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摘 要：目前的初中英语教学，“填鸭式”教学依然在许多地方还存在着。其教学的刻板简单，一方面讓学生在英语学习中感觉到无趣，使学生的英语学习热情逐渐减退，另一方面导致教学效率低下不利于教学质量的提高。所以，在初中英语教学中，教师应该想方设法改变自己的教学策略，牢固树立“以学生为中心”的理念，本文从七个方面就英语课堂的情景教学策略进行了简单地探讨，旨在激发学生的学习热情和学习兴趣，切实提高初中英语课堂的教学效率。
关键词：英语；情景；教学；策略
美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。在初中英语的教学过程中，教师如何激发学生内在的兴趣呢？我认为：在英语课堂教学中创设真实情景是有效的方法之一。它可以积极引导学生在兴趣探求中让学生各抒己见，使英语课堂中教师和学生的双边活动充满勃勃生机。如此，学生的英语学习就不再单单是一种纯抽象的语言学习了，而是一种有着生活体验的且与生活息息相关的一种体验式的学习活动了。
1. 教室布置场景化，创设模拟生活的情景。日常生活中，到了陌生地方，我们经常要遇到问路的情况。面对这种情况，在教学中，我们可以根据教室的情况，将教室里设计各种路标，标示出不同的地方。在课堂上使学生有一种身临其境的感觉。这样的教学，既可以让学生在学习过程中有很直观的感官认识，又可以充分调动学生学习的热情和兴趣。
2. 学习过程剧情化，创设师生表演的情景。英语同汉语一样，属于语言类学习课程。在课堂教学中，教师要根据教学内容，积极地将有些内容剧情化，在教室里表演给师生观看。学生在表演前，其必定研讨表演内容，然后思考如何用深含表情的动作展现课文的内容。这样，既可以发挥出学生学习的主动性，又能在表演中提升他们的学习兴趣。例如在问路的短语教学中，我设计了一个指令性游戏。我发现，学生参与活动的积极性特别高，表演得也很精彩，课堂教学氛围十分融洽，师生关系十分和谐。
3. 教学教具直观化，创设直接可视的情景。课堂教学中，教师可以根据教学内容，利用挂图或者实物等直观性很强的教学工具，再现教学内容。这种真实形象的现场的呈现，能够直接地激发学生的求知欲，利于学生更加牢固地感知和记忆所学的知识。比如问路教学，我叫一个同学站立，走到教室的路标任一入口介绍：This is our new classmate， Lili. Who can help her？ She wants to go to the toilet.学生根据提问，可以在教室内很直观地找到“toilet”。
4. 教学设备现代化，创设音画同步的情景。当前，信息手段的发展与更新，英语课堂教学不再是一张嘴巴、一块黑板、一台录音机的局面了。教师在教学中积极使用一体机，电脑等电化教学手段。这些音画同步的教学手段的运用，能形象具体生动地展现课本内容。例如：为了让学生感受祖国山河的美好，我利用多媒体展示祖国大好河山的美丽景色，有助于学生在直观形象的视听中牢记知识。
5. 教学内容游戏化，创设生动有趣的情景。“爱玩是孩子的天性。”游戏，是学生成长中必不可少的一项活动，它能够有效激发学生的学习兴趣。因此，在英语课堂教学的过程中，教师可以根据教学内容的需要，穿插一些相关的小游戏，这样不仅能激发学生学习的兴趣，让学生在“玩中学”，而且还能为学生营造轻松，自由，欢快的学习氛围和心理氛围，让教学活动像“春雨”一样，达到“润物细无声”的效果。
6. 教学形式小组化，创设课堂交流的情景。英语作为一门语言性学科，交际性是它最主要性质之一，所以，在英语教学中，相比较于知识的掌握，更重要的是学生“说”英语的能力。一方面，教师教学中尽可能地用英语表达，为学生营造一个英语的氛围；另一方面，教师要注意“留白”，为学生提供说英语的机会，让学生进行有效的练习。在教学对话和含有对话课文时，让学生分成不同小组，小组成员扮演不同角色完成对话。如“Excuse me. Could you tell me how to get to...？ Turn left， Go straight on， Turn right， Walk on...”等语言材料都在这种模拟真实情景中得到体现。这样，不仅学生能够迅速地进入角色，注意力集中，学习效率高，而且还能入情入境地开口说英语，提升英语交际能力。
7. 作业布置生活化，创设体验学习的情景。作为世界通用语言之一的英语，已经像手机等通信工具一样，走进了许多国家的生活角落。为此，我们教师在教学中应树立正确的教学观，将英语学习日常生活化。其中，设计一些充满乐趣而又生活化的课外作业，就是为了给学生创造更多的练习英语的机会。例如在学习了基本的问路句型之后，我布置了如下作业：今天我们打算步行去双凤超市，但是很多学生都不知道怎么去，于是，我让学生分组结伴同去，用英语向路人求助，从而找到超市。这样和学生贴近的学习任务，这样学生之间组队完成的任务，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的团队意识，而且还能给学生带来实践的快乐和运用的能力，让学生体会到英语与生活的联系。
综上所述，在初中英语课堂的教学之中，教师只有改变“填鸭式”陈旧教学观念，采用多种新颖的教学策略，创设贴近学生生活实际的情景，才能不断提高学生英语学习的热情，不断提升学生英语学习的兴趣。才能真正做到以学生为中心，充分发挥学生的主体性，调动学生对英语学习的兴趣和热情，使学生乐在其中，学在其中。正如杜威说的：教育即生活，在做中学。
参考文献：
[1] 吴开富.情境教学在初中英语教学中的有效应用[J].读与写，2015.
作者简介：
高开宏，湖南省岳阳市，湖南省华容县操军中学。
关键词：英语；情景；教学；策略
美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。在初中英语的教学过程中，教师如何激发学生内在的兴趣呢？我认为：在英语课堂教学中创设真实情景是有效的方法之一。它可以积极引导学生在兴趣探求中让学生各抒己见，使英语课堂中教师和学生的双边活动充满勃勃生机。如此，学生的英语学习就不再单单是一种纯抽象的语言学习了，而是一种有着生活体验的且与生活息息相关的一种体验式的学习活动了。
1. 教室布置场景化，创设模拟生活的情景。日常生活中，到了陌生地方，我们经常要遇到问路的情况。面对这种情况，在教学中，我们可以根据教室的情况，将教室里设计各种路标，标示出不同的地方。在课堂上使学生有一种身临其境的感觉。这样的教学，既可以让学生在学习过程中有很直观的感官认识，又可以充分调动学生学习的热情和兴趣。
2. 学习过程剧情化，创设师生表演的情景。英语同汉语一样，属于语言类学习课程。在课堂教学中，教师要根据教学内容，积极地将有些内容剧情化，在教室里表演给师生观看。学生在表演前，其必定研讨表演内容，然后思考如何用深含表情的动作展现课文的内容。这样，既可以发挥出学生学习的主动性，又能在表演中提升他们的学习兴趣。例如在问路的短语教学中，我设计了一个指令性游戏。我发现，学生参与活动的积极性特别高，表演得也很精彩，课堂教学氛围十分融洽，师生关系十分和谐。
3. 教学教具直观化，创设直接可视的情景。课堂教学中，教师可以根据教学内容，利用挂图或者实物等直观性很强的教学工具，再现教学内容。这种真实形象的现场的呈现，能够直接地激发学生的求知欲，利于学生更加牢固地感知和记忆所学的知识。比如问路教学，我叫一个同学站立，走到教室的路标任一入口介绍：This is our new classmate， Lili. Who can help her？ She wants to go to the toilet.学生根据提问，可以在教室内很直观地找到“toilet”。
4. 教学设备现代化，创设音画同步的情景。当前，信息手段的发展与更新，英语课堂教学不再是一张嘴巴、一块黑板、一台录音机的局面了。教师在教学中积极使用一体机，电脑等电化教学手段。这些音画同步的教学手段的运用，能形象具体生动地展现课本内容。例如：为了让学生感受祖国山河的美好，我利用多媒体展示祖国大好河山的美丽景色，有助于学生在直观形象的视听中牢记知识。
5. 教学内容游戏化，创设生动有趣的情景。“爱玩是孩子的天性。”游戏，是学生成长中必不可少的一项活动，它能够有效激发学生的学习兴趣。因此，在英语课堂教学的过程中，教师可以根据教学内容的需要，穿插一些相关的小游戏，这样不仅能激发学生学习的兴趣，让学生在“玩中学”，而且还能为学生营造轻松，自由，欢快的学习氛围和心理氛围，让教学活动像“春雨”一样，达到“润物细无声”的效果。
6. 教学形式小组化，创设课堂交流的情景。英语作为一门语言性学科，交际性是它最主要性质之一，所以，在英语教学中，相比较于知识的掌握，更重要的是学生“说”英语的能力。一方面，教师教学中尽可能地用英语表达，为学生营造一个英语的氛围；另一方面，教师要注意“留白”，为学生提供说英语的机会，让学生进行有效的练习。在教学对话和含有对话课文时，让学生分成不同小组，小组成员扮演不同角色完成对话。如“Excuse me. Could you tell me how to get to...？ Turn left， Go straight on， Turn right， Walk on...”等语言材料都在这种模拟真实情景中得到体现。这样，不仅学生能够迅速地进入角色，注意力集中，学习效率高，而且还能入情入境地开口说英语，提升英语交际能力。
7. 作业布置生活化，创设体验学习的情景。作为世界通用语言之一的英语，已经像手机等通信工具一样，走进了许多国家的生活角落。为此，我们教师在教学中应树立正确的教学观，将英语学习日常生活化。其中，设计一些充满乐趣而又生活化的课外作业，就是为了给学生创造更多的练习英语的机会。例如在学习了基本的问路句型之后，我布置了如下作业：今天我们打算步行去双凤超市，但是很多学生都不知道怎么去，于是，我让学生分组结伴同去，用英语向路人求助，从而找到超市。这样和学生贴近的学习任务，这样学生之间组队完成的任务，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的团队意识，而且还能给学生带来实践的快乐和运用的能力，让学生体会到英语与生活的联系。
综上所述，在初中英语课堂的教学之中，教师只有改变“填鸭式”陈旧教学观念，采用多种新颖的教学策略，创设贴近学生生活实际的情景，才能不断提高学生英语学习的热情，不断提升学生英语学习的兴趣。才能真正做到以学生为中心，充分发挥学生的主体性，调动学生对英语学习的兴趣和热情，使学生乐在其中，学在其中。正如杜威说的：教育即生活，在做中学。
参考文献：
[1] 吴开富.情境教学在初中英语教学中的有效应用[J].读与写，2015.
作者简介：
高开宏，湖南省岳阳市，湖南省华容县操军中学。