摘要：在小学数学中存在着很多学生因为马虎丢分的现象，主要原因是学生审题不够仔细，不能快速找到题目中的重要线索，以至于学生理解出错而进行的错误的作答。因此，小学数学教师要避免此类现象发生，带领学生进行数学审题，提高学生对题目的分析能力，让学生在做题中养成慎重做题的习惯，提高低年级学生对小学数学的审题能力。
关键词：小学数学;低年级;审题能力;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
学生在小学数学的运算过程中很容易出现计算错误，并不全是因为学生的基础能力弱，也有部分是因为学生做题马虎的不良习性。教师要试着带领学生对数学题目进行分析，让学生理清数学题目的内容，并要求学生及时地勾画出题目的重要条件，以使学生在做题时能及时地注意到题目要求，增加学生做题中的正确率。在很多时候，教师带领学生细心审题过后，学生才会恍然间顿悟，这是由于学生着急答题而忽略了数学题目要求的结果。因此教师在带领学生审题时要对症下药，帮助学生改正做题马虎的习惯，加强学生的数学审题训练，培养学生的审题能力，对学生以后的数学做题打下坚固的基础。
二、认真读题
首先是小学数学的读题环节，教师要引导学生将题目中的每一个字进行阅读，并在低年级学生掌握了一句话的含义之后，再要求学生去读另外一句。教师让学生清晰地表达出数学题目的条件和问题，使学生不要急于作答，纠正学生未读题就作答或者马虎读题后就作答的习惯。在低年级的小学数学中，学生经常会遇到图文数学题。这种图文数学题的数据需要从图像中找出，否则会影响学生的作答情况，经常会使得学生不知所措。原因是学生忽略了图像中的数字，造成了解题困难的现象。比如题目中一张图和一串文字，学生只看到了文字后询问“30颗扣子能够提供多少件衣服使用？”学生忽略了图像中衣服扣子的多少，使得解答题目陷入了僵局。教师可以给学生提出读题目的形式和方法，让学生在不同的场合中读出数学题目，如在自习或者测试期间，教师可以要求学生在做数学题时采用默读的方法，可以防止学生打扰到其他学生写题;学生独自一人做题时可以选择大声读出来，这种读法有助于学生将题目刻画在脑海中，增强学生的做题认真度。由于低年级的学生识字比较少，学生的阅读速度慢，教师要针对这种情况实行计划和安排，促使学生在读题时减少难度。教师在课堂实践中会发生有的学生题目未读完却给出了答案，理应让学生知道盲目猜题错误率会更高，让学生一定要看完题目再作答。比如在填空题中，低年级的学生总喜欢按照猜题的方式作答，效率虽高但错误很多。在小学应用题中，题目中告诉学生“停车场一共停留了37辆车，开走了三辆，还剩下几辆车？”学生受到题目中“一共”二字的影响，将此类题目看作是加法运算，使得学生采用了错误的解题方法。因此仔细读题是非常重要的。
三、标注条件
很多的学生读题过后仍然不清楚题目中的关键条件，教师可以引导学生采用标注的方法解决这种问题，让学生在读题中勾画出题目中的主要条件和重点词汇，使得学生在关注上整体过后，可以重视细小的地方，使学生在读题之后掌握文中条件的关系，圈题标注的方法可以帮助学生快速地理清数学题目的内容。小学数学题目中容易设置一些理解障碍，如果学生不用心审题，就很容易找出错误的答案。比如一道数学选择题中，“4个8相加是多少？以下选项错误的是哪一项？”有的学生读题之后很容易受“加”字的影响选4+8。这种题目会令学生刚读完题后思维混乱。学生没有留意题目中的关键词，在面对这种题的时候，教师要让学生勾画出自己认为的关键字，有的学生认为是“4个8”，也有的学生认为是“错误”。教师要让学生在选择题是勾选出“正确”或者“错误”文字，然后让学生仔细地审题并答题。防止学生计算出正确答案后，却选择因为审题错误而选了错误答案。标注出题目中的关键词，可以减少学生的犯错几率。数学概念和符号比较多，学生需要清楚地掌握数学的术语和数学符号的含义。数学题目中经常因为一个字的不同或者一个符号的不同产生形成另外一种用意。这个是古人所说的“一字之差，相差甚远”。在数学课堂中，数学教师引领学生读题时，要叮嘱学生出题目的关键字，可以根据学生的个人习惯使用横线或者波浪线等符号圈出关键词，便于学生审题过后再次回顾数学题目的重点要求。
四、仔细敲题
数学题目需要推敲每一个字，尤其是一些关键性的文字，“一定是”“不全是”“正确”“错误”等文字。在一些数学应用题中，学生要重视题目中的“少多少”“多多少”“比”等文字，这些文字直接关联着应用题的答案。比如，“在小学数学课本中，六年级学生的课本总量是320本，比三年级的课本多48，那么三年级的课本是多少？”这个应用题学生两张关键字放在“比”字上，不能轻易地定义题目是加法还是减法。要仔细地推敲题目中的文字，遇到“A比B多”“A比B少”等词时，要仔细推敲句子的含义，不能见到“加”字则定义题目为加法，遇到“减”字则定义题目为减，这样做是错误的。
结语：综上所述，培养学生的数学审题能力需要学生和教师长期的努力。教师找到学生错误的原因，然后给学生提供好的数学办法，培养学生认真读题的能力，让学生通过默读或者大声读来了解题干，增加学生的读题专注力，让学生在审题的过程中养成用笔标注关键词的习惯，便于学生阅读过后更快的掌握题目的要点，避免学生在审题中出现错误或忽略关键字的情况，带动学生仔细的推敲数学题目的文字，使学生不受题目中“加”“减”“多”“少”等字的影響，而做错题，提升学生的认真观察能力。
参考文献
[1] 孙涛.低年级数学教学中提高解决问题能力的策略研究[J].天津教育，2020：139-140.