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【摘要】高校学生逃课现象产生的原因是多方面的，如社会、学校、教师和学生，需要从制度、管理、思想教育等多方面想办法，来避免这种现象的发生。
【关键词】高校；学生逃课；管理；教师
高校是为社会培养具有较高综合素质人才的基地，在这座基地里，除了文化氛围的熏陶与社会实践的锻炼之外，课堂终究还是学生获取知识、增长才干的发源地。然而，随着高校的不断扩招，大学生逃课的现象也随之增多，甚至成为普遍现象。所以，学生逃课就成了一直以来困扰教学管理者和学生管理者的一个头痛问题。
根据我们开展的调查研究，分析得知学生逃课的原因大致有以下几个方面：
从宏观来说，学生逃课是许多高校存在的普遍问题，也就成了一个社会问题。这与社会上普遍存在的目光短浅急功近利和金钱至上经济利益第一的思想有着千丝万缕的联系。学校是社会的一部分，其实就是一个小社会，虽然它被称为“象牙塔”，但在商品经济大潮的冲击下，已经不能保持它的纯洁与高雅，难免变得世俗低级起来。面对随时变化的市场经济与无情的就业竞争压力，大学生选择的天平无疑已经向市场需要倾斜了。有部分学生觉得在大学里混个文凭是件简单的事情，最重要的是要到社会上找到一份高收入的工作。所以他们一入学就把赚钱作为头等大事来考虑，至于学习只要能混个及格就行了，逃课也就成了他们的家常便饭。同时，当前的教学体制也存在一些问题，大多数高校虽然设立了学分制，但各专业固定了统一的教学计划与课程设置，真正采用学生选课的学校并不多，有的课程如公共必修课马克思主义哲学与毛泽东思想概论之类的课程所占课时多，且老师上课又常常是照本宣科枯燥无味，学生自然提不起兴趣，只好选择逃课。
从局部来讲，这是学校管理和考试制度的问题。一方面学校系部教学管理比较松散，有的老师上课只管教学，不管学生到课情况。因为教师没有履行教育学生的职责，学生也就钻了老师的空子。另一方面在学生管理上也有漏洞，《学生手册》虽把无故旷课作为违纪的一种行为，并建立了相应的处罚措施，但真正严格执行的并不多，大多数学生干部互相包庇。有的学校出于生源紧张的压力，也不可能因为学生逃课超过规定节数而开除他们。所以这样一来，学生便有恃无恐，出现了一些学生把逃课当作了自己的习惯。考试制度只注重知识的考察，忽视了平时纪律的约束；期末考试成绩的比重大，平时考察成绩比重太轻。所以学生根本不把平时老师的出勤登记放在眼里，只要期末考试成绩过关就行。这些都是导致学生经常逃课的直接原因。
从个体因素来看，这里有教师和学生两方面的原因。首先来看老师的原因，有的教师把主要精力放在搞科研上，却忽视了对教学业务的钻研。有的教师缺乏必要的责任心和师德，完全抱着完成任务式的态度走进课堂，上课内容陈旧，形式呆板，缺乏激情，没有必要的教学艺术和手段，上课师生之间既没有互动也没有交流，整个课堂显得死气沉沉。有的教师甚至普通话也讲不标准，一口彩色普通话让外地的学生听起来是云里雾里不知所云。大多数的教师上课只管教学，却不管育人，学生在下面讲话的、看小说的、甚至谈恋爱的都放任自流。这样的课堂自然无法吸引学生，只能让更多的学生远离。
其次来看学生的原因。具体分析起来，学生逃课的原因是多方面的。1.目标丧失，人生迷茫。有的学生是靠自己苦苦用功才考上了大学，考上了大学就似乎实现了人生的最高理想，走进了大学却丧失了自己的人生目标，没有了向前的动力。所以此时，他们厌倦了学习，不愿意坐在教室里，而宁愿在寝室睡觉、打牌、上网，逃课成为了他们大学生活的一种乐趣。2.对所学专业不感兴趣，产生了厌学情绪。有的学生高考时发挥不好，成绩不太理想，所以填报志愿时不能按自己的喜好选择专业，走进大学才发现自己对所选择的专业根本就不感兴趣；有的根本非自己本意而是被调剂到所学专业的，对这种非本意的调剂本来就怀有一种抵触情绪，自然就会产生厌学情绪。所以，这些学生只好选择逃课，去旁听自己感兴趣的课程。3.受“读书无用论”的影响。有的学生认为大学所学课程对自己以后的工作并无多大用处，所以把主要精力用在社会实践活动上，觉得这样才能真正学到东西，锻炼才干，更有利于将来找工作。所以，当上课与自己的社会实践活动产生冲突时，他会义无反顾地选择逃课。4.追求时尚，体验刺激。有的学生逃课纯粹是受其他学生逃课的影响，觉得这是一种时髦，所以也想去试一试，体验一下逃课带给自己的刺激。时常可以在网上看到学生发表自己逃课后的感想，那对他们来说不仅是一种人生的体验，更是一种时尚的標志。所以，大学里不逃课的学生几乎是没有的。
学生逃课的确已经成为大学管理上一个令人头痛的问题，那么如何来解决这个问题呢？
首先，要努力改革教学制度。优化课程设置，提高课程实用性。各学校各专业要灵活机制地开设专业课程，删减一些公共课或理论性过强课程的课时，多增添一些对学生有更多指导意义实用性强的课程，真正做到为社会输送具有较高综合素质的合格人才。实行弹性学分制，让学生有更多的自主选择权。尽快普及学生选课制，把听课的主动权更多的交还学生，让学生去选择自己喜欢的教师和课程。继续推行考试制度的改革，严格考试纪律，注重课程教学过程，增加平时成绩的比例，甚至把考勤作为平时成绩的一项，突破一考定优劣的做法。这样，一方面通过增设学生喜爱的课程与交还学生听课主动权来吸引学生，另一方面用考试成绩来约束学生，双管齐下，让学生不想也不敢逃课。
其次，要增强教学管理工作。学院系部管理阶层一方面应该不断地提高教学管理的水平，更加合理地安排组织教学活动，尽自己最大的努力去改善教学环境与条件，从人文关怀的角度给教师和学生更多的关心与温暖，切实地根据社会和大学生的需要去不断完善教学管理。另一方面可以采取一些有力措施来加强日常教学管理，如增派管理人员进行教学检查，把学生到课率作为教师教学业绩考核的一个因素，也作为班级评优评先的一个条件。这样，教师不但要想方设法来改进自己的教学方法，提高课堂对学生的吸引力，而且还要把管人育人的工作当作自己教学工作的一部分，如此教学质量也就能够得到不断提升；随着教师教学水平和艺术的上升，学生上课的积极性也会提高，逃课的现象自然就减少了。
最后，要加强学生思想教育，激发学习原动力。通过各种方式如课堂集体讲课或讲座、课外个别谈话、小组交流、团队活动、板报宣传及社会实践活动等等，学生认识到大学是人生中最美好的时光，要好好珍惜，不能白白浪费；学生意识到知识和组织纪律的重要性，从而树立起更远大的人生理想，激发起学习的动力；学生也明确懂得课堂是自己获取知识最常见最有效的途径，逃课只是一种赔本的买卖，很不划算。十年树木，百年树人。培养人是一个需要耐心的潜移默化的过程，教师要本着以人为本的思想，细心耐心教育，让学生放弃实用主义与急功近利的思想，重新回到课程，扬起理想的风帆，在大学校园努力学习，奋发向上，让自己的青春绽放出应有的光芒。
学生逃课不是一个两个学生的个人行为，而是一种存在于各高校的普遍现象，它有着社会、集体、个人等各方面的原因，所以需要学校、老师、学生各方面共同努力，积极配合，才能早日让高校的课堂走上良性循环的轨道，逐渐减少学生逃课现象的产生。
参考文献：
[1]张建喜.高校学生逃课原因及对策分析[J].世纪桥，2008（1）.
[2]韩应军.学生逃课原因及对策[J].辽宁教育行政学院学报，2005（2）.
[3]孙旭波.高校学生逃课行为原因及对策[J].铜陵学院学报，2006，5.
[4]柯羽.高校学生逃课行为的理性思考[J].浙江万里学院学院，2004，6.
【关键词】高校；学生逃课；管理；教师
高校是为社会培养具有较高综合素质人才的基地，在这座基地里，除了文化氛围的熏陶与社会实践的锻炼之外，课堂终究还是学生获取知识、增长才干的发源地。然而，随着高校的不断扩招，大学生逃课的现象也随之增多，甚至成为普遍现象。所以，学生逃课就成了一直以来困扰教学管理者和学生管理者的一个头痛问题。
根据我们开展的调查研究，分析得知学生逃课的原因大致有以下几个方面：
从宏观来说，学生逃课是许多高校存在的普遍问题，也就成了一个社会问题。这与社会上普遍存在的目光短浅急功近利和金钱至上经济利益第一的思想有着千丝万缕的联系。学校是社会的一部分，其实就是一个小社会，虽然它被称为“象牙塔”，但在商品经济大潮的冲击下，已经不能保持它的纯洁与高雅，难免变得世俗低级起来。面对随时变化的市场经济与无情的就业竞争压力，大学生选择的天平无疑已经向市场需要倾斜了。有部分学生觉得在大学里混个文凭是件简单的事情，最重要的是要到社会上找到一份高收入的工作。所以他们一入学就把赚钱作为头等大事来考虑，至于学习只要能混个及格就行了，逃课也就成了他们的家常便饭。同时，当前的教学体制也存在一些问题，大多数高校虽然设立了学分制，但各专业固定了统一的教学计划与课程设置，真正采用学生选课的学校并不多，有的课程如公共必修课马克思主义哲学与毛泽东思想概论之类的课程所占课时多，且老师上课又常常是照本宣科枯燥无味，学生自然提不起兴趣，只好选择逃课。
从局部来讲，这是学校管理和考试制度的问题。一方面学校系部教学管理比较松散，有的老师上课只管教学，不管学生到课情况。因为教师没有履行教育学生的职责，学生也就钻了老师的空子。另一方面在学生管理上也有漏洞，《学生手册》虽把无故旷课作为违纪的一种行为，并建立了相应的处罚措施，但真正严格执行的并不多，大多数学生干部互相包庇。有的学校出于生源紧张的压力，也不可能因为学生逃课超过规定节数而开除他们。所以这样一来，学生便有恃无恐，出现了一些学生把逃课当作了自己的习惯。考试制度只注重知识的考察，忽视了平时纪律的约束；期末考试成绩的比重大，平时考察成绩比重太轻。所以学生根本不把平时老师的出勤登记放在眼里，只要期末考试成绩过关就行。这些都是导致学生经常逃课的直接原因。
从个体因素来看，这里有教师和学生两方面的原因。首先来看老师的原因，有的教师把主要精力放在搞科研上，却忽视了对教学业务的钻研。有的教师缺乏必要的责任心和师德，完全抱着完成任务式的态度走进课堂，上课内容陈旧，形式呆板，缺乏激情，没有必要的教学艺术和手段，上课师生之间既没有互动也没有交流，整个课堂显得死气沉沉。有的教师甚至普通话也讲不标准，一口彩色普通话让外地的学生听起来是云里雾里不知所云。大多数的教师上课只管教学，却不管育人，学生在下面讲话的、看小说的、甚至谈恋爱的都放任自流。这样的课堂自然无法吸引学生，只能让更多的学生远离。
其次来看学生的原因。具体分析起来，学生逃课的原因是多方面的。1.目标丧失，人生迷茫。有的学生是靠自己苦苦用功才考上了大学，考上了大学就似乎实现了人生的最高理想，走进了大学却丧失了自己的人生目标，没有了向前的动力。所以此时，他们厌倦了学习，不愿意坐在教室里，而宁愿在寝室睡觉、打牌、上网，逃课成为了他们大学生活的一种乐趣。2.对所学专业不感兴趣，产生了厌学情绪。有的学生高考时发挥不好，成绩不太理想，所以填报志愿时不能按自己的喜好选择专业，走进大学才发现自己对所选择的专业根本就不感兴趣；有的根本非自己本意而是被调剂到所学专业的，对这种非本意的调剂本来就怀有一种抵触情绪，自然就会产生厌学情绪。所以，这些学生只好选择逃课，去旁听自己感兴趣的课程。3.受“读书无用论”的影响。有的学生认为大学所学课程对自己以后的工作并无多大用处，所以把主要精力用在社会实践活动上，觉得这样才能真正学到东西，锻炼才干，更有利于将来找工作。所以，当上课与自己的社会实践活动产生冲突时，他会义无反顾地选择逃课。4.追求时尚，体验刺激。有的学生逃课纯粹是受其他学生逃课的影响，觉得这是一种时髦，所以也想去试一试，体验一下逃课带给自己的刺激。时常可以在网上看到学生发表自己逃课后的感想，那对他们来说不仅是一种人生的体验，更是一种时尚的標志。所以，大学里不逃课的学生几乎是没有的。
学生逃课的确已经成为大学管理上一个令人头痛的问题，那么如何来解决这个问题呢？
首先，要努力改革教学制度。优化课程设置，提高课程实用性。各学校各专业要灵活机制地开设专业课程，删减一些公共课或理论性过强课程的课时，多增添一些对学生有更多指导意义实用性强的课程，真正做到为社会输送具有较高综合素质的合格人才。实行弹性学分制，让学生有更多的自主选择权。尽快普及学生选课制，把听课的主动权更多的交还学生，让学生去选择自己喜欢的教师和课程。继续推行考试制度的改革，严格考试纪律，注重课程教学过程，增加平时成绩的比例，甚至把考勤作为平时成绩的一项，突破一考定优劣的做法。这样，一方面通过增设学生喜爱的课程与交还学生听课主动权来吸引学生，另一方面用考试成绩来约束学生，双管齐下，让学生不想也不敢逃课。
其次，要增强教学管理工作。学院系部管理阶层一方面应该不断地提高教学管理的水平，更加合理地安排组织教学活动，尽自己最大的努力去改善教学环境与条件，从人文关怀的角度给教师和学生更多的关心与温暖，切实地根据社会和大学生的需要去不断完善教学管理。另一方面可以采取一些有力措施来加强日常教学管理，如增派管理人员进行教学检查，把学生到课率作为教师教学业绩考核的一个因素，也作为班级评优评先的一个条件。这样，教师不但要想方设法来改进自己的教学方法，提高课堂对学生的吸引力，而且还要把管人育人的工作当作自己教学工作的一部分，如此教学质量也就能够得到不断提升；随着教师教学水平和艺术的上升，学生上课的积极性也会提高，逃课的现象自然就减少了。
最后，要加强学生思想教育，激发学习原动力。通过各种方式如课堂集体讲课或讲座、课外个别谈话、小组交流、团队活动、板报宣传及社会实践活动等等，学生认识到大学是人生中最美好的时光，要好好珍惜，不能白白浪费；学生意识到知识和组织纪律的重要性，从而树立起更远大的人生理想，激发起学习的动力；学生也明确懂得课堂是自己获取知识最常见最有效的途径，逃课只是一种赔本的买卖，很不划算。十年树木，百年树人。培养人是一个需要耐心的潜移默化的过程，教师要本着以人为本的思想，细心耐心教育，让学生放弃实用主义与急功近利的思想，重新回到课程，扬起理想的风帆，在大学校园努力学习，奋发向上，让自己的青春绽放出应有的光芒。
学生逃课不是一个两个学生的个人行为，而是一种存在于各高校的普遍现象，它有着社会、集体、个人等各方面的原因，所以需要学校、老师、学生各方面共同努力，积极配合，才能早日让高校的课堂走上良性循环的轨道，逐渐减少学生逃课现象的产生。
参考文献：
[1]张建喜.高校学生逃课原因及对策分析[J].世纪桥，2008（1）.
[2]韩应军.学生逃课原因及对策[J].辽宁教育行政学院学报，2005（2）.
[3]孙旭波.高校学生逃课行为原因及对策[J].铜陵学院学报，2006，5.
[4]柯羽.高校学生逃课行为的理性思考[J].浙江万里学院学院，2004，6.