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摘要：有效教学是让学生在有限的课堂教学时间内，有效掌握教学知识点，提升自己学习能力的一种学习方式。随着快时代的社会发展，人们更加注重学习质量的高低和有效教学的发展。这就需要教师为学生提升有效的教学模式，使学生发展兴趣，强化对知识的记忆与理解，更愿意加入到学习活动中，提升课堂参与度。所以，该运用什么样的方式来实现有效数学教学，是目前教师需要关注的方向。下面，本文就对小学数学运用情境教学来实现教学的有效性方式展开探讨。
关键词：情境教学;小学数学;有效性教学
数学是小学学习中重要的学科之一。学习数学能够树立学生的科学思维、培养知识探究的能力和数学理解意识。但是，在实际的学习中，由于数学概念普遍具有抽象性，学生难以理解和想象，容易产生不小的学习压力。并且，教师所使用的教学方式依然过于传统，不能很好的培养学生学习动力，学生学习积极性也不高。而情境教学可以将抽象的知识转变为生动的动画，学生乐于接受和记忆。所以，教师要结合情境教学为学生开展学习活动，让学生让学生摆脱枯燥、低效的学习方式，提升学习效果。
一、创设生活情境，发展学习兴趣
在情境创设中，绝大部分的内容都是来自于生活实际。将学生引入自己熟悉的生活场景中，能让学生产生感想，在熟悉的生活中学习，会更加自由的思考和想象。因此，教师就利用好生活实际，为学生设计生活情境，让学生在自己熟悉的生活中学习，不断体会数学感知，从而对数学产生兴趣，也为有效教学打造基础。
例如，以学习“观察物体”这部分数学内容的教学为例。在本节课的学习中，学生要掌握从三个不同方向来观察物体的学习内容，进而培养自己的空间意识。如果直接引导学生观看平面图形，学生不容易理解，有可能会出现厌倦学习的心态。这个时候，教师就可以利用实物和动态视频来为学生讲解本节课的知识。在数学学习中，教师先拿出提前准备好的正方体木块摆放到桌前，并将正方体木块摞起来。之后，教师引导学生从三个不同方向的视角来观看，并提出问题：“同学们，从不同方向上看去，是不是出现不同的图形呢？”接着，教师利用动态教学视频，再为学生展示刚才所看到的内容。学生经过情境学习之后，对这部分内容产生了兴趣，都想了解数学本质。这个时候，教师为学生开展本节课的学习内容，让学生了解和掌握。运用这样的方式，能让学生直观体验到数学知识，学生有效发展了兴趣，学习劲头也足了，为后续有效教学打造基础。
二、设计悬疑问题，引导学生思考
在课堂教学中，问题设计可以实现教学有效性的提升。通过问题的引导，学生的自主思考和思维拓展都能得到提升。而对于小学生来说，具有趣味、悬疑性的问题能有效引起他们的注意，学生的学习动力也会有所提升，也就会加入到学习活动中，提升教学效果。所以，在数学学习中，教师要合理利用学生的特点，通过设计问题来引导学生思考，进而提升课堂教学质量。
例如，对于小学数学来说，推理是数学学习中的难点。经过推理学习，能培养学生的推理能力。所以，教师就设计一些推理数学题。如，问题“排顺序”。在数学学习中，教师引导学生：“在运动会中，有五位选手参加了长跑，分别为A、B、C、E、D。经过了紧张的比赛后，五位学生决出了名次。但是，由于系统的原因，名次顺序没有显示出来。这个时候，有个人说他看到了结果，他说：A不是第一名，B不是第一名到也不是最后一名，C在A的后面，D不是第二个，E在D的后面。请问，他们的先后顺序是怎样排列的？”当教师说出问题后，学生都想知道问题的答案。经过学生思考和教师的引导后，学生找出了问题的答案。运用这样的方式，能引导学生进行自我思考，还能够实现学生学习能力的整体提升，有助于实现高质量的课堂教学。
三、开展游戏情境，实现有效教学
对于游戏来说，每个階段的学生都喜欢游戏，游戏能够给学生带来快乐，学生会感到心情愉悦。而游戏情境就是运用游戏的方式，让学生在游玩中学习知识，掌握知识。所以，在数学学习中，教师将游戏和教学内容相结合，为学生提供游戏数学，开展游戏情境。让学生在游戏中发展兴趣、引导思考、记忆知识，从而实现教学质量的提升。
例如，在学习“认位置”这部分数学内容的时候，教师就利用游戏环节来开展教学活动。在数学学习中，教师将学生进行小组分配，并提出游戏“给小动物排排坐”。在游戏环节中，当教师说出小动物名称和摆放位置之后，学生要快速将相应动物贴在上面，如果贴错或者不贴，就会被淘汰，而最终胜利的小组，会获得相应奖励。为学生开展游戏情境，学生的兴趣得到了发展，更愿意加入到学习活动中，接受知识。并且在奖励的吸引下，学生会更积极的思考，从而提升教学效果。
综上所述，数学教学是一个综合性的过程。如何实现教学质量的提升，需要教师积极改进教学方式，结合学生的实际情况，运用情境教学为学生开展教学，学生能够摆脱应试教育过于单一与固化的教学方式，对所学知识进行生动的记忆和深刻的理解，并且在不断的运用中保持数学学习的动力，有效提高数学学习能力。
参考文献：
[1]叶明英.建设小学数学情境化教学之构想[J].小学教育研究，2016.12.
[2]陆荣.试析情境数学在小学数学教学中的应用[J].理科天地，2010.2.
谢以伟 江苏省盐城市响水县老舍中心小学
关键词：情境教学;小学数学;有效性教学
数学是小学学习中重要的学科之一。学习数学能够树立学生的科学思维、培养知识探究的能力和数学理解意识。但是，在实际的学习中，由于数学概念普遍具有抽象性，学生难以理解和想象，容易产生不小的学习压力。并且，教师所使用的教学方式依然过于传统，不能很好的培养学生学习动力，学生学习积极性也不高。而情境教学可以将抽象的知识转变为生动的动画，学生乐于接受和记忆。所以，教师要结合情境教学为学生开展学习活动，让学生让学生摆脱枯燥、低效的学习方式，提升学习效果。
一、创设生活情境，发展学习兴趣
在情境创设中，绝大部分的内容都是来自于生活实际。将学生引入自己熟悉的生活场景中，能让学生产生感想，在熟悉的生活中学习，会更加自由的思考和想象。因此，教师就利用好生活实际，为学生设计生活情境，让学生在自己熟悉的生活中学习，不断体会数学感知，从而对数学产生兴趣，也为有效教学打造基础。
例如，以学习“观察物体”这部分数学内容的教学为例。在本节课的学习中，学生要掌握从三个不同方向来观察物体的学习内容，进而培养自己的空间意识。如果直接引导学生观看平面图形，学生不容易理解，有可能会出现厌倦学习的心态。这个时候，教师就可以利用实物和动态视频来为学生讲解本节课的知识。在数学学习中，教师先拿出提前准备好的正方体木块摆放到桌前，并将正方体木块摞起来。之后，教师引导学生从三个不同方向的视角来观看，并提出问题：“同学们，从不同方向上看去，是不是出现不同的图形呢？”接着，教师利用动态教学视频，再为学生展示刚才所看到的内容。学生经过情境学习之后，对这部分内容产生了兴趣，都想了解数学本质。这个时候，教师为学生开展本节课的学习内容，让学生了解和掌握。运用这样的方式，能让学生直观体验到数学知识，学生有效发展了兴趣，学习劲头也足了，为后续有效教学打造基础。
二、设计悬疑问题，引导学生思考
在课堂教学中，问题设计可以实现教学有效性的提升。通过问题的引导，学生的自主思考和思维拓展都能得到提升。而对于小学生来说，具有趣味、悬疑性的问题能有效引起他们的注意，学生的学习动力也会有所提升，也就会加入到学习活动中，提升教学效果。所以，在数学学习中，教师要合理利用学生的特点，通过设计问题来引导学生思考，进而提升课堂教学质量。
例如，对于小学数学来说，推理是数学学习中的难点。经过推理学习，能培养学生的推理能力。所以，教师就设计一些推理数学题。如，问题“排顺序”。在数学学习中，教师引导学生：“在运动会中，有五位选手参加了长跑，分别为A、B、C、E、D。经过了紧张的比赛后，五位学生决出了名次。但是，由于系统的原因，名次顺序没有显示出来。这个时候，有个人说他看到了结果，他说：A不是第一名，B不是第一名到也不是最后一名，C在A的后面，D不是第二个，E在D的后面。请问，他们的先后顺序是怎样排列的？”当教师说出问题后，学生都想知道问题的答案。经过学生思考和教师的引导后，学生找出了问题的答案。运用这样的方式，能引导学生进行自我思考，还能够实现学生学习能力的整体提升，有助于实现高质量的课堂教学。
三、开展游戏情境，实现有效教学
对于游戏来说，每个階段的学生都喜欢游戏，游戏能够给学生带来快乐，学生会感到心情愉悦。而游戏情境就是运用游戏的方式，让学生在游玩中学习知识，掌握知识。所以，在数学学习中，教师将游戏和教学内容相结合，为学生提供游戏数学，开展游戏情境。让学生在游戏中发展兴趣、引导思考、记忆知识，从而实现教学质量的提升。
例如，在学习“认位置”这部分数学内容的时候，教师就利用游戏环节来开展教学活动。在数学学习中，教师将学生进行小组分配，并提出游戏“给小动物排排坐”。在游戏环节中，当教师说出小动物名称和摆放位置之后，学生要快速将相应动物贴在上面，如果贴错或者不贴，就会被淘汰，而最终胜利的小组，会获得相应奖励。为学生开展游戏情境，学生的兴趣得到了发展，更愿意加入到学习活动中，接受知识。并且在奖励的吸引下，学生会更积极的思考，从而提升教学效果。
综上所述，数学教学是一个综合性的过程。如何实现教学质量的提升，需要教师积极改进教学方式，结合学生的实际情况，运用情境教学为学生开展教学，学生能够摆脱应试教育过于单一与固化的教学方式，对所学知识进行生动的记忆和深刻的理解，并且在不断的运用中保持数学学习的动力，有效提高数学学习能力。
参考文献：
[1]叶明英.建设小学数学情境化教学之构想[J].小学教育研究，2016.12.
[2]陆荣.试析情境数学在小学数学教学中的应用[J].理科天地，2010.2.
谢以伟 江苏省盐城市响水县老舍中心小学