行为导向教学法是指导学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学法。这种教学法以职业活动为导向,以能力发展为本位,是学生全面积极参与的教学法。项目教学法就是其中重要的一种,更多地运用在专业基础、专业课和实习课的教学中。
　　《电子技术》是一门理论与实践性均强的学科。教学中,教师一定要处理好理论教学与实践教学的关系 ,使学生既能学到电子技术的基础知识,又能培养动手能力,提高分析问题与解决问题的能力。例如在“组合逻辑电路的分析及设计”这一课题中,采用传统教学模式费时费力,而采用“项目教学法”就比较直观,其具体过程如下。
　　一、项目的确立和设计
　　在“§6-6组合逻辑电路及逻辑部件”一节笔者设计了这样一项任务:某项体育比赛设A、B、C三个副裁判和一个D主裁判,主裁判的裁定计二票,其他裁判的裁定计一票。试设计一个表决电路,要求在多数票同意得分时电路发出得分信号。
　　二、制定计划
　　笔者首先让学生自己设计出逻辑电路图,然后自己介绍自己的设计思路。学生都急着想知道自己的设计是否合理,都想让笔者做出公正的评价。就在这样积极愉快的气氛下,笔者把逻辑电路图的设计方法的思路介绍了一下,然后引导同学们互相指导,互相讨论,互相帮助来修改自己的作品,学生们在设计电路过程中,手脑并用,互帮互学,不但学到了知识,语言表达能力和社交能力也得到了很好的提高。
　　三、实施计划
　　按照逻辑电路图所需要的电路,让学生自己选择所需的元器件,按照自己思路的设计连接电路,验证自己的设计是否正确。选择元器件过程中,可以藉此让他们认识各种元件。这时笔者恰如其分地插入话题,告诉他们各种元器件的分类、特点和应用及该如何选择所需元件(应根据电路图来选择自己需要的元件)等等,这样才能与平时课堂上的内容联系起来。然后学生自行开始接线,他们互相帮助,互相讨论,接线时出现的问题,尽量指导他们自已解决,不能解决的笔者帮助解决,并提醒学生接线过程中的一些注意事项。在同学们的努力和笔者的指导帮助下 ,他们成功独立完成了电路的连接,就连很多平时不学习的学生也在动手的过程中学到了好多知识。
　　四、检查评估
　　接线完毕,同学们开始进行自我评估,并讲解有关接线的实际应用。有的同学在展示作品的过程中可以非常直观地演示该体育比赛的全部表决过程,但有的同学在项目工作中却出现这样或那样的问题。笔者首先充分肯定了同学们的成绩,然后概括了组合逻辑电路的设计思路,正确的设计方法以及他们在连接电路时应注意的事项及目前的广泛应用。然后和同学们一起检查电路,一起分析这些问题的解决方法。
　　在项目教学中 ,学生能够理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题、解决问题的能力及沟通合作等关键能力。它改变了传统教学中教师介绍知识声嘶力竭,学生却依然觉得枯燥无味,效率低下,死记硬背,难以将知识运用于实际的弊端。
　　五、项目教学法实施的注意点
　　第一,重视项目的完成同时不能忽略基础知识的掌握。
　　第二,强调了学生学习的主体性,教师不但要对任教科目融会贯通,能随时回答学生提出的各种问题,而且还要为学生创设学习的情景、培养协作学习的气氛。
　　第三,注意学生分组情况,每组人数应控制在5～6人,采取互补方式进行搭配,这样有利于同学之间互相学习;组员分工要明确,防止出现依赖思想。
　　总之,实施行为引导型教学法,推动了教学革新,改变了传统教学模式,为学生提供了更加有效的学习环境。在项目教学法中,不但可以运用现代化教学手段对知识进行综合演练,而且在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体作用,充分地展示了现代技工教育“以学生为主体”、“以能力为本”的价值取向,使课堂教学的质量和效益得到了更大幅度的提高,培养出来的人才也更加能够适应社会的需要。
　　(作者单位:河北省邢台技师学院)