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【摘要】 本文針对教材图表的特点和高考要求,提出了在高中生物复习课中运用教材图表的一些方法和应通过教材图表掌握的基本技能。
【关键词】 教材图表 复习课 运用
【中图分类号】 G612 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0033-01
近年高考《考试大纲》的明确要求:“正确理解、分析生物学中以图表、图解等表达的内容和意义,并能用图表等多种表达形式准确地描述生物学现象和实验结果。”不难发现,高中生物教材必修和选修中有大量不同形式的图表,这些图表形象、生动、直观地说明了一些生命现象和生命活动规律,特别是一些生理过程图。相对于语言、文字来说,具有更大的信息量和直观性。在复习课中结合高考要求充分利用这些图表,通过教师对教材图表的个性化处理,不仅有助于学生对知识的理解和掌握,还能提高学生学习生物学的兴趣,提升学生的学习能力。
1 教材图表的特点
1.1 教材图表有信息量大,形象直观的特点
教材中图表的呈现形式多种多样,有实物图,形态结构图,生理过程图,生物实验流程图,生物概念图,遗传图解和系谱图以及图表曲线等等。这些图表,绝大多数是为教材中的重点和难点内容而绘制的,是各章节重点和难点内容的高度浓缩,包含了丰富的知识点。有的图表反映了生物的整体和局部的关系;有的反映了生物的形态和功能的关系;有的则是反映生物个体和群体、宏观和微观、实验现象和规律之间的关系;也有的图表是为了帮助学生更好的学习生物学知识。在教学中,有些内容单凭语言文字很难准确叙述,而充分运用图表,则会起到事半功倍的作用。
比如:必修2课本中基因控制蛋白质的合成章节中有关插图;这些内容使用文字很难叙述,比较抽象,学生很难去想象。即便能够叙述清楚,也需很长篇幅和时间,但如果利用生物图辅助讲解,就能一目了然。
1.2 生物图表很好地诠释了重难点知识,有化繁为简的特点。比如必修一课本中光合作用过程的图解,如下图所示:
如果仅用文字叙述,不仅抽象,还特别繁琐,看不见摸不着的东西很难去理解它的本质,配以这样的插图,光合作用的过程就一目了然,起到来化繁为简的功效,学生理解起来容易多了。
2 高考图表题多来源于课本图表的修饰、整合
纵观近几年的高考试题,图表题所占的比重越来越大,很多题目中出现的图表都是对课本上图表的再现或者是修饰,整合。以一例说明,
这是2011年天津卷中出现的题图,实际上是必修一课本48页分泌蛋白相关图例和必修三内环境相关图表的整合,修饰,很自然地就把这两部分的内容结合起来考察,如果学生能认真读懂这个图表,对解题有很大的帮助。看来,在高考复习课中课本图表的处理就显得尤为重要了。笔者注意到这点,并结合自己的教学经验,提出了几点建议。
3 在生物复习课中,教师应个性化处理教材图表和充分运用教材图表
3.1 利用教材图表,训练学生的读题和语言表达能力
看几道高考题,容易发现试题普遍特点,题目信息量大,读题能力是个很大的考验。再者,纵观现在的考试模式,百分制的生物试题中有64分的非选择题。笔者有向所任教的班级学生了解过,很多填空不知道怎么把内心所想给表达出来。这一点应该是很多理科学生的弱点。教师在平常的教学过程中,就要有意识地去训练这一点。利用图表来训练学生读题和表达能力是个很好的方式。比如必修三50页生长素浓度与所起作用的关系图例,
在本节课的课堂教学过程中,可以先让学生用自己的语言表述曲线所代表的含义,以及ABC特殊点的含义,教师再进行纠正和总结,培养学生读图和语言表达能力,进而总结出生长素作用的两重性。
3.2 复习中使用生物插图可以培养学生分析问题和观察问题的能力
分析近几年理综的高考试卷,一般图表题可占到三分之一以上。高考除了考查学生对课本上已有的信息的了解,还要考查学生对课本中的未知信息的收集,生物插图中包含的文字信息量大,往往又是本章节的重难点,如何把这些信息材料(插图)中的信息提取出来,提取出来以后和已有的信息如何整合在一起,这就涉及信息的处理和应用。我们无法预知高考考什么信息,但是我们在备考复习中,应十分重视与课本联系紧密的图表和曲线。应做到有图必读,有图必识,有图必析,加强形象感,进一步把感性认识上升为理性认识。这样不但考查了学生对知识的理解能力,还能考查学生分析图表、信息转换的能力。教师在复习时如能将全书每章节的生物插图逐一分析,然后再列举一些相关图表请学生自己分析,就能达到提高学生分析问题和解决问题的能力。
总结:教师和学生都要重视课本中图表的运用,对图表要巧释妙用,这对于学生学习效果和学习能力的提高以及生物学素养的培养都具有积极的促进作用,更能提高复习课的成效。当然在这个问题上,运用的方式,方法还有待于进一步地思考。
参考文献
[1] 秦莉.浅谈课本图表及旁栏材料在生物教学中的作用.新教材教法.
[2] 包国芳.浅谈在高中生物教学中如何巧用插图.《中学生物教学》(西安)2008年10期.
【关键词】 教材图表 复习课 运用
【中图分类号】 G612 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0033-01
近年高考《考试大纲》的明确要求:“正确理解、分析生物学中以图表、图解等表达的内容和意义,并能用图表等多种表达形式准确地描述生物学现象和实验结果。”不难发现,高中生物教材必修和选修中有大量不同形式的图表,这些图表形象、生动、直观地说明了一些生命现象和生命活动规律,特别是一些生理过程图。相对于语言、文字来说,具有更大的信息量和直观性。在复习课中结合高考要求充分利用这些图表,通过教师对教材图表的个性化处理,不仅有助于学生对知识的理解和掌握,还能提高学生学习生物学的兴趣,提升学生的学习能力。
1 教材图表的特点
1.1 教材图表有信息量大,形象直观的特点
教材中图表的呈现形式多种多样,有实物图,形态结构图,生理过程图,生物实验流程图,生物概念图,遗传图解和系谱图以及图表曲线等等。这些图表,绝大多数是为教材中的重点和难点内容而绘制的,是各章节重点和难点内容的高度浓缩,包含了丰富的知识点。有的图表反映了生物的整体和局部的关系;有的反映了生物的形态和功能的关系;有的则是反映生物个体和群体、宏观和微观、实验现象和规律之间的关系;也有的图表是为了帮助学生更好的学习生物学知识。在教学中,有些内容单凭语言文字很难准确叙述,而充分运用图表,则会起到事半功倍的作用。
比如:必修2课本中基因控制蛋白质的合成章节中有关插图;这些内容使用文字很难叙述,比较抽象,学生很难去想象。即便能够叙述清楚,也需很长篇幅和时间,但如果利用生物图辅助讲解,就能一目了然。
1.2 生物图表很好地诠释了重难点知识,有化繁为简的特点。比如必修一课本中光合作用过程的图解,如下图所示:
如果仅用文字叙述,不仅抽象,还特别繁琐,看不见摸不着的东西很难去理解它的本质,配以这样的插图,光合作用的过程就一目了然,起到来化繁为简的功效,学生理解起来容易多了。
2 高考图表题多来源于课本图表的修饰、整合
纵观近几年的高考试题,图表题所占的比重越来越大,很多题目中出现的图表都是对课本上图表的再现或者是修饰,整合。以一例说明,
这是2011年天津卷中出现的题图,实际上是必修一课本48页分泌蛋白相关图例和必修三内环境相关图表的整合,修饰,很自然地就把这两部分的内容结合起来考察,如果学生能认真读懂这个图表,对解题有很大的帮助。看来,在高考复习课中课本图表的处理就显得尤为重要了。笔者注意到这点,并结合自己的教学经验,提出了几点建议。
3 在生物复习课中,教师应个性化处理教材图表和充分运用教材图表
3.1 利用教材图表,训练学生的读题和语言表达能力
看几道高考题,容易发现试题普遍特点,题目信息量大,读题能力是个很大的考验。再者,纵观现在的考试模式,百分制的生物试题中有64分的非选择题。笔者有向所任教的班级学生了解过,很多填空不知道怎么把内心所想给表达出来。这一点应该是很多理科学生的弱点。教师在平常的教学过程中,就要有意识地去训练这一点。利用图表来训练学生读题和表达能力是个很好的方式。比如必修三50页生长素浓度与所起作用的关系图例,
在本节课的课堂教学过程中,可以先让学生用自己的语言表述曲线所代表的含义,以及ABC特殊点的含义,教师再进行纠正和总结,培养学生读图和语言表达能力,进而总结出生长素作用的两重性。
3.2 复习中使用生物插图可以培养学生分析问题和观察问题的能力
分析近几年理综的高考试卷,一般图表题可占到三分之一以上。高考除了考查学生对课本上已有的信息的了解,还要考查学生对课本中的未知信息的收集,生物插图中包含的文字信息量大,往往又是本章节的重难点,如何把这些信息材料(插图)中的信息提取出来,提取出来以后和已有的信息如何整合在一起,这就涉及信息的处理和应用。我们无法预知高考考什么信息,但是我们在备考复习中,应十分重视与课本联系紧密的图表和曲线。应做到有图必读,有图必识,有图必析,加强形象感,进一步把感性认识上升为理性认识。这样不但考查了学生对知识的理解能力,还能考查学生分析图表、信息转换的能力。教师在复习时如能将全书每章节的生物插图逐一分析,然后再列举一些相关图表请学生自己分析,就能达到提高学生分析问题和解决问题的能力。
总结:教师和学生都要重视课本中图表的运用,对图表要巧释妙用,这对于学生学习效果和学习能力的提高以及生物学素养的培养都具有积极的促进作用,更能提高复习课的成效。当然在这个问题上,运用的方式,方法还有待于进一步地思考。
参考文献
[1] 秦莉.浅谈课本图表及旁栏材料在生物教学中的作用.新教材教法.
[2] 包国芳.浅谈在高中生物教学中如何巧用插图.《中学生物教学》(西安)2008年10期.