中数学具有能动性、实践性、发散性的原则。高中教师创新性教学主要意义在于克服平常定式固化思维的局限性，开拓学生眼界，培养创新意识。
一、高中数学教学现状存在很大问题
由于应试教育的局限性，高中数学一直处于传统教学模式之下，教师机械地传授数学知识，学生被动地接受知识。无论是教，还是学，都以考试成绩为主，忽视教育的真正意义。由于只为考试，教师在教学过程中缺乏教学互动，有一部分老师虽然会在讲完后询问学生有没有不懂的地方，但在我看来，这种做法也只是形式主义。因为在讲完之后，学生也不愿再去追问，有的学生甚至是不敢去发表疑问，这种只讲而缺乏互动的课堂使一部分学生惧怕数学课。其次，教师的信任是一重要问题，有些教师不信任学生，不理解学生，高中生处于个性张扬的时期，或多或少都有些青春期的叛逆。如果教师不充分理解和尊重学生，一部分同学很容易与教师产生矛盾，从而将对老师的不满转到教师所教学科上，从此学习成绩一落千丈。这种现象在日常教学中很常见，还是那句老话，兴趣是学习的最好的动力，而教师的好坏也占有很大一部分原因，不重视兴趣的激发是教师教学过程中很容易忽略的问题。
除了主要的教师教学问题，学生在学习方面也存在问题，缺乏良好的学习习惯和方法，新课程改革后对学生要求自主学习、全面发展，但由于成绩仍然是考核的标准，并且成绩给学生分了层次，所以，学生就采取题海战术，在没有好的适合自己的学习方法和学习习惯时，一味顺从老师安排，不会发挥自己的主观能动性去探讨问题，挖掘适合自己的学习方法。
二、针对教学过程中存在问题的解决方案
高中数学在新课程改革后仍然存在的问题，严重制约了数学教育的发展，也限制了学生自身素质的发展，针对教学问题，教师和学生都需改进。
第一方面，对于教师不重视兴趣激发这一点，教师应从课堂和教师自身入手，课堂是学习的主战场，有效的课堂是提高教学效率的关键，在课堂上激发学生的学习兴趣是最有效的途径，举例来说，教师在讲解指数函数时，可以利用多媒体课件进行授课，因为函数是高中数学最为重要的内容，利用多媒体可以把函数形象生动地展现给学生，尤其是在指数函数图像特别复杂的情况下。如果教师只在黑板上画，容易混淆，更不容易接受，所以，经常性的利用多媒体课件进行教学，可以提高教学效率。
第二方面，教师应注意与学生互动，与学生建立良好关系。在教学过程中，如果老师能放下架子，以朋友关系与同学相处，可以借助这种关系，促进学生积极主动学习。教师和学生之间互相关爱，互相尊重，不仅缓和了课堂气氛，也让学生能够放松心情。试想在一种和谐愉快的氛围下学习，学生会不乐意去学吗？我经常去听公开课，也学到了很多经验，通过对比自己班学生和其他班学生，会发现一个很普遍的问题，班级里边只有几个同学在数学课堂上是积极活跃的，勇于提出疑问、发表意见，甚至能够指出老师的错误，但大部分学生在课堂上都是如同机器人一样，教师在讲台上发指令，他们跟着做。我时常观察一些同学，猜测他们的心理，平时上课沉默寡言的学生数学成绩不算太理想，他们上课时也处在高度紧张的状态，这种状态虽然能够高度集中注意力，但并不利于他们轻松接收新知识。所以，教师要在课堂上放下架子，日常多与同学交流促进理解，课堂上能让所有学生都有勇气去发表自己的看法，对于同学们提出的所有看法，教师都应认真对待，不能讽刺学生，避免给学生自尊造成伤害。
第三方面，教师教学过程要注意新旧知识结合，经常性的巩固旧知识。高中数学分为必修课和选修课，每一册书都分为好几个模块，在教学过程中虽然是逐块教授，但每个模块都是层层递进，彼此关联的。所以，教师可以借助新旧知识相结合的教学方法，用旧知识来逐步推理出新知识，这样可以减少学生对新知识的陌生感，并且又能巩固旧知识。还是拿函数来举例，在学习对数函数之前，就已经学习了指数函数，那教师在教授对数函数时，可以先复习一下指数函数的性质图像，通过对比得出对数函数的性质图像，对比记忆更容易掌握，而且还复习了指数函数。
第四方面，学生要养成良好的学习习惯，总结正确的学习方法，教师在此过程中可引导学生。新课改下，学生成为课堂主体，为培养学生的自主学习意识和勇于探索精神，教师在教学过程中可以适当采取一些方法。如，讲解一道题目时，不要急于把所有答案都公布，应该逐步引导学生，老师讲课的同时学生进行逐步的推理思考。如果一下子全讲出来，一部分学生可能反应不过来。所以，要有意识的培养学生自主学习能力，鼓励学生养成良好的独立习惯，这个过程是个长期过程，需要教师的积极引导。
三、高中数学研究性学习的意义
研究性学习模式对高中数学的学习是必要的。研究性学习模式对于数学教学可谓是一场深刻性变革。众所周知，高中数学的学习就是为了培养学生更加具有逻辑性的数学思维，这是高中数学的真正意义所在，而研究性学习就是为了帮助学生充分发挥主观能动性，使学生更加积极主动的参与到数学研究中去。数学思维有助于学生理性分析和解决学习、生活中的问题。这种学习模式可使学生独立探索，感受探索过程，为学生创造一个自由探索、主动创造的平台。
其次，数学与其他学科都密切相关。俗话说“学好数理化走遍天下都不怕”，数学思维能提高学生学习理化生的水平，深刻的学习数学能活跃人的大脑，使大脑变得睿智、反应快，这可以为学生学习理化生建立良好的基础。分析学生成绩单，会发现数学成绩好的学生生物成绩也很不错，这个问题曾引起我深思，至今未找到答案，但我想应该也与数学逻辑思维有关吧，因为对数学学习有一定能力的同学，他们善于动脑子，活用知识，将这一思维应用到其他科目的学习上，对其他科目学习有很大帮助。
高中数学的学习比的是耐性，研究性学习可以将实验活动运用到课堂，使课堂更加生动有趣，可以让学生真正活跃起来，既动手也动脑，培养学习兴趣，也对生活中一些数学现象有了更好的理解。
综上所述，高中数学是一门极其重要的学科，在教学过程中，会碰到很多问题，教师通过解决问题不断提高自己，同时使得学生也不断提高自己，促进自身的全面发展。