论文部分内容阅读
教育是人类认识、改造社会的高级活动。它的实施者是人，教育对象是人，评价者也是人，整个教育活动离不开人与人的关系，师生关系更是核心。在新课程改革的今天，教育观念要转变，教育手段要更新，如何建立新型的和谐师生关系成为教育改革的重要内容。
和谐教学改革师生关系有人给师生关系打了一个形象的比喻，即电路适配器，相同的教育条件、教育对象，通过一定的师生关系配置，或许能爆发出强烈的教育能量，产生积极的教育效益，或完全相反，会产生短路，使学生厌学。可见，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习：学生会因为喜欢一位教师而喜欢一门功课，也可能因讨厌一位教师而讨厌该门课。一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师，可见建立和谐的师生关系显得更加重要和迫切。
为什么要呼唤和谐的师生关系呢？
第一，当今教育以发挥人的潜能，全面提高人的素质为已任，不单纯的传授知识。这是和应试教育有着本质的区别，而人的潜能需教师、学生共同去发现。潜能的发挥要教师引导，也要学生配合。所以，整个教育过程都要有一个良好的情感基础，而不是照本宣科，强塞硬灌就可以完成的。由此，师和生都不能忽略其作用。两者之间相互作用，方能完成教学任务。
第二，教育最终目标是为了全体学生，让每一个学生都有自身发展的机会，并依据个性特点最大可能实现自我价值。既然面向全体学生，就要使学生“亲其师而信其道”。师生关系如不健全，这自然难以做到。否则，完成教育目标任务只能成为一句空话。
怎样建立新型的和谐的师生关系，本人认为要切实做到五个转变：
一、变“单向型”为“双向型”
应试教育中的师生关系是“单向型”。在教育过程中，教师担任文化知识的传递者和社会道德伦理的传播者角色，学生被动的接受教育。这种师生关系模式是传统教育模式的承袭，为了大面积、大容量的灌输知识，这样的师生模式是再合适不过的了。但是它的缺陷和弊端也显而易见，学生主动学习的机会丧失，难以作出独立的判断。
当今教育要求师生关系是“双向型”。“双向型”师生关系不仅仅要求老师传达知识、传授知识，而且要同学生一起成长。古人早有“教学相长”一说。在现代社会，教师更要有向学生学习的勇气，向学生学习的过程，就是发掘学生优点的过程。
二、变“功利性”为“合作型”
应试教育本身就带有鲜明的功利性，为了满足各种衡量教育质量的硬性指标，师生围绕升学率的指挥棒转，付出的代价是失去了学生道德、情感的教育。更为严重的是，功利性正有发展为物质性的趋势，“有偿家教”“集资赞助”等现象已越来越普遍，严重损害教育者的形象，也给师生关系带来了不良的影响。
所谓合作型，就是互动的师生关系。合作是现代生活中交际交往的重要内容。“学会与他人一起生活”是新课程的内容之一。因此，师生合作也给予了学生自我完善的动力，促使学生自我塑造，逐步形成各种社会交往中应有的品质。在教育实践中，成功的教师不是包办代替，而是制定目标，充分发扬课堂民主，师生共同参与完成。
三、变“间离型”为“和谐型”
“间离型”是师生活动的功利性所产生的必然结果。唯应试、升学为任，没有情感的交流或少有之，怎能不产生隔膜，间离？此外，教育者自身也有不可推诿的责任，忽视学生思想、道德，师生活动日益生疏，愈发陌生。
和谐型的师生关系就是要求师生之间形成和谐的互动，共同参与教育。只有当教育的教学指向与学生的学习动机趋于一致时，才能达到最经济、快捷的教育效果，师生互相适应，达成默契，相互补充，都要以和谐为基础。我自己就有过这样失败的例子：
学生中有一位班干部，各方面素质都不错，我对他的期望也非常高，一直把他当作其他学生的榜样。一次英语课后，任课教师告诉我这堂课纪律非常不好，还指出几个人的名字，其中就有这位班干部。当时我气过了头，急匆匆走进教室，责问全体学生是怎么回事，当众训斥了这个班干部。没想到我的小题大做给这个孩子带来了很大的影响——本来话就不多的他言语更少了，轮到他值日的时候，登记本上总记了一大串名字。刚开始我还不知道是怎么回事，只到后来在意见箱中看到学生给他提的意见，说他动不动就记人名字，我才知道他的心因为我的那一次过激的行为变得有狭隘倾向了。
虽然后来我通过多种渠道帮助这个学生纠正了过来，也让每一个学生和我一起懂得了宽容对每个人的重要、师生关系和谐的重要。但这件事留给我的教训的确是非常深刻的。
四、变“主仆型”为“平等型”
学生不是一张没有思想的白纸，也不是一只空空的盛水的容器，更不是复印机和传声器。他是人，是发展的人。每个学生都有着自己独特的内心世界、精神生活和内在感受，有着不同于成人的观察、思考和解决问题的方式。
在传统的师生人际关系中否认了学生的主体性，忽视了学生的主观能动性，强调外部环境和力量对学生的作用与影响，把学生当成接受知识的被动载体。这样的师生关系和学生观不利于发展学生的创造性和个性，更不利于学生良好人格的养成，阻碍了教育教学的发展。”
五、变“冷漠型”为“关爱型”
“冷漠型”师生关系表现的是一种缺乏交往、相互漠视的一种关系，学生对老师的态度是拒绝、回避的，而教师也是放任自流，不管不顾的教育态度。这种关系是教育工作者的大忌。
爱，是教育的灵魂，师生情感本身就是一种巨大的教育力量，只有热爱学生，才能耐心地去雕塑、去帮助每一个学生。夏丏尊先生說过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不成其池塘，没有爱就没有教育。”教师要像对待自己的亲人一样爱护学生、信任学生，把学生放在心中，给予每一个学生无私的爱。比如平常和学生谈心，了解学生的家庭情况、兴趣爱好、心理状况，对学生的日常学习生活情况给予关心和帮助；多些微笑，多些表扬，让学生感到教师的和蔼可亲、真诚恳切。只有师生关系处在这样一种关爱、平等的和谐气氛之中。学生才能直言面对教师，大胆投入到学习之中，去体验、去完成学习任务。
和谐的师生关系，不是一朝一夕就能构建的，它是教师艰苦劳动的结果。最重要的是，教师要有爱心，并以此感染学生，因为没有爱就没有教育。只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。挖掘学生身上的向师性因素可以强化，激励学生的自尊心，也能融洽师生关系，为师生合作打下基础。
综上所述，和谐的师生关系能化为强大的教育力量，激励学生的自我完善，为教师运用各种教学的教育手段提供条件！
参考文献：
[1]刘光.论和谐概论.东岳论丛，2002.
[2]刘瑾瑜.论师生关系及其对教学活动的影响.西北师大学报（社科版），1996，（5）.
和谐教学改革师生关系有人给师生关系打了一个形象的比喻，即电路适配器，相同的教育条件、教育对象，通过一定的师生关系配置，或许能爆发出强烈的教育能量，产生积极的教育效益，或完全相反，会产生短路，使学生厌学。可见，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习：学生会因为喜欢一位教师而喜欢一门功课，也可能因讨厌一位教师而讨厌该门课。一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师，可见建立和谐的师生关系显得更加重要和迫切。
为什么要呼唤和谐的师生关系呢？
第一，当今教育以发挥人的潜能，全面提高人的素质为已任，不单纯的传授知识。这是和应试教育有着本质的区别，而人的潜能需教师、学生共同去发现。潜能的发挥要教师引导，也要学生配合。所以，整个教育过程都要有一个良好的情感基础，而不是照本宣科，强塞硬灌就可以完成的。由此，师和生都不能忽略其作用。两者之间相互作用，方能完成教学任务。
第二，教育最终目标是为了全体学生，让每一个学生都有自身发展的机会，并依据个性特点最大可能实现自我价值。既然面向全体学生，就要使学生“亲其师而信其道”。师生关系如不健全，这自然难以做到。否则，完成教育目标任务只能成为一句空话。
怎样建立新型的和谐的师生关系，本人认为要切实做到五个转变：
一、变“单向型”为“双向型”
应试教育中的师生关系是“单向型”。在教育过程中，教师担任文化知识的传递者和社会道德伦理的传播者角色，学生被动的接受教育。这种师生关系模式是传统教育模式的承袭，为了大面积、大容量的灌输知识，这样的师生模式是再合适不过的了。但是它的缺陷和弊端也显而易见，学生主动学习的机会丧失，难以作出独立的判断。
当今教育要求师生关系是“双向型”。“双向型”师生关系不仅仅要求老师传达知识、传授知识，而且要同学生一起成长。古人早有“教学相长”一说。在现代社会，教师更要有向学生学习的勇气，向学生学习的过程，就是发掘学生优点的过程。
二、变“功利性”为“合作型”
应试教育本身就带有鲜明的功利性，为了满足各种衡量教育质量的硬性指标，师生围绕升学率的指挥棒转，付出的代价是失去了学生道德、情感的教育。更为严重的是，功利性正有发展为物质性的趋势，“有偿家教”“集资赞助”等现象已越来越普遍，严重损害教育者的形象，也给师生关系带来了不良的影响。
所谓合作型，就是互动的师生关系。合作是现代生活中交际交往的重要内容。“学会与他人一起生活”是新课程的内容之一。因此，师生合作也给予了学生自我完善的动力，促使学生自我塑造，逐步形成各种社会交往中应有的品质。在教育实践中，成功的教师不是包办代替，而是制定目标，充分发扬课堂民主，师生共同参与完成。
三、变“间离型”为“和谐型”
“间离型”是师生活动的功利性所产生的必然结果。唯应试、升学为任，没有情感的交流或少有之，怎能不产生隔膜，间离？此外，教育者自身也有不可推诿的责任，忽视学生思想、道德，师生活动日益生疏，愈发陌生。
和谐型的师生关系就是要求师生之间形成和谐的互动，共同参与教育。只有当教育的教学指向与学生的学习动机趋于一致时，才能达到最经济、快捷的教育效果，师生互相适应，达成默契，相互补充，都要以和谐为基础。我自己就有过这样失败的例子：
学生中有一位班干部，各方面素质都不错，我对他的期望也非常高，一直把他当作其他学生的榜样。一次英语课后，任课教师告诉我这堂课纪律非常不好，还指出几个人的名字，其中就有这位班干部。当时我气过了头，急匆匆走进教室，责问全体学生是怎么回事，当众训斥了这个班干部。没想到我的小题大做给这个孩子带来了很大的影响——本来话就不多的他言语更少了，轮到他值日的时候，登记本上总记了一大串名字。刚开始我还不知道是怎么回事，只到后来在意见箱中看到学生给他提的意见，说他动不动就记人名字，我才知道他的心因为我的那一次过激的行为变得有狭隘倾向了。
虽然后来我通过多种渠道帮助这个学生纠正了过来，也让每一个学生和我一起懂得了宽容对每个人的重要、师生关系和谐的重要。但这件事留给我的教训的确是非常深刻的。
四、变“主仆型”为“平等型”
学生不是一张没有思想的白纸，也不是一只空空的盛水的容器，更不是复印机和传声器。他是人，是发展的人。每个学生都有着自己独特的内心世界、精神生活和内在感受，有着不同于成人的观察、思考和解决问题的方式。
在传统的师生人际关系中否认了学生的主体性，忽视了学生的主观能动性，强调外部环境和力量对学生的作用与影响，把学生当成接受知识的被动载体。这样的师生关系和学生观不利于发展学生的创造性和个性，更不利于学生良好人格的养成，阻碍了教育教学的发展。”
五、变“冷漠型”为“关爱型”
“冷漠型”师生关系表现的是一种缺乏交往、相互漠视的一种关系，学生对老师的态度是拒绝、回避的，而教师也是放任自流，不管不顾的教育态度。这种关系是教育工作者的大忌。
爱，是教育的灵魂，师生情感本身就是一种巨大的教育力量，只有热爱学生，才能耐心地去雕塑、去帮助每一个学生。夏丏尊先生說过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不成其池塘，没有爱就没有教育。”教师要像对待自己的亲人一样爱护学生、信任学生，把学生放在心中，给予每一个学生无私的爱。比如平常和学生谈心，了解学生的家庭情况、兴趣爱好、心理状况，对学生的日常学习生活情况给予关心和帮助；多些微笑，多些表扬，让学生感到教师的和蔼可亲、真诚恳切。只有师生关系处在这样一种关爱、平等的和谐气氛之中。学生才能直言面对教师，大胆投入到学习之中，去体验、去完成学习任务。
和谐的师生关系，不是一朝一夕就能构建的，它是教师艰苦劳动的结果。最重要的是，教师要有爱心，并以此感染学生，因为没有爱就没有教育。只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。挖掘学生身上的向师性因素可以强化，激励学生的自尊心，也能融洽师生关系，为师生合作打下基础。
综上所述，和谐的师生关系能化为强大的教育力量，激励学生的自我完善，为教师运用各种教学的教育手段提供条件！
参考文献：
[1]刘光.论和谐概论.东岳论丛，2002.
[2]刘瑾瑜.论师生关系及其对教学活动的影响.西北师大学报（社科版），1996，（5）.