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【摘要】自21世纪以来，全世界的科学技术发展极为迅猛，使得国际间的综合性竞争愈演愈烈。对于国家的综合国力来说，其主要因素在于各国劳动者的整体素质及各国人才的创造能力，基于此，大力培养具有创新思维的创新型人才已经成为各国教育所追求的目标。生物教学对于学生综合素质的培养与价值观念的形成极为重要，因此在生物教學中，培养学生的创新意识势在必行。如此必然要求各级学校及生物教师依据学生的思维习惯与性格特点对学生进行创新思维能力的培养。
【关键词】生物教学 培养 创新思维能力
人类各种能力的核心就是思维能力，而创新思维又是思维能力的最高表现形式。因此，决定一个人是否具有较高的能力，其创新意思与创新能力就成了决定性的因素。随着新课程生物教学步伐的不断加快，传统的教学模式与理念已经不适应当前社会多元化的发展趋势，因此在生物教学中需要对学生创新思维能力的培养与提高提起足够的重视，从而通过生物教学培养素质全面、能力完善的创新型人才。
一、挖掘学生的生物学习兴趣
对于学生来说，其对问题探究的原始动力来源于对学习的兴趣，因此，只有让学生对生物学习产生浓厚的兴趣，才能引发其对问题进行思考，进而培养并提高其创新思维能力。如此便需要生物教师营造一个与实际生活联系紧密、愉悦轻松的教学环境，从而为学生提供宽松的学习环境，并使学生置身于相关的教学情境中，如此才最大限度的挖掘学生的生物学习兴趣。例如，在《动物的运动和行为》的教学过程中，教师可以提出相关的问题：据我们观察，小羊羔一生下来就会寻找羊妈妈吃奶，那么既然没有母亲的教授，为什么小羊羔可以自主地吃奶呢？如此可以引导学生带着问题去学习教学内容，进一步引发学生发挥其创造性。
二、创设生物问题情境
在生物教学过程中，教师可以通过创设生物问题情境向学生提供思维碰撞的空间，如此可以激发学生的好奇心与求知欲，从而挖掘学生的问题意识，让其不断发展，激活学生的思维，使问题成为知识与思维的连接点，最终引发学生的质疑与思考，提高其解决问题的能力，这同时也是培养并提高学生创新思维能力的基础与前提。例如，在“基因的显性与隐性”的学习过程中，教师可以提出如下问题来勾起学生的求知欲：农夫家养的一群兔子都是纯白色的，经过几代的繁殖，兔宝宝并不都是纯白色的，而是灰色、黑色、杂色的都有，这是为什么呢？通过问题的提出，可以创设教学情境，引导学生对该问题进行思考，从而对生物教学内容进行探索，从教材与参考材料中寻找答案，这个过程也是培养学生创新思维能力的过程。
三、在课堂教学中培养学生的创新思维能力
3.1增加课堂活动的开展，发挥学生学习积极性
在生物教学过程中，教师需要结合教学内容与教学重点，设计并组织一些与生物教学相关的活动，在活动中设置一些任务或者障碍，从而引导学生利用所学的知识与内容完成活动要求。在这个过程中，学生必然会开动脑筋，发挥其学习积极性与能动性，并通过实践行动挖掘自身各方面能力，如此便需要创新思维的发散，有利于其创新思维能力的培养与提高。
3.2引入相关的知识，拓展教学内容
成功的课堂教学需要引入全新的课题，因此，生物教师需要在授课之前采用科学合理的方式引入与课堂教学相关的知识，对教学内容进行拓展，从而为学生创立积极活跃的求知氛围，充分挖掘学生的生物学习兴趣，进而提高生物教学的质量与效率，为学生创新思维能力的培养与提高打下坚实的基础。
3.3提高知识的形象化，为提高学生创新思维能力创造良好的条件
生物学习是一项综合性与复杂性较强的任务，同时生物教学内容的抽象性比较强，因此使得学生往往在学习过程中会遇到一系列难以理解与难以掌握的问题，这就要求生物教师将生物知识尽可能的形象化，将抽象的生物知识转变为容易理解的内容，从而使学生更容易理解生物知识，如此可以为其运用教学内容解决问题打下良好的基础，最终为学生提高创新思维能力创造宽松的空间。
3.4引导学生反思，在反思中培养创新意识
在教学过程中，引导学生进行反思，并在反思中培养创新意识极为重要。通过对知识的反思，可以让学生知道自己的思维方式是否正确，通过理性判断，改正并强化思维的结果，保证思维方式可以达到正确新颖的目的。如此需要做好以下三点，首先需要使学生产生深思反省的学习，并需要教师指导学生进行自我反省，其次需要鼓励学生运用自己的思维方式进行思考，并在课堂上讲解自己的思维活动，引导学生与他人比较并加以改正，除此之外，教师需要在教学中注重反馈，暴露学生的思维过程，并加以点评，及时改正思维中的错误，超越思维障碍。如此可以在反思过程中，使学生不断培养自身的创新意识与能力。
结论：总而言之，要想培养并提高学生的创新思维能力，就要从创新式思维的特点入手，通过培养学生对生物学习的兴趣，激发学生的求知欲与好奇心，充分发挥学生的主观能动性，让其思维系统长期处于发散状态，有意识的培养并训练学生的创新思维方式，最终促进学生创新思维能力的培养与提高。
【参考文献】
[1]应碧，周通，钟平安，黄林，徐波. 高等农业院校生物工程教学中创业素质教育初步研究[J]. 大学教育，2015，01：37-39.
[2]高士民. 运用思维导图策略优化初中生物教学的实践研究[J]. 生物技术世界，2015，01：173.
[3]阳晓艳. 提升素养 激发思维 突显“三性”——小学信息技术学科与“科学性、教育性、创新性”教育的落实[J]. 中国现代教育装备，2015，02：68-71.
【关键词】生物教学 培养 创新思维能力
人类各种能力的核心就是思维能力，而创新思维又是思维能力的最高表现形式。因此，决定一个人是否具有较高的能力，其创新意思与创新能力就成了决定性的因素。随着新课程生物教学步伐的不断加快，传统的教学模式与理念已经不适应当前社会多元化的发展趋势，因此在生物教学中需要对学生创新思维能力的培养与提高提起足够的重视，从而通过生物教学培养素质全面、能力完善的创新型人才。
一、挖掘学生的生物学习兴趣
对于学生来说，其对问题探究的原始动力来源于对学习的兴趣，因此，只有让学生对生物学习产生浓厚的兴趣，才能引发其对问题进行思考，进而培养并提高其创新思维能力。如此便需要生物教师营造一个与实际生活联系紧密、愉悦轻松的教学环境，从而为学生提供宽松的学习环境，并使学生置身于相关的教学情境中，如此才最大限度的挖掘学生的生物学习兴趣。例如，在《动物的运动和行为》的教学过程中，教师可以提出相关的问题：据我们观察，小羊羔一生下来就会寻找羊妈妈吃奶，那么既然没有母亲的教授，为什么小羊羔可以自主地吃奶呢？如此可以引导学生带着问题去学习教学内容，进一步引发学生发挥其创造性。
二、创设生物问题情境
在生物教学过程中，教师可以通过创设生物问题情境向学生提供思维碰撞的空间，如此可以激发学生的好奇心与求知欲，从而挖掘学生的问题意识，让其不断发展，激活学生的思维，使问题成为知识与思维的连接点，最终引发学生的质疑与思考，提高其解决问题的能力，这同时也是培养并提高学生创新思维能力的基础与前提。例如，在“基因的显性与隐性”的学习过程中，教师可以提出如下问题来勾起学生的求知欲：农夫家养的一群兔子都是纯白色的，经过几代的繁殖，兔宝宝并不都是纯白色的，而是灰色、黑色、杂色的都有，这是为什么呢？通过问题的提出，可以创设教学情境，引导学生对该问题进行思考，从而对生物教学内容进行探索，从教材与参考材料中寻找答案，这个过程也是培养学生创新思维能力的过程。
三、在课堂教学中培养学生的创新思维能力
3.1增加课堂活动的开展，发挥学生学习积极性
在生物教学过程中，教师需要结合教学内容与教学重点，设计并组织一些与生物教学相关的活动，在活动中设置一些任务或者障碍，从而引导学生利用所学的知识与内容完成活动要求。在这个过程中，学生必然会开动脑筋，发挥其学习积极性与能动性，并通过实践行动挖掘自身各方面能力，如此便需要创新思维的发散，有利于其创新思维能力的培养与提高。
3.2引入相关的知识，拓展教学内容
成功的课堂教学需要引入全新的课题，因此，生物教师需要在授课之前采用科学合理的方式引入与课堂教学相关的知识，对教学内容进行拓展，从而为学生创立积极活跃的求知氛围，充分挖掘学生的生物学习兴趣，进而提高生物教学的质量与效率，为学生创新思维能力的培养与提高打下坚实的基础。
3.3提高知识的形象化，为提高学生创新思维能力创造良好的条件
生物学习是一项综合性与复杂性较强的任务，同时生物教学内容的抽象性比较强，因此使得学生往往在学习过程中会遇到一系列难以理解与难以掌握的问题，这就要求生物教师将生物知识尽可能的形象化，将抽象的生物知识转变为容易理解的内容，从而使学生更容易理解生物知识，如此可以为其运用教学内容解决问题打下良好的基础，最终为学生提高创新思维能力创造宽松的空间。
3.4引导学生反思，在反思中培养创新意识
在教学过程中，引导学生进行反思，并在反思中培养创新意识极为重要。通过对知识的反思，可以让学生知道自己的思维方式是否正确，通过理性判断，改正并强化思维的结果，保证思维方式可以达到正确新颖的目的。如此需要做好以下三点，首先需要使学生产生深思反省的学习，并需要教师指导学生进行自我反省，其次需要鼓励学生运用自己的思维方式进行思考，并在课堂上讲解自己的思维活动，引导学生与他人比较并加以改正，除此之外，教师需要在教学中注重反馈，暴露学生的思维过程，并加以点评，及时改正思维中的错误，超越思维障碍。如此可以在反思过程中，使学生不断培养自身的创新意识与能力。
结论：总而言之，要想培养并提高学生的创新思维能力，就要从创新式思维的特点入手，通过培养学生对生物学习的兴趣，激发学生的求知欲与好奇心，充分发挥学生的主观能动性，让其思维系统长期处于发散状态，有意识的培养并训练学生的创新思维方式，最终促进学生创新思维能力的培养与提高。
【参考文献】
[1]应碧，周通，钟平安，黄林，徐波. 高等农业院校生物工程教学中创业素质教育初步研究[J]. 大学教育，2015，01：37-39.
[2]高士民. 运用思维导图策略优化初中生物教学的实践研究[J]. 生物技术世界，2015，01：173.
[3]阳晓艳. 提升素养 激发思维 突显“三性”——小学信息技术学科与“科学性、教育性、创新性”教育的落实[J]. 中国现代教育装备，2015，02：68-71.