怎样才能更有效地培养学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格，这是新课程改革以来语文教师必须考虑的问题，下边谈谈本人的做法，与同仁交流。
　　 一.让学生自主朗读
　　 朗读是学习语文的重要方式。俗话说：“读书百遍，其义自见。”学生只有在熟读、精读的基础上，才能更深更准地把握文章的主旨。朗读，一般可分以下几个步骤：一是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。二是感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。三是涵咏性阅读，深入到作品的意境中，细细涵咏品味，可采用默读与朗读相结合的方式进行阅读。四是声情并茂地朗读，力求传达出作品的意境、风格与美感。
　　 二.让学生提出问题
　　 人类创造活动过程包括发现问题、形成课题、解决问题三个基本的阶段。问题意识是尝试创新的首要条件。正如科学家波普尔所说的：科学的第一特征就是它始于问题。爱因斯坦有句名言：“我并没有什么特殊的才能，我只不过是喜欢寻根问底追究问题罢了。”因此，培养学生的问题意识，能增强人对外界信息的敏感性，对新出现的情况和新发生的变化即刻作出反应，并追根求源，激发思考，引起探索欲望。教师要根据教材所定的话题，针对教育重点、难点，营造问题情景，抓住思维碰撞点，选准突破口，切中要点、精心设计有一点难度、有意义的问题引出话头，激发学生的发表欲。为了有效地培养学生有疑多问的习惯，可打破课堂教学中只有班与个人、老师与学生两层活动的局限性，建立班、组、对、人四层活动，班、组、对管理的教学网络，增加小组和对子活动形式。这就在班与个人之间、老师与学生之间搭起了一座桥梁。学生长期处于这种氛围中，其有疑多问、质疑解难的习惯便会自然养成。
　　 三.让学生参与探究
　　 课堂教学是一个双边活动过程，营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，才能使学生积极主动地参与到教与学的活动中。教与学必须有一个和谐课堂教学氛围，来实施“师”教和“生”学、“情”与“知”，形成一个完整的教学步骤，来实施素质教育。课堂教学又是实施素质教育的主渠道，在课堂教学各环节上应不断渗入学法指导，使学生学会积极参与，自主探索，真正成为课堂学习的主人。孔子说过“温故而知新”，强调了学生学习知识的整合内化作用。整合内化是通过知识反馈、问题检测、实践运用等师生的双边活动实现的，使学生在已有知识的基础上，构建新的知识系统，从而达到回顾旧知，内化新知的目的。在此过程中，要鼓励学生从不同的角度看待问题，寻求多种解题方法，让不同层次的学生获得不同层次的成功，促使学生主动发展。新旧知识在回顾中不断地构建和发展，学生的思维不断内化，综合能力也随之得到提高。同时，学生在多向交流中主动参与学习，可以不断深化对文章主旨的理解。
　　 四.让学生获得新知
　　 波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是让学生自己去发现。”学生是学习的主体，教学中教师可以依据学生的学习规律，为他们创设条件，促使学生学习顺利进行。如果说自然科学的探索更多地表现在观察、实验方面的话，语文课的发展则更多地表现在阅读思考之中，这种思考既可以是对他人的观点提出质疑，也可以是发现值得探索的新问题。质疑他人观点可以让学生品尝经过艰苦的思维碰撞而获胜的快乐，这在目前的语文课堂上已较为常见。比如教学《我的老师》一文，学生在阅读思考中发现“我用儿童的狡猾的眼光察觉”中的“狡猾”不好理解的问题；类似的问题往往一石激起千层浪，刺激其他学生解读作品，寻求答案。
　　 五.让学生归纳小结
　　 课堂小结是一堂课的重要环节。让学生参与教学小结，不仅可以培养他们的归纳概括能力，使所学知识系统化，而且能使学生体验到一个完整的学习过程，有利于学生构建知识，强化记忆。如用“留白法”可诱导学生去查阅、思考、探究，便培养了他们使用工具书的习惯、查阅资料的习惯、探索问题的习惯和合作学习的习惯；用“四遍八步法”（即读四遍书，做八件事）培养了学生边读书、边思考、边勾画批注的习惯和有疑求解的习惯；用“学学做做法”培养了学生动脑、动手的习惯；用“个人自学法”培养了学生独立钻研的习惯和自主学习的习惯；用“预习复习法”培养了学生学而时思、学而时习的习惯；用“问题教学法”培养了学生勤思多问的习惯……从而使学生的学习行为有法可依，训练依法行事。
　　 我们有理由相信只要转变观念，有意识地在课堂控制中运用各种策略，培养学生学会发现、学会探索、学会创新，那么语文课堂教学就能勃发出生机和活力，就能真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。
　　
　　 江彩萍，教师，现居江苏大丰。