随着课程改革的不断深入，我们都越来越关注课堂教学的实效性问题，越来越追求课堂教学的“实”与“活”，真正关注学生的收获，思考学生的发展。什么样的数学课堂是高效的？在实践中，我认为：课堂的高效，始于教师，源于学生。高效课堂是“围绕学生、服务学生、激发学生，发展学生”教学活动。在新的课程理念，我们怎样做，才能使课堂教学具有更强劲的生命力，更高效呢？下面结合自己的教学实践与反思谈谈自己理解。
　　一、有效备课是提高课堂教学效率的前提。
　　常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。新课标指出有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。所以备课并不是只备教学内容，學生才是我们备课的重点，在备课的过程中只有进一步的了解学生的认知结构，了解到学生知识的薄弱点，才能科学的设计教学过程，使自己的课堂效果达到事半功倍的效果。例如我在教学《质数和合数》的教学时我首先了解到这节课的学习是在学生掌握了因数和倍数的基础上进行教学的，所以在上这节课之前让学生回忆因数和倍数的概念成了上好这节课的前提。这样才能使我的教学建立在学生现有水平基础上，学生的学习才能在有有浅入深、逐级递进的学习过程中体验到学习的快乐。
　　二、巧设情景激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
　　“参与特定的数学活动，在具体的情境中初步认识对象的特征，获得一些经验”是新课标的一个重要理念，所以在我们的教学过程中，我们把课堂的内容融入到故事中、游戏中、生活中更能激发学生的学习兴趣，从而最大限度的提高学习效率。还是以《质数和合数》为例，我在课前设计了这样的一个教学活动：
　　（课前小游戏）
　　师：同学们，你们喜欢做游戏吗？
　　师：今天我们就玩一个拍手游戏，我说一下游戏规则，首先我先拍手，你听清我拍手的次数，然后你再拍手，但你拍手的次数要和我拍手的次数的乘积是6。听清楚了吗？
　　师：师拍手6次，后让学生拍，
　　师：刚才老师拍了（）次，同时板书，你们拍了（）次，同时板书，
　　师：仔细听，这次老师拍了（）次，你们拍了（）
　　师：通过这个游戏我们得到了两个乘法算式，那么你能从这两个乘法算式中说出6的因数吗？
　　师：那还能说出8的因数吗？
　　师：你还会找其他数的因数吗3？同位相互说说。你们会找了吗？
　　通过这样的一个教学设计既帮助了同学们回忆了因数和倍数的知识，同时也活跃了这节课的上课氛围，激发了学生的学习积极性，从而使学生迅速的进入了积极的思维状态，为本节课的学习做了很好的准备。总之兴趣是最好的老师，只有激发了学生的兴趣和爱好，才能挑动学生心中想学的心，使其自然而愉快接受知识。
　　三、让动手操作在探究新知过程中真正的起到作用。
　　《数学课程标准》明确指出：有效的数学学习活动，不能单纯的依靠模仿与记忆，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习的重要方式。苏霍姆林斯基也说过：儿童的智慧在他的手指尖上.课堂上多动手操作，不仅可以调动学生是学习兴趣，还可以加深对所学知识的全面理解。如在教学《体积单位的进率时》一课时，我让学生试着用一些棱长为一厘米的正方体去拼摆成一个棱长为一分米的正方体，探究出了立方厘米和立方分米两个体积单位间的关系，并又类推出了立方分米和立方米两个体积单位间的关系。学生对自己动手操作得出的结论，记忆深刻，并能灵活运用。正如专家所言：“给孩子一些权利，让他们自己去选择；给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一点困难，让孩子自己去解决；给孩子一个问题，让孩子自己去解决；只有这样才能让我们的学生获得更多的基本知识、基本技能、基本思想、和基本活动经验，让我们的课堂更有价值。
　　四、精心设计评价语言，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
　　学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元.评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。所以对于学生的评价不仅是关注学生的学习成绩，能更重要的是发现和开发学生的潜能，激发学生学习的欲望，帮助学生建立自信心和获得成功的欲望，教育心理学研究表明：每个学生都有获得成功的需要和愿望。只有当个人可能成功时，才会努力去奋斗。所以让他们体验成功是兴趣形成的重要因素之一，成功是激发学生学习的原动力。因此教师应针对学生学习情况的不同，及时给予激励性的评价，使学生体验到成功的喜悦。比如，学生发表了一个有创新的见解，教师可以竖竖大拇指，或者让全班鼓鼓掌。学生的回答不成熟时，教师可以这样鼓励：“你能再想一想吗？能否说得更完美些” “谁愿意帮助他？”教师要避免直接否定的评价也要避免同学间的嘲笑。又如对综合性较强、难度较大的数学习题找学习较好的学生来回答，而比较简单的习题找成绩稍差的学生来回答。这样各类学生都得到了表现自我的机会，增强了成功感，逐渐对数学产生喜爱之情。总之，精心的设计评价语言来能更好的促进学生学习的自信心，让每个人都没得到更好的发展，这样我们的教学更有价值。
　　五、运用信息技术手段师是高效课堂的重要策略。
　　新课标提到要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，所以教师应利用充分的利用多媒体和网络，对课程教学内容进行信息化处理，使之成为学习者的学习资源，并提供给学生共享。
　　六、精心设计练习，巩固课堂教学效果。
　　课堂练习是检验学生学习情况、巩固学生学习成果的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容、循序渐进，课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。课内外作业都要分层，使各档学生都能完成并获得发展。练习要精心设计，坚决避免重复。例如在教学《体积和体积单位》这节课时我设计了三个层次的练习：第一层：比较两捆接力棒，看看谁的体积大？学生通过这层的练习够感受到体积单位统一的必要性。第二层：用棱长为一厘米的小正方体摆成的各种图形，说说他们的体积是多少并比较大小。在这层的练习中，学生不但体会到体积单位的必要，还体会到体积单位使用还非常的方便。第三层：用合适的体积单位来表示物体的体积。这层的设计必须在前两层掌握好的情况下来进行，是对同学们掌握体积单位大小的一个检测盒巩固。通过这三个层次的练习，即立足了概念的理解，有有巩固和提升，在练习中真正的把学到的知识内化为了自己的知识，达到学生个体能力的全面发展。
　　总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。