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【关键词】传统文化;小学语文;实践活动
传统文化与语文教学的整合策略，是新课改针对当前这一教学目标所提出的教学方案。在课堂教学中，将传统文化知识渗透到语文教学中，让学生树立起传统文化知识的学习意识，并使学生从传统文化知识的学习中掌握不同层次的文学知识，以此加强学生的语文知识积累，并促使学生形成文学素养，进而形成学生语文核心素养。
一、在经典诵读中走进传统文化
诗词类文章是语文教学的主要教学内容，同时其富含了大量的传统文化知识，是启发学生形成传统文化知识学习意识的唯一方式。在实际教学中，为了突出渗透传统文化知识的有效性以及教学价值，教师首先就要深入挖掘文章中隐藏的传统文化内容，并将这些传统文化知识渗透到课堂教学中，帮助学生与其产生共鸣，使学生了解到不同传统文化知识所经历的发展与传承，加强学生的探究意识以及探索精神，让学生能更加主动地去钻研文章中的传统文化知识，从而加快学生形成文学素养的步伐，并在课堂教学中突出渗透传统文化知识的价值。
例如，在教学《望庐山瀑布》一课时，首先，教师可以引导学生进行诗词的自主阅读，并在学生阅读结束时，引领学生进行诗词文章的齐读，通过教师富有感情的领读调动学生的朗读积极性，并使学生在朗读的过程中感受到诗词中的磅礴之气。之后，教师再指引学生针对“望”“挂”两个字进行探究性学习，让学生观察诗人是如何通过这两个字进行诗词的比喻与夸张创作，使学生意识到诗人的伟大学识，并对诗人的用字手法产生憧憬。然后，教师再结合诗词的含义以及诗词的创作过程进行同步讲解，让学生直面了解诗人在创作时的内心情感以及内心想法，促使学生可以进一步感受到诗词中描绘的瀑布形象和气势，并让学生意识到什么是字字珠玑，从而加深学生对于诗词文章的理解能力以及学习兴趣，利用诗词文章推进学生走向传统文化知识的学习步伐。
二、在语文综合实践活动中研究传统文化
实践活动是激发学生语文学习兴趣的主要教学方式，为了将传统文化知识合理且有效地渗透到语文教学中，教师就应注重语文实践活动与传统文化知识的有效整合。在实际教学中，将传统文化知识渗透到语文实践活动中，使学生能更加容易消化与接受传统文化知识的学习，并让学生在玩的过程中形成语文探究能力。例如，教师可以开展一个以“传统节日”为主题的实践活动，将春节、除夕、元宵节、七夕节、重阳节等代表性节日引入课堂教学中，并根据其不同节日的庆祝方式以及节日特点开展语文实践活动，让学生在玩的过程中可以领略到不同传统节日的风采，促使学生以更加直观的方式体会到了传统文化知识学习的魅力，并以此激发学生的探究意识，促进学生语文探究能力的形成。
三、在课堂教学中学习传统文化
课堂教学作为学生吸收传统文化知识的主要阵地，要想将传统文化知识有效地渗透到语文教学中，教师还应注重课堂教学方式的改革以及创新。结合当前学生的学习需求以及学习特点，教师应多开展合作学习教学模式，并将信息技术引入课堂教学中，让学生以小组的形式开展合作探究式学习，使学生可以充分表达自身的理解与想法，并利用信息技术的直观性以及拓展性，丰富课堂教学资料，吸引学生注意力提高学生的听课效率，让学生能以更加直观的方式了解文章中所蕴含的传统文化知识，激发出学生的学习兴趣，并促进学生传统文化学习意识的形成，以此确保传统文化与语文教学整合策略的有效性以及合理性。
例如，教学《登鹳雀楼》一课时，教师就可以开展合作学习模式。首先，教师先带领学生深入阅读诗词文章，让学生对诗词内容有一个基本理解。之后，教师再结合诗词内容以及其中蕴含的传统文化知识，提出相应的针对性问题以及探究性学习任务：诗人利用这短短20字描写了怎样一个情境？诗词中体现出了诗人哪种态度？探讨“白日”“欲”“更”在诗词中的不同含义;结合自身的想法与理解对文章进行评价与分析。然后，教师再将学生进行优质分组，让学生带着针对性的问题以及明确的探究任务开展合作学习，使学生可以在学习小组中充分表达自身的理解与想法，加强学生的语言表达能力。而教师在学生探究的过程中，也应注重发挥自身引导者、辅导者的作用，帮助学生指引明确的探究方向，并及时解决学生交流時产生的问题与难点，以此确保合作学习的有效性。
又如，在教学《夜宿山寺》一课时，教师可以采用信息技术教学法，将信息技术与诗词文章进行有效整合。首先，教师可以通过互联网查找相关的教学视频，将诗词创作背景故事、诗词描写内容、诗人创作心境融入教学视频中，利用其丰富性、直观性拓宽学生的语文知识视野，吸引学生的注意力，促使学生能以更加直观的方式进行诗词文章内容以及诗词背后传统文化知识的全面了解，激发出学生的诗词文章学习兴趣。然后，教师再引领学生共同观看教学视频，并结合诗词文章进行同步讲解，使学生意识到文章的字字珠玑，让学生对古人的伟大、古人的学识、古人的想法有一个深刻的理解与体会，这样不仅有利于提高学生的语文学习效率，还能在语文教学中突出渗透传统文化知识的教学价值。
四、在写好中国字中领悟传统文化
汉字书法作为我国独一无二的艺术，其不仅经历了几千年的传承，更是包含了多代人的意志与情感。在实际教学中，教师就可以将书法引入语文教学中，开展一个以“书法”为主题的课堂教学活动，将不同的书法作品带入课堂教学中，利用其不同的风格、手法、呈现方式激发出学生对于书法的喜爱之情，使学生充满书写的积极性，可以自然地进入书法练习环节。
五、结语
综上所述，教师在开展后续的小学语文教学时，一定要注重传统文化知识的渗透价值以及渗透意义，不断创新语文课堂教学方法，将传统文化与语文教学进行有效的整合，不断拓宽学生自身语文知识的视野，丰富课堂教学内容，激发出学生的语文学习兴趣，这样不仅可以提高语文教学的有效性，还能为学生后续的语文学习奠定一个良好的基础。
传统文化与语文教学的整合策略，是新课改针对当前这一教学目标所提出的教学方案。在课堂教学中，将传统文化知识渗透到语文教学中，让学生树立起传统文化知识的学习意识，并使学生从传统文化知识的学习中掌握不同层次的文学知识，以此加强学生的语文知识积累，并促使学生形成文学素养，进而形成学生语文核心素养。
一、在经典诵读中走进传统文化
诗词类文章是语文教学的主要教学内容，同时其富含了大量的传统文化知识，是启发学生形成传统文化知识学习意识的唯一方式。在实际教学中，为了突出渗透传统文化知识的有效性以及教学价值，教师首先就要深入挖掘文章中隐藏的传统文化内容，并将这些传统文化知识渗透到课堂教学中，帮助学生与其产生共鸣，使学生了解到不同传统文化知识所经历的发展与传承，加强学生的探究意识以及探索精神，让学生能更加主动地去钻研文章中的传统文化知识，从而加快学生形成文学素养的步伐，并在课堂教学中突出渗透传统文化知识的价值。
例如，在教学《望庐山瀑布》一课时，首先，教师可以引导学生进行诗词的自主阅读，并在学生阅读结束时，引领学生进行诗词文章的齐读，通过教师富有感情的领读调动学生的朗读积极性，并使学生在朗读的过程中感受到诗词中的磅礴之气。之后，教师再指引学生针对“望”“挂”两个字进行探究性学习，让学生观察诗人是如何通过这两个字进行诗词的比喻与夸张创作，使学生意识到诗人的伟大学识，并对诗人的用字手法产生憧憬。然后，教师再结合诗词的含义以及诗词的创作过程进行同步讲解，让学生直面了解诗人在创作时的内心情感以及内心想法，促使学生可以进一步感受到诗词中描绘的瀑布形象和气势，并让学生意识到什么是字字珠玑，从而加深学生对于诗词文章的理解能力以及学习兴趣，利用诗词文章推进学生走向传统文化知识的学习步伐。
二、在语文综合实践活动中研究传统文化
实践活动是激发学生语文学习兴趣的主要教学方式，为了将传统文化知识合理且有效地渗透到语文教学中，教师就应注重语文实践活动与传统文化知识的有效整合。在实际教学中，将传统文化知识渗透到语文实践活动中，使学生能更加容易消化与接受传统文化知识的学习，并让学生在玩的过程中形成语文探究能力。例如，教师可以开展一个以“传统节日”为主题的实践活动，将春节、除夕、元宵节、七夕节、重阳节等代表性节日引入课堂教学中，并根据其不同节日的庆祝方式以及节日特点开展语文实践活动，让学生在玩的过程中可以领略到不同传统节日的风采，促使学生以更加直观的方式体会到了传统文化知识学习的魅力，并以此激发学生的探究意识，促进学生语文探究能力的形成。
三、在课堂教学中学习传统文化
课堂教学作为学生吸收传统文化知识的主要阵地，要想将传统文化知识有效地渗透到语文教学中，教师还应注重课堂教学方式的改革以及创新。结合当前学生的学习需求以及学习特点，教师应多开展合作学习教学模式，并将信息技术引入课堂教学中，让学生以小组的形式开展合作探究式学习，使学生可以充分表达自身的理解与想法，并利用信息技术的直观性以及拓展性，丰富课堂教学资料，吸引学生注意力提高学生的听课效率，让学生能以更加直观的方式了解文章中所蕴含的传统文化知识，激发出学生的学习兴趣，并促进学生传统文化学习意识的形成，以此确保传统文化与语文教学整合策略的有效性以及合理性。
例如，教学《登鹳雀楼》一课时，教师就可以开展合作学习模式。首先，教师先带领学生深入阅读诗词文章，让学生对诗词内容有一个基本理解。之后，教师再结合诗词内容以及其中蕴含的传统文化知识，提出相应的针对性问题以及探究性学习任务：诗人利用这短短20字描写了怎样一个情境？诗词中体现出了诗人哪种态度？探讨“白日”“欲”“更”在诗词中的不同含义;结合自身的想法与理解对文章进行评价与分析。然后，教师再将学生进行优质分组，让学生带着针对性的问题以及明确的探究任务开展合作学习，使学生可以在学习小组中充分表达自身的理解与想法，加强学生的语言表达能力。而教师在学生探究的过程中，也应注重发挥自身引导者、辅导者的作用，帮助学生指引明确的探究方向，并及时解决学生交流時产生的问题与难点，以此确保合作学习的有效性。
又如，在教学《夜宿山寺》一课时，教师可以采用信息技术教学法，将信息技术与诗词文章进行有效整合。首先，教师可以通过互联网查找相关的教学视频，将诗词创作背景故事、诗词描写内容、诗人创作心境融入教学视频中，利用其丰富性、直观性拓宽学生的语文知识视野，吸引学生的注意力，促使学生能以更加直观的方式进行诗词文章内容以及诗词背后传统文化知识的全面了解，激发出学生的诗词文章学习兴趣。然后，教师再引领学生共同观看教学视频，并结合诗词文章进行同步讲解，使学生意识到文章的字字珠玑，让学生对古人的伟大、古人的学识、古人的想法有一个深刻的理解与体会，这样不仅有利于提高学生的语文学习效率，还能在语文教学中突出渗透传统文化知识的教学价值。
四、在写好中国字中领悟传统文化
汉字书法作为我国独一无二的艺术，其不仅经历了几千年的传承，更是包含了多代人的意志与情感。在实际教学中，教师就可以将书法引入语文教学中，开展一个以“书法”为主题的课堂教学活动，将不同的书法作品带入课堂教学中，利用其不同的风格、手法、呈现方式激发出学生对于书法的喜爱之情，使学生充满书写的积极性，可以自然地进入书法练习环节。
五、结语
综上所述，教师在开展后续的小学语文教学时，一定要注重传统文化知识的渗透价值以及渗透意义，不断创新语文课堂教学方法，将传统文化与语文教学进行有效的整合，不断拓宽学生自身语文知识的视野，丰富课堂教学内容，激发出学生的语文学习兴趣，这样不仅可以提高语文教学的有效性，还能为学生后续的语文学习奠定一个良好的基础。