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摘 要:新课改的深入与发展,在全国带起了一轮新的改革高潮,对话教学作为一种新的教学方式,成为了当前语文教学改革的焦点,如何提高语文课堂上对话教学的有效率成了广大教育者研究和探讨的重点。本文就目前初中语文课堂中实施对话教学的现状做了简要分析,找出了对话教学效率不高的原因,并根据教学情况提出了初中语文课堂中实施对话教学的几种方法。
关键词:初中 语文 对话教学 方法
中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)02(c)-0074-01
《新课标》中明确提出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行,它不仅仅是师生之间语言上的沟通,更重要的是思想与精神的交流与碰撞。在国内,对话教学模式的研究尚处于起步阶段,实践相对较少,尤其是对语文课堂教学中对话教学的实践研究更是少之又少。初中语文教师作为新课改的实施者,应紧跟新课改的改革步伐,顺应时代的发展潮流,积极探寻对话教学的实施方法,提高教学效率,为推进新课改的发展做出自己的贡献。
1 目前初中语文课堂中对话教学的实施现状
目前,在国内初中语文对话教学模式还处于起步推广阶段,有些教师没有参透对话教学的原则与目的,只是应新课改的改革要求,跟风走形式而已。在具体的教学实践中,对话教学的效率并不高,只是简单的将对话教学归结为教师问学生答,盲目的在课堂上进行对话,没有构建出一个和谐民主的对话环境,没有放下教师高高在上的架子,忽略了教学中学生的主体地位,依然没有改变学生“被灌输”的被动局面,使对话教学中存在诸多误区。如有的教师在课堂中设置了大大小小近几十个问题,但仔细算下来大多问题的答案都是“是”、“不是”、“对”、“不对”,问题设置的过于浅层,以至于失去了对话教学的意义;还有的教师在课堂上只与成绩好的学生进行交流,对话只局限在少数的优秀学生身上,看似教学精彩,过程流畅,但却忽略了教学的全面性;有些语文课堂上缺乏平等的对话条件,依然是控制与被控制的局面,如在讲授《乡愁》这一课时,教师为引出课题,提出了这样一个问题:“如果你到了一个远离家乡的地方,夜里看到月亮很想念自己的家人,这叫什么啊？”这时候,学生们争先恐后的回答,A生说:“多情”,B生说:“月是故乡明”,C生说:“思乡”……这时教师说:“只能用两个字回答”学生们又是一阵讨论……最后教师说:“你们都说错了,正确答案是乡愁”。这真是一席令人难过的对话,整个过程都是在老师的控制与规范下走向标准答案的。
2 初中语文课堂中对话教学的实施方法
2.1 以平等为前提,实现以人为本的对话教学
师生之间的平等关系是实施对话教学的前提。而且建立师生之间平等、民主的教学关系也符合新课改中以人为本的教学理念。平等的对话要求教师转变传统的教学观念,放下唯我独尊高高在上的架子。陶行知老先生曾说过:“真正的教育是心心相印的活动。”课堂是师生间进行交往、对话、沟通的互动舞台,对话教学的核心观念是平等与民主,我们只有构建了和谐愉悦、民主平等的课堂氛围,才能有效的开展对话教学[1]。在对话中老师要真诚地对待每一位学生,尊重学生的个性见解,并循循善诱加以启发引导,启发学生去感受作者的心情,去体验作品中的人物,让学生在对话实践中理解生活、世界及其自我。如在学习《我的叔叔于勒》时,学生们都只看到了菲利普夫妇的自私、冷血、无情、贪婪、爱慕虚荣等,作为教师,我们不能以对错来简单判定学生的思想,而是要引导他们走进书中,找到菲利普夫妇所作所为的原因,由此揭露出资本主义社会“物质至上”的罪恶思想。课下,教师还可以向学生们推荐莫泊桑的其他小说,让学生了解作者的生活背景,进一步去感受莫泊桑文中的“罪恶的资本主义社会”。
2.2 巧设问题情境,激发学生对话愿望
“学起于思,思源于疑”,教学本身也是一个解决问题的过程。对高中语文而言,教师可以根据教学内容创设适当的问题情境,使学生产生“疑而未解,又欲解之”的强烈愿望,激发学生对话愿望,使学生产生浓烈求知欲望,主动积极的去探索、去学习,进而大大提高了课堂教学效率。大量的课堂教学实践证明,有效的对话互动都是在一定情境中生发出来的。如在学习《皇帝的新装》时,教师可利用多媒体课件,组织学生们观看相关动画视频,在觀看时,教师提出几个问题:这个故事是围绕哪一个字展开的？这一个看似荒唐的闹剧何以会成功上演？本文给了你什么样的启示？并要求学生从视频和课文中去寻求答案。学生们置问题于其中,纷纷敞开心胸,你一言我一语的进行双向互动,收到了良好的教学效果。对话教学是一种全新的教学方式,要想提高对话教学的有效性,巧设问题情境是关键。
2.3 与生活对话,将教学简单化、生活化
语文的外延等于生活的外延。学习语文的最终目的就是能在生活中有效运用[2]。教师应该构建最朴实的生活情境,将鲜活的生活素材融入课堂、融进文本,用最朴实的生活“对话”,让学生有话可话,有感可言,变封闭的语文教学为开放的语文教学。教师构建“对话”话题或内容一定要生活化,选取学生生活中常见的实例、场景和事务,使学生在生活实践发掘美,产生对美的渴望,从而有话可说,能够与教师进行更多的情感交流。基于此,教师才能进一步引导学生讨论,进行人生观、价值观的提升。以教学内容为基础,充分利用自然、人文景观等生活资源,组织学生开展丰富多彩的实践活动,让学生们在活动中学习、锻炼和成长。
2.4 培养学生合作探究的精神
古人有云:“独学而无友,则孤陋而寡闻。”无论任何人看待问题总会存在片面性,而学生更是缺乏人生经验,看待问题只会更加片面。为此,教师可以将学生分成学习小组,通过小组间的对话,活跃学生思维,提高学生认识。这种对话的目的是培养学生的合作与探索的习惯,使每个学生都能在对话的过程中获得不同程度的提高。而注重合作学习,养成互相切磋的习惯,也是高中语文新课程标准的要求。
2.5 教学过程比结果更重要
一直以来,教师普遍存在一个共性问题是“重结果轻过程”。许多教师提倡对话教学,但却没有掌握对话教学的真谛,又迫于各种压力,只能对把语文课堂对话的过程仅仅看成是达到目的的途径,获得结果的手段,尽量缩短、尽量简化。这样只有一种结果,学生来不及在对话中生成语文知识,更来不及享受和内化对话之美。新课程给我们带来启迪的同时也迎来了挑战,我们在教学探索中走弯路不足为怪,但要坚持新课程中心理念不变,坚持课堂是师生互动,心灵的对话舞台。语文课堂对话教学的过程比对话的结果更重要。为此我们要勇于直面实践中出现的偏差,尽量减少语文教学中的一些误区,在课堂对话教学的过程中,我们要重视和关注课堂对话的过程,这样才能学会学习和学会对话。
总之,对话教学可以改变沉闷的语文课堂,带来生机与活力。但其理论与实践都不够成熟,还需要教育工作者在不断摸索中前进。换言之,作为一名教育工作者,贡献自己的教学热情,使对话教学实践更成熟、更有效。
参考文献
[1] 陈雪.关于语文教学中对话互动的一点思考[J].黑龙江教育学院学报,2011(9).
[2] 朱芙蓉.浅析中学语文对话教学[J].教学新理念,2010(3).
关键词:初中 语文 对话教学 方法
中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)02(c)-0074-01
《新课标》中明确提出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行,它不仅仅是师生之间语言上的沟通,更重要的是思想与精神的交流与碰撞。在国内,对话教学模式的研究尚处于起步阶段,实践相对较少,尤其是对语文课堂教学中对话教学的实践研究更是少之又少。初中语文教师作为新课改的实施者,应紧跟新课改的改革步伐,顺应时代的发展潮流,积极探寻对话教学的实施方法,提高教学效率,为推进新课改的发展做出自己的贡献。
1 目前初中语文课堂中对话教学的实施现状
目前,在国内初中语文对话教学模式还处于起步推广阶段,有些教师没有参透对话教学的原则与目的,只是应新课改的改革要求,跟风走形式而已。在具体的教学实践中,对话教学的效率并不高,只是简单的将对话教学归结为教师问学生答,盲目的在课堂上进行对话,没有构建出一个和谐民主的对话环境,没有放下教师高高在上的架子,忽略了教学中学生的主体地位,依然没有改变学生“被灌输”的被动局面,使对话教学中存在诸多误区。如有的教师在课堂中设置了大大小小近几十个问题,但仔细算下来大多问题的答案都是“是”、“不是”、“对”、“不对”,问题设置的过于浅层,以至于失去了对话教学的意义;还有的教师在课堂上只与成绩好的学生进行交流,对话只局限在少数的优秀学生身上,看似教学精彩,过程流畅,但却忽略了教学的全面性;有些语文课堂上缺乏平等的对话条件,依然是控制与被控制的局面,如在讲授《乡愁》这一课时,教师为引出课题,提出了这样一个问题:“如果你到了一个远离家乡的地方,夜里看到月亮很想念自己的家人,这叫什么啊？”这时候,学生们争先恐后的回答,A生说:“多情”,B生说:“月是故乡明”,C生说:“思乡”……这时教师说:“只能用两个字回答”学生们又是一阵讨论……最后教师说:“你们都说错了,正确答案是乡愁”。这真是一席令人难过的对话,整个过程都是在老师的控制与规范下走向标准答案的。
2 初中语文课堂中对话教学的实施方法
2.1 以平等为前提,实现以人为本的对话教学
师生之间的平等关系是实施对话教学的前提。而且建立师生之间平等、民主的教学关系也符合新课改中以人为本的教学理念。平等的对话要求教师转变传统的教学观念,放下唯我独尊高高在上的架子。陶行知老先生曾说过:“真正的教育是心心相印的活动。”课堂是师生间进行交往、对话、沟通的互动舞台,对话教学的核心观念是平等与民主,我们只有构建了和谐愉悦、民主平等的课堂氛围,才能有效的开展对话教学[1]。在对话中老师要真诚地对待每一位学生,尊重学生的个性见解,并循循善诱加以启发引导,启发学生去感受作者的心情,去体验作品中的人物,让学生在对话实践中理解生活、世界及其自我。如在学习《我的叔叔于勒》时,学生们都只看到了菲利普夫妇的自私、冷血、无情、贪婪、爱慕虚荣等,作为教师,我们不能以对错来简单判定学生的思想,而是要引导他们走进书中,找到菲利普夫妇所作所为的原因,由此揭露出资本主义社会“物质至上”的罪恶思想。课下,教师还可以向学生们推荐莫泊桑的其他小说,让学生了解作者的生活背景,进一步去感受莫泊桑文中的“罪恶的资本主义社会”。
2.2 巧设问题情境,激发学生对话愿望
“学起于思,思源于疑”,教学本身也是一个解决问题的过程。对高中语文而言,教师可以根据教学内容创设适当的问题情境,使学生产生“疑而未解,又欲解之”的强烈愿望,激发学生对话愿望,使学生产生浓烈求知欲望,主动积极的去探索、去学习,进而大大提高了课堂教学效率。大量的课堂教学实践证明,有效的对话互动都是在一定情境中生发出来的。如在学习《皇帝的新装》时,教师可利用多媒体课件,组织学生们观看相关动画视频,在觀看时,教师提出几个问题:这个故事是围绕哪一个字展开的？这一个看似荒唐的闹剧何以会成功上演？本文给了你什么样的启示？并要求学生从视频和课文中去寻求答案。学生们置问题于其中,纷纷敞开心胸,你一言我一语的进行双向互动,收到了良好的教学效果。对话教学是一种全新的教学方式,要想提高对话教学的有效性,巧设问题情境是关键。
2.3 与生活对话,将教学简单化、生活化
语文的外延等于生活的外延。学习语文的最终目的就是能在生活中有效运用[2]。教师应该构建最朴实的生活情境,将鲜活的生活素材融入课堂、融进文本,用最朴实的生活“对话”,让学生有话可话,有感可言,变封闭的语文教学为开放的语文教学。教师构建“对话”话题或内容一定要生活化,选取学生生活中常见的实例、场景和事务,使学生在生活实践发掘美,产生对美的渴望,从而有话可说,能够与教师进行更多的情感交流。基于此,教师才能进一步引导学生讨论,进行人生观、价值观的提升。以教学内容为基础,充分利用自然、人文景观等生活资源,组织学生开展丰富多彩的实践活动,让学生们在活动中学习、锻炼和成长。
2.4 培养学生合作探究的精神
古人有云:“独学而无友,则孤陋而寡闻。”无论任何人看待问题总会存在片面性,而学生更是缺乏人生经验,看待问题只会更加片面。为此,教师可以将学生分成学习小组,通过小组间的对话,活跃学生思维,提高学生认识。这种对话的目的是培养学生的合作与探索的习惯,使每个学生都能在对话的过程中获得不同程度的提高。而注重合作学习,养成互相切磋的习惯,也是高中语文新课程标准的要求。
2.5 教学过程比结果更重要
一直以来,教师普遍存在一个共性问题是“重结果轻过程”。许多教师提倡对话教学,但却没有掌握对话教学的真谛,又迫于各种压力,只能对把语文课堂对话的过程仅仅看成是达到目的的途径,获得结果的手段,尽量缩短、尽量简化。这样只有一种结果,学生来不及在对话中生成语文知识,更来不及享受和内化对话之美。新课程给我们带来启迪的同时也迎来了挑战,我们在教学探索中走弯路不足为怪,但要坚持新课程中心理念不变,坚持课堂是师生互动,心灵的对话舞台。语文课堂对话教学的过程比对话的结果更重要。为此我们要勇于直面实践中出现的偏差,尽量减少语文教学中的一些误区,在课堂对话教学的过程中,我们要重视和关注课堂对话的过程,这样才能学会学习和学会对话。
总之,对话教学可以改变沉闷的语文课堂,带来生机与活力。但其理论与实践都不够成熟,还需要教育工作者在不断摸索中前进。换言之,作为一名教育工作者,贡献自己的教学热情,使对话教学实践更成熟、更有效。
参考文献
[1] 陈雪.关于语文教学中对话互动的一点思考[J].黑龙江教育学院学报,2011(9).
[2] 朱芙蓉.浅析中学语文对话教学[J].教学新理念,2010(3).