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高中作文面临着高考的压力，作文指导也是为考而教。长此以往，师生的作文兴趣没有得到激发，创作潜能没有得到挖掘，真情实感没有得到很好表达。如何让高中学生的作文充满智慧的灵性，成为学生个性宣泄和生命呐喊的真情流露，是当下高中语文教学值得重视的课题。笔者试图从“智趣语文”的视角去探讨高中作文教学的新思路，提出“绿色写作”的新构想，以期真正让学生自由呼吸、绿色写作。
一、高中作文教学的现状分析
1.教学目标不清晰，教学理念落后——启智作用缺失
高中作文教学计划紧紧围绕“应试与分数”目标来建构，没有站到学生主体地位去思考问题，何谈写真请、说真话、见真知呢？为数不少的语文教师在制定计划时采用老计划，没有分析校情、师情、生情和文本情况。加之对本职工作缺少热情，对新教材、新信息、新技术都缺乏足够的驾驭能力，导致教学效率低下，无法激活学生个性潜能，甚至对学生的抄袭之风也不加监督和教育，使高中作文教学误入歧途。
2.缺乏写作兴趣，情感表达不够真实——激趣功能弱化
高中学生对教师的指导已毫无兴趣，教师的信息储备远远不及网络来得全面迅捷，这就导致学生缺乏写作兴趣，文章情趣不高，庸品泛滥而精品不多。表面看是学生没有掌握写作技法等原因造成学生没有过细审题和认真撰写，其实根源在于作文指导没有真正发挥激趣功能。兴趣才是做好的老师，而当下的高中作文教学束缚了学生手脚，囚囿了学生思维，约束了学生个性，使学生习作陷入困境，始终在迎合评卷老师和专家的爱好上来回折腾。
3.写作素材较匮乏，忽视素材积累——寻法方向走偏
高中作文教学，“穿新鞋走老路”，缺乏创新精神。首先绝大部分师生都追求“分数至上”，以高考试题强化训练为主要内容。其次，阅读量严重不足，知识储备不多，写作素材匮乏。再次，练笔份量偏少，作文技法不够熟练。最后，生活积累严重缺失，用网络代替生活体验，使文章缺乏真情实感，毫无生命的灵性。更有甚者，少数学生用网络范文代替自己的创作，抄袭作假之风日盛，作文学习误入歧途，方向走偏，应引起重视。
二、“智趣语文”理念下“绿色写作”的实施策略
1.启智——明确教学目标，激活习作智慧
我们必须给作文教学松绑，要在启迪学生智慧、提升语文素养上下功夫。首先需要认真落实学生主体地位，让学生成为写作的主人。教师需要把课堂和写作还给学生，让学生在广阔、自由的时空中表现自我。其次要转变“应试作文”的教学观念。作文的本意是让学生表真情说真话，所以我们必须给学生表达自我的机会，不要一味地用“八股文”来要求学生，要让学生选择自己喜欢的话题和内容去表情达意，即使有时会走偏，但是通过多次校正，学生也会写出分值较高的文章来。再次是增加阅读量和练笔密度，让学生在练笔中积累素材，表达自己的真情实感，创新自己的习作智慧。比如，教学完小说《品质》（必修三）以后，我为学生设计了小练笔——《与格斯拉相比我们身上缺失了什么》，目的是引导学生树立远大的理想，但是不少的学生却表达了“人不为己天诛地灭”“人为财死鸟为食亡”等消极人生态度。通过对这些学生的家庭经济和成长环境进行分析，我发现他们大都是生活在破裂家庭、贫困家庭或者官宦人家，他们这样的表达其实也是自己的真情流露。对此我没有横加指责，反而认为能说真话就有可圈可点之处，这样的结果说明激发学生的习作智慧的目的已经自然生成了。
2.激趣——建構教学情境，激发习作兴趣
高中作文教学要善于建构精彩纷呈的教学情境，再现文本描写的场景，让学生身临其境地感悟文本需要表达的情感，激发他们探究文本学习习作的兴趣，利用文本中习作指导的教学节点进行作文教学。当然，我们必须充分利用好网络信息资源，开阔学生视野，丰厚知识储备，进而促进他们生命价值的提升。教师要善于引导学生寻找生活中的感动，并且能够在课堂教学中巧妙而有效地激发学生的感恩潜能，并行诸成文。比如，在教学苏教版（必修一）的“活动体验”时，对于文章《十八岁和其他》的教学，我设计了一个环节：让所有学生家长阅读课文并给儿女们写一封信，要求说真话表真情。结果我发现信写得非常好的家长仅有初高中学历。 这给我一个启示：只要真情涌动，一定可以写出好文章。在此基础上，我安排习作“爸爸（妈妈）的背影”，学生们大多能激发了自己的写作兴趣，表达了自己的拳拳真情，体会到“父母的艰辛和生存的伟大”。
3.寻法——积累写作素材，训练作文技能
高中语文教师首先要引导学生积累写作素材，找“米”下锅；其次需要强化技巧训练，让学生学会“煎炒烹炸”；再次要注重过程评价，榜样引领；最后要重视练笔，列举提纲。其实作文教学如果反复强化所谓的“技巧”“策略”，必将导致作文偏离学生生命冲动的自然宣泄而成为禁锢生命成长的罪恶之源。作文就应该让学生自然流露、自主成长、自由歌唱，惟其如此，才是真正意义上的“智趣语文”理念下的高中作文。
总之，高中作文教学必须正视存在的不足，要利用“启智、激趣、寻法”的教学方法，去激活写作智慧，构建教学情境，培植写作兴趣，创新写作思路，让广大高中学生自我成长，以达到“自由呼吸”“绿色习作”的崇高境界。
一、高中作文教学的现状分析
1.教学目标不清晰，教学理念落后——启智作用缺失
高中作文教学计划紧紧围绕“应试与分数”目标来建构，没有站到学生主体地位去思考问题，何谈写真请、说真话、见真知呢？为数不少的语文教师在制定计划时采用老计划，没有分析校情、师情、生情和文本情况。加之对本职工作缺少热情，对新教材、新信息、新技术都缺乏足够的驾驭能力，导致教学效率低下，无法激活学生个性潜能，甚至对学生的抄袭之风也不加监督和教育，使高中作文教学误入歧途。
2.缺乏写作兴趣，情感表达不够真实——激趣功能弱化
高中学生对教师的指导已毫无兴趣，教师的信息储备远远不及网络来得全面迅捷，这就导致学生缺乏写作兴趣，文章情趣不高，庸品泛滥而精品不多。表面看是学生没有掌握写作技法等原因造成学生没有过细审题和认真撰写，其实根源在于作文指导没有真正发挥激趣功能。兴趣才是做好的老师，而当下的高中作文教学束缚了学生手脚，囚囿了学生思维，约束了学生个性，使学生习作陷入困境，始终在迎合评卷老师和专家的爱好上来回折腾。
3.写作素材较匮乏，忽视素材积累——寻法方向走偏
高中作文教学，“穿新鞋走老路”，缺乏创新精神。首先绝大部分师生都追求“分数至上”，以高考试题强化训练为主要内容。其次，阅读量严重不足，知识储备不多，写作素材匮乏。再次，练笔份量偏少，作文技法不够熟练。最后，生活积累严重缺失，用网络代替生活体验，使文章缺乏真情实感，毫无生命的灵性。更有甚者，少数学生用网络范文代替自己的创作，抄袭作假之风日盛，作文学习误入歧途，方向走偏，应引起重视。
二、“智趣语文”理念下“绿色写作”的实施策略
1.启智——明确教学目标，激活习作智慧
我们必须给作文教学松绑，要在启迪学生智慧、提升语文素养上下功夫。首先需要认真落实学生主体地位，让学生成为写作的主人。教师需要把课堂和写作还给学生，让学生在广阔、自由的时空中表现自我。其次要转变“应试作文”的教学观念。作文的本意是让学生表真情说真话，所以我们必须给学生表达自我的机会，不要一味地用“八股文”来要求学生，要让学生选择自己喜欢的话题和内容去表情达意，即使有时会走偏，但是通过多次校正，学生也会写出分值较高的文章来。再次是增加阅读量和练笔密度，让学生在练笔中积累素材，表达自己的真情实感，创新自己的习作智慧。比如，教学完小说《品质》（必修三）以后，我为学生设计了小练笔——《与格斯拉相比我们身上缺失了什么》，目的是引导学生树立远大的理想，但是不少的学生却表达了“人不为己天诛地灭”“人为财死鸟为食亡”等消极人生态度。通过对这些学生的家庭经济和成长环境进行分析，我发现他们大都是生活在破裂家庭、贫困家庭或者官宦人家，他们这样的表达其实也是自己的真情流露。对此我没有横加指责，反而认为能说真话就有可圈可点之处，这样的结果说明激发学生的习作智慧的目的已经自然生成了。
2.激趣——建構教学情境，激发习作兴趣
高中作文教学要善于建构精彩纷呈的教学情境，再现文本描写的场景，让学生身临其境地感悟文本需要表达的情感，激发他们探究文本学习习作的兴趣，利用文本中习作指导的教学节点进行作文教学。当然，我们必须充分利用好网络信息资源，开阔学生视野，丰厚知识储备，进而促进他们生命价值的提升。教师要善于引导学生寻找生活中的感动，并且能够在课堂教学中巧妙而有效地激发学生的感恩潜能，并行诸成文。比如，在教学苏教版（必修一）的“活动体验”时，对于文章《十八岁和其他》的教学，我设计了一个环节：让所有学生家长阅读课文并给儿女们写一封信，要求说真话表真情。结果我发现信写得非常好的家长仅有初高中学历。 这给我一个启示：只要真情涌动，一定可以写出好文章。在此基础上，我安排习作“爸爸（妈妈）的背影”，学生们大多能激发了自己的写作兴趣，表达了自己的拳拳真情，体会到“父母的艰辛和生存的伟大”。
3.寻法——积累写作素材，训练作文技能
高中语文教师首先要引导学生积累写作素材，找“米”下锅；其次需要强化技巧训练，让学生学会“煎炒烹炸”；再次要注重过程评价，榜样引领；最后要重视练笔，列举提纲。其实作文教学如果反复强化所谓的“技巧”“策略”，必将导致作文偏离学生生命冲动的自然宣泄而成为禁锢生命成长的罪恶之源。作文就应该让学生自然流露、自主成长、自由歌唱，惟其如此，才是真正意义上的“智趣语文”理念下的高中作文。
总之，高中作文教学必须正视存在的不足，要利用“启智、激趣、寻法”的教学方法，去激活写作智慧，构建教学情境，培植写作兴趣，创新写作思路，让广大高中学生自我成长，以达到“自由呼吸”“绿色习作”的崇高境界。