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【摘要】对于语文教学而言，阅读教学不仅是教学活动中的关键环节，同时也是提升学生语文综合应用能力的重要手段，培养学生形成良好的阅读兴趣，提升学生对于阅读的积极性和主动性，对于语文学习而言是十分重要的。本文结合当前小学低年级语文阅读教学中存在的问题，阐述了培养学生阅读兴趣的有效策略。
【关键词】小学低年级语文教学阅读兴趣 培养
前言：在素质教育不断推行，新课程改革不断深化的推动下，学校更加重视对于学生综合素质的培养，而作为语文教学中最为基本的训练，阅读是学生汲取知识、拓宽视野、提高自身语文综合应用能力的重要途径，在《新课程标准》中，也对小学生的课外阅读进行了明确规定。因此，小学语文教师应高充分重视阅读教学，培养学生的阅读兴趣，促进教学活动的有效进行。
一.小学低年级阅读教学中存在的问题
在素质教育取代应试教育的今天，语文教师在教学活动中，日益重视对于学生语文应用能力的培养，也采取的相应的措施，加强了阅读教学活动，但是，实际上并没有收到良好的成效，部分学生仅仅是为了完成阅读任务，还有部分学生甚至表现出对于阅读的厌恶情绪。针对这种情况进行分析，发现造成小学低年级学生阅读兴趣缺乏的原因主要包括以下几点：
1.能力限制
小学低年级学生由于刚刚开始接受教育，自身的基础水平偏低，知识储备少，识字不多，对于许多书籍的阅读需要依靠拼音，对于一些没有拼音的文章和书籍无法通读，进而产生急躁心理，不愿继续阅读。
2.缺乏自制力
由于自身的心理特点和年龄特点，小学生更愿意随个人喜好去做事，缺乏自制力，而学生个人爱好的差异，使得教师不可能满足全部学生的阅读需求，进行导致部分学生不愿参与阅读活动。
3.教学方法问题
部分教师在进行阅读教学时，往往是自己在讲台上对文章进行朗诵，向学生提问，或者直接扔给学生一本课外读物，让学生自行阅读，这样的教学方法同样会导致学生对阅读失去兴趣，甚至产生恐惧和厌恶心理。
二.培养小学低年级学生阅读兴趣的有效策略
针对阅读教学中存在的问题，要提高教学质量，就必须从学生角度进行分析，培养学生的阅读兴趣。
1.亲近教材，感悟阅读
从当前小学教学中使用的苏教版教材来看，不仅编写精美，色彩鲜艳，而且有许多孩子们喜欢的童话故事、寓言故事等，每一篇课文都是精心挑选的，可以带给孩子不同的情感体验以及阅读享受。因此，教师在进行教学的过程中，应该引导学生亲近教材，走进教材，运用各种各样的方法，调动学生参与到教学活动中，使得学生可以在轻松愉快的课堂环境中，体会到阅读的乐趣，从而提升其对于阅读的兴趣。例如，在对《台湾的蝴蝶谷》进行教学时，可以用于多媒体课件，向学生播放相应的图片和视频资料，使得学生可以更加直观地对课本中描述的内容进行理解，增强学生对于课文阅读的兴趣。而在对《狐假虎威》进行教学时，可以让学生结合课本内容，进行角色扮演游戏，这样，不仅便于学生进行理解和记忆，同时也能够活跃课堂气氛，激发学生对于阅读的兴趣。
2.先学后教，以学定教
在阅读教学前，教师应该鼓励学生自主对教学内容进行阅读和预习，然后根据学生在阅读中存在的问题，对文章进行适当讲解，引导学生从文中找出问题的答案，做到先学后教，以学定教，摒弃以往对于问题制定“标准答案”的教学模式，鼓励学生自主学习，主动探索，从而逐步激发学生对于阅读的兴趣。例如，在对《沉香救母》进行教学时，可以在教学前，以讲故事的方式，向学生描述沉香救母的神话传说，然后鼓励学生自主对课文进行阅读。在阅读中，学生可能会产生各种各样的问题，如“沉香为什么要劈山啊？”、“沉香的母亲被什么人困在山下？”等，这时，教师应该充分发挥自身作为教学引导者的身份，引导学生从课本中找出自己需要的答案，从而使得学生获得成功的喜悦，体验阅读的快乐，为培养学生的阅读兴趣奠定良好的基础。
3.选择读物，鼓励阅读
在《新课程标准》中，要求小学生的课外阅读总量不能低于150万字，而课外阅读也是最经常、最重要的语文课外活动。但是，小学生受自身知识水平、鉴赏能力等的限制，在对课外读物进行选择时，缺乏准确性和针对性。这时，教师应该结合学生的实际情况，从其兴趣、爱好等方面入手，帮助学生选择相应的课外读物，鼓励学生自主阅读，进一步提升其对于阅读的兴趣。在对课外读物进行选择时，应该配合课本的相关内容，利用课外读物对教学进行充实，从而使得学生可以逐渐由课堂阅读向课外阅读发展。例如，学习了《蜗牛的奖杯》之后，可以向学生推荐相应的寓言故事，如《伊索寓言》等，使得学生有一个清晰的阅读目标。同时，针对小学生鉴赏水平低的情况，可以选择一些适合其年龄段的儿童读物，开拓学生的视野，提升学生的阅读能力和鉴赏水平，如《木偶奇遇记》，《一千零一夜》等，使得学生可以充分体会到阅读的乐趣。
4.营造氛围，主动阅读
一个良好的阅读氛围，是培养学生阅读兴趣的关键因素，小学生自身的从众心理，会使得其不自觉地模仿周围人的行为，如果大家都在阅读，自己也就会不由自主地加入到阅读的队伍中。因此，教师应该努力营造出一个良好的阅读氛围，使得学生可以主动参与到阅读中去。例如，可以在教室中放一个书架，鼓励学生将家中的图书带到学校，与同学们分享，也可以从学校图书馆借阅一些符合学生年龄和心理特点的图书，使得学生可以自行选择自己喜欢的书籍进行阅读；同时，教师也可以通过阅读竞赛的形式，鼓励学生在课堂上进行阅读，不仅能够提升学生的阅读能力，还能够使得学生体会成功的喜悦，从而培养学生对于阅读的兴趣。
三.结语
总之，对于语文教学而言，阅读的作用是十分巨大的。培养学生的阅读兴趣，不仅能够丰富学生的知识和情感，还可以为其日后的学习奠定良好的基础，需要引起小学语文教师的重视。
参考文献
[1]邹卉.如何提高低年级学生阅读兴趣[J].都市家教（下半月），2013，（5）：159-160.
[2]谢益梅.浅谈小学低年级学生阅读兴趣的培养[J].金色年华（教学参考），2010，（12）：118.
[3]刘玉平.小学低年级学生阅读兴趣的培养[J].读写算（教研版），2012，2（5）：44.
【关键词】小学低年级语文教学阅读兴趣 培养
前言：在素质教育不断推行，新课程改革不断深化的推动下，学校更加重视对于学生综合素质的培养，而作为语文教学中最为基本的训练，阅读是学生汲取知识、拓宽视野、提高自身语文综合应用能力的重要途径，在《新课程标准》中，也对小学生的课外阅读进行了明确规定。因此，小学语文教师应高充分重视阅读教学，培养学生的阅读兴趣，促进教学活动的有效进行。
一.小学低年级阅读教学中存在的问题
在素质教育取代应试教育的今天，语文教师在教学活动中，日益重视对于学生语文应用能力的培养，也采取的相应的措施，加强了阅读教学活动，但是，实际上并没有收到良好的成效，部分学生仅仅是为了完成阅读任务，还有部分学生甚至表现出对于阅读的厌恶情绪。针对这种情况进行分析，发现造成小学低年级学生阅读兴趣缺乏的原因主要包括以下几点：
1.能力限制
小学低年级学生由于刚刚开始接受教育，自身的基础水平偏低，知识储备少，识字不多，对于许多书籍的阅读需要依靠拼音，对于一些没有拼音的文章和书籍无法通读，进而产生急躁心理，不愿继续阅读。
2.缺乏自制力
由于自身的心理特点和年龄特点，小学生更愿意随个人喜好去做事，缺乏自制力，而学生个人爱好的差异，使得教师不可能满足全部学生的阅读需求，进行导致部分学生不愿参与阅读活动。
3.教学方法问题
部分教师在进行阅读教学时，往往是自己在讲台上对文章进行朗诵，向学生提问，或者直接扔给学生一本课外读物，让学生自行阅读，这样的教学方法同样会导致学生对阅读失去兴趣，甚至产生恐惧和厌恶心理。
二.培养小学低年级学生阅读兴趣的有效策略
针对阅读教学中存在的问题，要提高教学质量，就必须从学生角度进行分析，培养学生的阅读兴趣。
1.亲近教材，感悟阅读
从当前小学教学中使用的苏教版教材来看，不仅编写精美，色彩鲜艳，而且有许多孩子们喜欢的童话故事、寓言故事等，每一篇课文都是精心挑选的，可以带给孩子不同的情感体验以及阅读享受。因此，教师在进行教学的过程中，应该引导学生亲近教材，走进教材，运用各种各样的方法，调动学生参与到教学活动中，使得学生可以在轻松愉快的课堂环境中，体会到阅读的乐趣，从而提升其对于阅读的兴趣。例如，在对《台湾的蝴蝶谷》进行教学时，可以用于多媒体课件，向学生播放相应的图片和视频资料，使得学生可以更加直观地对课本中描述的内容进行理解，增强学生对于课文阅读的兴趣。而在对《狐假虎威》进行教学时，可以让学生结合课本内容，进行角色扮演游戏，这样，不仅便于学生进行理解和记忆，同时也能够活跃课堂气氛，激发学生对于阅读的兴趣。
2.先学后教，以学定教
在阅读教学前，教师应该鼓励学生自主对教学内容进行阅读和预习，然后根据学生在阅读中存在的问题，对文章进行适当讲解，引导学生从文中找出问题的答案，做到先学后教，以学定教，摒弃以往对于问题制定“标准答案”的教学模式，鼓励学生自主学习，主动探索，从而逐步激发学生对于阅读的兴趣。例如，在对《沉香救母》进行教学时，可以在教学前，以讲故事的方式，向学生描述沉香救母的神话传说，然后鼓励学生自主对课文进行阅读。在阅读中，学生可能会产生各种各样的问题，如“沉香为什么要劈山啊？”、“沉香的母亲被什么人困在山下？”等，这时，教师应该充分发挥自身作为教学引导者的身份，引导学生从课本中找出自己需要的答案，从而使得学生获得成功的喜悦，体验阅读的快乐，为培养学生的阅读兴趣奠定良好的基础。
3.选择读物，鼓励阅读
在《新课程标准》中，要求小学生的课外阅读总量不能低于150万字，而课外阅读也是最经常、最重要的语文课外活动。但是，小学生受自身知识水平、鉴赏能力等的限制，在对课外读物进行选择时，缺乏准确性和针对性。这时，教师应该结合学生的实际情况，从其兴趣、爱好等方面入手，帮助学生选择相应的课外读物，鼓励学生自主阅读，进一步提升其对于阅读的兴趣。在对课外读物进行选择时，应该配合课本的相关内容，利用课外读物对教学进行充实，从而使得学生可以逐渐由课堂阅读向课外阅读发展。例如，学习了《蜗牛的奖杯》之后，可以向学生推荐相应的寓言故事，如《伊索寓言》等，使得学生有一个清晰的阅读目标。同时，针对小学生鉴赏水平低的情况，可以选择一些适合其年龄段的儿童读物，开拓学生的视野，提升学生的阅读能力和鉴赏水平，如《木偶奇遇记》，《一千零一夜》等，使得学生可以充分体会到阅读的乐趣。
4.营造氛围，主动阅读
一个良好的阅读氛围，是培养学生阅读兴趣的关键因素，小学生自身的从众心理，会使得其不自觉地模仿周围人的行为，如果大家都在阅读，自己也就会不由自主地加入到阅读的队伍中。因此，教师应该努力营造出一个良好的阅读氛围，使得学生可以主动参与到阅读中去。例如，可以在教室中放一个书架，鼓励学生将家中的图书带到学校，与同学们分享，也可以从学校图书馆借阅一些符合学生年龄和心理特点的图书，使得学生可以自行选择自己喜欢的书籍进行阅读；同时，教师也可以通过阅读竞赛的形式，鼓励学生在课堂上进行阅读，不仅能够提升学生的阅读能力，还能够使得学生体会成功的喜悦，从而培养学生对于阅读的兴趣。
三.结语
总之，对于语文教学而言，阅读的作用是十分巨大的。培养学生的阅读兴趣，不仅能够丰富学生的知识和情感，还可以为其日后的学习奠定良好的基础，需要引起小学语文教师的重视。
参考文献
[1]邹卉.如何提高低年级学生阅读兴趣[J].都市家教（下半月），2013，（5）：159-160.
[2]谢益梅.浅谈小学低年级学生阅读兴趣的培养[J].金色年华（教学参考），2010，（12）：118.
[3]刘玉平.小学低年级学生阅读兴趣的培养[J].读写算（教研版），2012，2（5）：44.