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摘 要：中职数学教学目标主要为培养学生的应用能力，但是中职生的数学基础比较薄弱、数学应用能力不足，阻碍了数学教学活动的开展。鉴于此，本文通过分析当前中职生数学应用能力的现状，提出了解决相应问题的对策，希望能为开展中职数学教学工作提供理论方面的借鉴。
关键词：中职生；数学教学；应用能力
中图分类号：G4文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0277-01
中职职业学校的目标是培养一批中级应用型人才，其数学教学的任务有两方面：第一方面是为学生的专业课程提供必要的数学知识，提高学生学习专业知识的能力；第二方面是要逐步提高学生的文化水平，培养他们运算、思维和空间想象的能力，尤其是培养他们能够运用数学知识解决实际问题的能力。但是，当前我国中职生的数学应用意识普遍比较薄弱，还不能将数学知识应用到现实中，只有不断发现中职生数学学习中存在的问题并予以解决，才能逐步的提高学生的数学应用能力。
一、 中职生数学应用能力的现状
中职院校的学生大多是没有考上高中的学生，还有一部分初中辍学的，这些学生都是迫于无奈才选择进入中职院校读书，他们的智商并没有任何问题，主要是由于在初中或者小学阶段没有掌握正确的学习方法和学习习惯，从而导致学习成绩比较落后。中职生的理科基础尤其薄弱，数学成为很多中职学生的一条难以跨越的鸿沟，绝大部分的中职生都在数学教学中产生困惑；部分学生对数学知识存在“断层”，对数学没有学习的兴趣，有的学生甚至对数学产生恐惧心理。再加上传统教学观念的作用下，数学一直以来被学生视为繁琐、枯燥、难理解的代名词，一些基础薄弱的学生更是把数学当成是猛兽，唯恐避之不及。而当前的数学教材是以逻辑体系为主线展开的，主要关注题型训练，很少讲解数学的应用价值。而中职生的数学基础薄弱，提炼概括和运算能力都不足，所以很难有机会在实际的问题中运用数学知识。此外，中职生普遍缺乏学习数学的自觉性和动机，对数学知识缺少基本的感性认识。所以，中职数学教学质量长期难见起色。
二、 提高中职生数学应用能力的对策
1. 加强数学教学和专业课的联系
在教学的过程中，教师要尽量将数学知识与专业课联系起来。比如，当学到“三角函数”性质的时候，教师可以联系工学中的交流电的电压、电流的求解关系，让学生感受数学的作用，激发他们学习数学的兴趣。
又或是可以采用多媒体教学法、案例分析法等多种教学方法，调动学生学习的主动性和积极性。例如，在对机械类专业的学生进行数学教学时，教师可以让学生计算不同型号的齿轮之间的耦合程度或者不同半径和齿数的齿轮啮合转动时的圈数比，通过例子把数学知识与机械类专业知识结合起来，并以生活化的形式提问，有效激发学生学习数学的兴趣。
2. 唤起学生对数学课程的重视
在教学中，教师要让学生了解数学的价值。中职院校的许多专业与数学知识有密切的关系，而且学生在未来的工作中也能运用到数学知识。比如铆工专业的重点是进行各种材质的管道过渡接头的设计与制作，在产品制作的过程中离不开方、圆、三角形、角度、直线、弧等图形的计算和应用，教师要让这类专业的学生充分认识到专业知识对数学的需求。此外，教师要在教学过程中加入大量的相关图片，如上海世博会、电路管道的接头等，让学生清楚了解数学知识的应用，进而激发他们学习的兴趣。
3. 挖掘学生的潜在数学能力
提高学生潜在的能力对于提升其综合素质有重要的意义。潜在能力一般是当人们遇到比较困难的实际问题时激发出来的潜能，当所掌握的知识不能应对所发生的事情时，潜在的能力就会促使学生主动进行学习。通常，数学知识的应用就是为了培养学生的潜在能力，进而提高中职生学习数学的兴趣。
4. 增加教学实验活动，提高学生操作能力
实验教学形式可以让学生直观的观察到数学知识展现的魅力，将实验活动引入到数学课堂中，不仅可以增强学生的学习数学意识，还可以通过学生实际的动手操作，提高学生的动手操作能力和分析问题的能力。能在很大程度上能满足学生的好玩、好奇、好动的天性，把枯燥无味的数学课堂营造出生动活泼的氛围，使得学生在愉快的情绪下进入到数学的学习中，从而激发他们学习的积极性。在数学课堂中加入实验教学可以给学生提供一些生动、准确、鲜明的感性材料，帮助学生从形象思维向抽象思维过渡，使得数学概念、公式逐渐简单化，使一些抽象的知识形象化，培养学生的观察能力、分析能力、操作能力和创新能力。
在教学中运用实验等方法可以有效的提高学生学习的兴趣和主动学习知识的积极性，创建出有利于学生学习的轻松愉悦的环境。总之，数学教学中的实验活动有其自己的独特性，教师要利用数学学科的特点，将实验活动的特性与数学科目有机的结合起来，根据课程资源开展更多的实验活动，增加数学教学的趣味性，让学生在愉快的氛围中学习数学，在学习中感受到数学的快乐，实现数学课堂氛围的民主与和谐。
三、结语
综上所述，加强中职生数学的应用能力是社会发展和学生自身素质的需要，也是新课改下数学教学改革的需要。本文通过分析当前中职生数学应用能力的现状，指出了教师应从加强数学教学和专业课的联系、挖掘学生的潜在数学能力、增加教学实验活动等方面提高学生的数学应用能力。
（作者单位：丹东市文化艺术学校）
参考文献：
[1]刘火东.中职数学教学如何培养学生的应用能力[J].新课程研究（中旬刊），2011（01）.
[2]谢灼枢.中职数学教学学生的数学应用意识培养探析[J].长春教育学院学报， 2013（15）.
[3]裴丽敏.以应用意识和能力为核心的中职数学教学研究[J].学周刊， 2015（16）.
[4]于淼.在中职数学教学中培养学生思维能力的实践[J].赤子（中旬），2015（03）.
关键词：中职生；数学教学；应用能力
中图分类号：G4文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0277-01
中职职业学校的目标是培养一批中级应用型人才，其数学教学的任务有两方面：第一方面是为学生的专业课程提供必要的数学知识，提高学生学习专业知识的能力；第二方面是要逐步提高学生的文化水平，培养他们运算、思维和空间想象的能力，尤其是培养他们能够运用数学知识解决实际问题的能力。但是，当前我国中职生的数学应用意识普遍比较薄弱，还不能将数学知识应用到现实中，只有不断发现中职生数学学习中存在的问题并予以解决，才能逐步的提高学生的数学应用能力。
一、 中职生数学应用能力的现状
中职院校的学生大多是没有考上高中的学生，还有一部分初中辍学的，这些学生都是迫于无奈才选择进入中职院校读书，他们的智商并没有任何问题，主要是由于在初中或者小学阶段没有掌握正确的学习方法和学习习惯，从而导致学习成绩比较落后。中职生的理科基础尤其薄弱，数学成为很多中职学生的一条难以跨越的鸿沟，绝大部分的中职生都在数学教学中产生困惑；部分学生对数学知识存在“断层”，对数学没有学习的兴趣，有的学生甚至对数学产生恐惧心理。再加上传统教学观念的作用下，数学一直以来被学生视为繁琐、枯燥、难理解的代名词，一些基础薄弱的学生更是把数学当成是猛兽，唯恐避之不及。而当前的数学教材是以逻辑体系为主线展开的，主要关注题型训练，很少讲解数学的应用价值。而中职生的数学基础薄弱，提炼概括和运算能力都不足，所以很难有机会在实际的问题中运用数学知识。此外，中职生普遍缺乏学习数学的自觉性和动机，对数学知识缺少基本的感性认识。所以，中职数学教学质量长期难见起色。
二、 提高中职生数学应用能力的对策
1. 加强数学教学和专业课的联系
在教学的过程中，教师要尽量将数学知识与专业课联系起来。比如，当学到“三角函数”性质的时候，教师可以联系工学中的交流电的电压、电流的求解关系，让学生感受数学的作用，激发他们学习数学的兴趣。
又或是可以采用多媒体教学法、案例分析法等多种教学方法，调动学生学习的主动性和积极性。例如，在对机械类专业的学生进行数学教学时，教师可以让学生计算不同型号的齿轮之间的耦合程度或者不同半径和齿数的齿轮啮合转动时的圈数比，通过例子把数学知识与机械类专业知识结合起来，并以生活化的形式提问，有效激发学生学习数学的兴趣。
2. 唤起学生对数学课程的重视
在教学中，教师要让学生了解数学的价值。中职院校的许多专业与数学知识有密切的关系，而且学生在未来的工作中也能运用到数学知识。比如铆工专业的重点是进行各种材质的管道过渡接头的设计与制作，在产品制作的过程中离不开方、圆、三角形、角度、直线、弧等图形的计算和应用，教师要让这类专业的学生充分认识到专业知识对数学的需求。此外，教师要在教学过程中加入大量的相关图片，如上海世博会、电路管道的接头等，让学生清楚了解数学知识的应用，进而激发他们学习的兴趣。
3. 挖掘学生的潜在数学能力
提高学生潜在的能力对于提升其综合素质有重要的意义。潜在能力一般是当人们遇到比较困难的实际问题时激发出来的潜能，当所掌握的知识不能应对所发生的事情时，潜在的能力就会促使学生主动进行学习。通常，数学知识的应用就是为了培养学生的潜在能力，进而提高中职生学习数学的兴趣。
4. 增加教学实验活动，提高学生操作能力
实验教学形式可以让学生直观的观察到数学知识展现的魅力，将实验活动引入到数学课堂中，不仅可以增强学生的学习数学意识，还可以通过学生实际的动手操作，提高学生的动手操作能力和分析问题的能力。能在很大程度上能满足学生的好玩、好奇、好动的天性，把枯燥无味的数学课堂营造出生动活泼的氛围，使得学生在愉快的情绪下进入到数学的学习中，从而激发他们学习的积极性。在数学课堂中加入实验教学可以给学生提供一些生动、准确、鲜明的感性材料，帮助学生从形象思维向抽象思维过渡，使得数学概念、公式逐渐简单化，使一些抽象的知识形象化，培养学生的观察能力、分析能力、操作能力和创新能力。
在教学中运用实验等方法可以有效的提高学生学习的兴趣和主动学习知识的积极性，创建出有利于学生学习的轻松愉悦的环境。总之，数学教学中的实验活动有其自己的独特性，教师要利用数学学科的特点，将实验活动的特性与数学科目有机的结合起来，根据课程资源开展更多的实验活动，增加数学教学的趣味性，让学生在愉快的氛围中学习数学，在学习中感受到数学的快乐，实现数学课堂氛围的民主与和谐。
三、结语
综上所述，加强中职生数学的应用能力是社会发展和学生自身素质的需要，也是新课改下数学教学改革的需要。本文通过分析当前中职生数学应用能力的现状，指出了教师应从加强数学教学和专业课的联系、挖掘学生的潜在数学能力、增加教学实验活动等方面提高学生的数学应用能力。
（作者单位：丹东市文化艺术学校）
参考文献：
[1]刘火东.中职数学教学如何培养学生的应用能力[J].新课程研究（中旬刊），2011（01）.
[2]谢灼枢.中职数学教学学生的数学应用意识培养探析[J].长春教育学院学报， 2013（15）.
[3]裴丽敏.以应用意识和能力为核心的中职数学教学研究[J].学周刊， 2015（16）.
[4]于淼.在中职数学教学中培养学生思维能力的实践[J].赤子（中旬），2015（03）.