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小班下学期，教师根据孩子喜欢玩汽车玩具的特点投放了大小不同的玩具汽车。游戏过程中，孩子们说汽车在马路上跑累了，要休息了，于是就说要给汽车造个家。在随后的一段时间里，几个孩子陆续搭建了各种有创意的停车场。
情景一 有出入口的停车场
描述：
4月10日的区域游戏，小感用几块积木将几辆玩具汽车围在一起，说：“我给车子搭了停车场，车子可以休息了。”老师问：“如果你的车子休息好了，又想出去玩了，怎么出去呢？”小感愣了愣，拿起一辆车子放到积木外面，说：“这样就出去了。”（见图1）老师问：“能不能想个办法让车子开出去，而不是拿出去呢？”这时在旁边独自游戏的麦子看了看小感的作品，又看了看自己搭的四周围拢的停车场，随即把一块积木往旁边打开一下又关上（见图2），说：“我的车子有进出的地方，这个杆子打开的时候就可以出去，杆子关上就出不去了。”
分析：幼儿对停车场有一定的经验，知道停车场是将车子围在里面的，因此在他们的作品中都出现了围拢的搭建方式。麦子在教师和同伴的对话中理解了停车场出入口的作用，并改造了自己原有的作品，用“一车一杆”控制车子的进出，反映出麦子对车子进出的门禁系统有一定的生活经验。
情景二 能挡雨的停车场
描述：
4月18日，建构区里进来了六个孩子，三个男孩（黑米、小洛、小戴）和三个女孩（彤彤、青青、丢丢）。三个女孩拿着积木说“下雨了，下雨了”，并把积木放在自己的头上挡雨。
在一旁搭建的黑米显得很紧张，“下雨了，我的车子要淋湿了。”他边拿积木边说，“我的车子是不能淋雨的，它会哭的。”黑米抱了一怀抱的积木，堆在了汽车上面，松了口气说：“这下好了，淋不到雨了。”（见图3）
小洛边搭边说：“有雨伞就好了。”他在建构区徘徊了好一会儿，最后选了几块U形的的积木放在汽车的两侧，然后在上面搁上一些长长的木条，其中一根搁在车身上。之后，小洛开心地叫道：“雨伞造好了！我的车子有伞了！”（见图4）
小戴说：“下雨了，我的停车场里有好几辆车，怎么办？我想把它们盖住。”他先寻找了好几种积木，但都不合适，后来他拿来多块木板直接放在汽车上，直到不管从哪个角度都看不到车子为止。小戴说：“这下好了，全都盖住了。”（见图5）
分析：“下雨了”的情景开启了孩子们的搭建游戏。游戏中，幼儿表现出了不同的覆盖方式和技能，黑米和小戴使用堆积的方法，根据汽车的大小选择合适的积木或木板。而小洛运用了架空的技能，并基本能做到两边对称。
情景三 双层停车场
描述：
4月19日，小戴又来到建构区，说：“今天我要给汽车造一个新的家。”老师问：“你想造一个什么样的？”小戴说：“昨天我来不及造了，今天我要造一个汽车能开出来的停车场。”
小戴先拿了一辆汽车放在地上，用长方体积木进行了围拢，然后拿了一块木板盖在汽车上，自言自语道：“这样不行啊，车子被压住了，还是开不出去。”于是，他拿掉木板，拿了四个圆柱体放在四个角上，然后盖上木板。接着，小戴想将汽车开出去。可是，汽车被前面的两个圆柱体挡住了。小戴将圆柱体往两边移动了一下，车子才开了出去（见图6）。
这时，原本独自搭建的平平（男孩）来到了小戴旁边：“你搭得真棒！”小戴看了看自己的作品说：“你看，这个上面好像还可以造东西。”平平说：“那我们造什么呢？”小戴说：“我见过两层的停车场。”平平说：“那我们在上面再造一层吧！”两个小伙伴開始一起搭建，小戴直接用四根圆柱体撑起四边，然后盖上顶，双层停车场基本完工（见图7）。
这时，底层的停车场里停着一辆汽车，第二层停着两辆汽车。小戴从第二层车库开出一辆汽车，看了看说：“好像不行，车子开不下去啊，应该再搭点什么。”平平说：“对啊！这样车子会掉下去的。”小戴说：“搭一个滑梯吧！”只见小戴选择合适的积木搭了滑梯，又在车库顶上放了一块牌子，说：“写上数字，车子回家的时候就不会开错了。”（见图8）
分析：幼儿在搭建中展现了对前后、上下等空间方位的认识。在搭第一层停车场时，小戴利用四个圆柱体进行架空，还能根据车身的大小调整圆柱体的位置。同伴平平的加入推动了游戏的发展，让一层停车场变成了两层，让没有上下坡的停车场出现了滑梯通道。在游戏中，他们能互相交流，并将自己的生活经验迁移到建构游戏中。
情景四 幼儿园的停车场
描述：
4月26日，男孩平平、天天和女孩萱萱、彤彤、末末来到建构区。平平和彤彤一起游戏，他们发现场地上有之前小朋友留下的高架桥。平平说：“我家开到幼儿园就经过这样高高的马路。”彤彤说：“那我们就不要拆了，直接在旁边搭吧。”
彤彤用小木片从高架桥处开始搭马路，她对平平说：“你搭停车场吧。”平平马上拿来好几块Y形积木排放在马路边，然后拿来汽车放在Y形积木的凹槽处，说：“刚刚好！”平平在每个凹槽处都放了汽车，然后在有些汽车上放上了小木片，说：“这个位置是给敞篷车停的，这样车子就不会被雨淋湿了，其他车子淋雨没关系的。”（见图9）
彤彤在另一边搭幼儿园，平平假装开着车子从家里出发去上幼儿园，开到幼儿园门口时，平平说：“哎呀，没有停车位了！”彤彤看了看说：“那怎么办呢？要不停到屋顶上面来吧！”平平拿着汽车准备直接放到屋顶上。彤彤说：“这样不行的，不能拿上来的。”平平说：“那怎么办？又没有路。”在另外一边游戏的末末凑过来，指着一块积木说：“我们让车子坐电梯上去吧！这个就是电梯。你们把汽车放在这块积木上就表示坐电梯了。”于是，几个孩子每人拿起汽车碰一下那块电梯积木，再把汽车放到屋顶上（见图10）。
这时，末末说：“放学了，我们回家吧！”她拿起自己的汽车碰了一下电梯积木表示下到了一层，但她并没有把汽车放到原来那条马路上，而是说：“就一条马路不行啊！万一那边又开来一辆车就要撞车了。你们再帮我搭一条马路吧。”于是平平和末末一起搭了另一条马路，幼儿园门口就成了单行道。
游戏还在继续，天天一个人在另一边搭了公园，他在公园边上搭了一条长长的林荫大道，林荫大道延伸到了幼儿园。于是，大家一起玩起了游戏，他们开着车子去上幼儿园，再经过林荫大道去公园游玩……（见图11）
分析：通过游戏，幼儿对停车场的认知越来越丰富，搭建技能也越来越多样，同时游戏的情境性和趣味性也更加浓厚。平平搭的马路边的停车场很好地考虑了遮雨的问题，彤彤的屋顶停车场则解决了现实生活中停车难的问题，而且还能让车子坐电梯到屋顶，看得出她有比较丰富的有关停车场的经验，充满了想象力和创造力。几个孩子还多次联合游戏，通过语言交流让自己的作品和其他人的作品建立联系，从而让游戏情节变得更加丰富。
反思：
小班幼儿建构游戏的发展不仅需要建构技能的支持，更需要游戏情境的推动。游戏中出现的“下雨了”的情境，不仅激发了幼儿游戏的欲望，还让幼儿在这个情境中提高了搭建技能。小戴在第一次不让车子淋雨时选择了简单的堆放，但他自己也意识到这不是一个很好的方法，于是在第二次游戏时他继续以不淋雨为目的搭建了双层停车场，既解决了车子淋雨的问题，也掌握了围拢、叠高以及架空等建构技能。
在“汽车之家”的系列建构中可以看出，幼儿具有独立自主的意识，也有解决问题的能力。因此，教师应尊重幼儿，在幼儿需要的时候介入，在幼儿不需要的时候退出，以确保幼儿成为游戏的主人。
情景一 有出入口的停车场
描述：
4月10日的区域游戏，小感用几块积木将几辆玩具汽车围在一起，说：“我给车子搭了停车场，车子可以休息了。”老师问：“如果你的车子休息好了，又想出去玩了，怎么出去呢？”小感愣了愣，拿起一辆车子放到积木外面，说：“这样就出去了。”（见图1）老师问：“能不能想个办法让车子开出去，而不是拿出去呢？”这时在旁边独自游戏的麦子看了看小感的作品，又看了看自己搭的四周围拢的停车场，随即把一块积木往旁边打开一下又关上（见图2），说：“我的车子有进出的地方，这个杆子打开的时候就可以出去，杆子关上就出不去了。”
分析：幼儿对停车场有一定的经验，知道停车场是将车子围在里面的，因此在他们的作品中都出现了围拢的搭建方式。麦子在教师和同伴的对话中理解了停车场出入口的作用，并改造了自己原有的作品，用“一车一杆”控制车子的进出，反映出麦子对车子进出的门禁系统有一定的生活经验。
情景二 能挡雨的停车场
描述：
4月18日，建构区里进来了六个孩子，三个男孩（黑米、小洛、小戴）和三个女孩（彤彤、青青、丢丢）。三个女孩拿着积木说“下雨了，下雨了”，并把积木放在自己的头上挡雨。
在一旁搭建的黑米显得很紧张，“下雨了，我的车子要淋湿了。”他边拿积木边说，“我的车子是不能淋雨的，它会哭的。”黑米抱了一怀抱的积木，堆在了汽车上面，松了口气说：“这下好了，淋不到雨了。”（见图3）
小洛边搭边说：“有雨伞就好了。”他在建构区徘徊了好一会儿，最后选了几块U形的的积木放在汽车的两侧，然后在上面搁上一些长长的木条，其中一根搁在车身上。之后，小洛开心地叫道：“雨伞造好了！我的车子有伞了！”（见图4）
小戴说：“下雨了，我的停车场里有好几辆车，怎么办？我想把它们盖住。”他先寻找了好几种积木，但都不合适，后来他拿来多块木板直接放在汽车上，直到不管从哪个角度都看不到车子为止。小戴说：“这下好了，全都盖住了。”（见图5）
分析：“下雨了”的情景开启了孩子们的搭建游戏。游戏中，幼儿表现出了不同的覆盖方式和技能，黑米和小戴使用堆积的方法，根据汽车的大小选择合适的积木或木板。而小洛运用了架空的技能，并基本能做到两边对称。
情景三 双层停车场
描述：
4月19日，小戴又来到建构区，说：“今天我要给汽车造一个新的家。”老师问：“你想造一个什么样的？”小戴说：“昨天我来不及造了，今天我要造一个汽车能开出来的停车场。”
小戴先拿了一辆汽车放在地上，用长方体积木进行了围拢，然后拿了一块木板盖在汽车上，自言自语道：“这样不行啊，车子被压住了，还是开不出去。”于是，他拿掉木板，拿了四个圆柱体放在四个角上，然后盖上木板。接着，小戴想将汽车开出去。可是，汽车被前面的两个圆柱体挡住了。小戴将圆柱体往两边移动了一下，车子才开了出去（见图6）。
这时，原本独自搭建的平平（男孩）来到了小戴旁边：“你搭得真棒！”小戴看了看自己的作品说：“你看，这个上面好像还可以造东西。”平平说：“那我们造什么呢？”小戴说：“我见过两层的停车场。”平平说：“那我们在上面再造一层吧！”两个小伙伴開始一起搭建，小戴直接用四根圆柱体撑起四边，然后盖上顶，双层停车场基本完工（见图7）。
这时，底层的停车场里停着一辆汽车，第二层停着两辆汽车。小戴从第二层车库开出一辆汽车，看了看说：“好像不行，车子开不下去啊，应该再搭点什么。”平平说：“对啊！这样车子会掉下去的。”小戴说：“搭一个滑梯吧！”只见小戴选择合适的积木搭了滑梯，又在车库顶上放了一块牌子，说：“写上数字，车子回家的时候就不会开错了。”（见图8）
分析：幼儿在搭建中展现了对前后、上下等空间方位的认识。在搭第一层停车场时，小戴利用四个圆柱体进行架空，还能根据车身的大小调整圆柱体的位置。同伴平平的加入推动了游戏的发展，让一层停车场变成了两层，让没有上下坡的停车场出现了滑梯通道。在游戏中，他们能互相交流，并将自己的生活经验迁移到建构游戏中。
情景四 幼儿园的停车场
描述：
4月26日，男孩平平、天天和女孩萱萱、彤彤、末末来到建构区。平平和彤彤一起游戏，他们发现场地上有之前小朋友留下的高架桥。平平说：“我家开到幼儿园就经过这样高高的马路。”彤彤说：“那我们就不要拆了，直接在旁边搭吧。”
彤彤用小木片从高架桥处开始搭马路，她对平平说：“你搭停车场吧。”平平马上拿来好几块Y形积木排放在马路边，然后拿来汽车放在Y形积木的凹槽处，说：“刚刚好！”平平在每个凹槽处都放了汽车，然后在有些汽车上放上了小木片，说：“这个位置是给敞篷车停的，这样车子就不会被雨淋湿了，其他车子淋雨没关系的。”（见图9）
彤彤在另一边搭幼儿园，平平假装开着车子从家里出发去上幼儿园，开到幼儿园门口时，平平说：“哎呀，没有停车位了！”彤彤看了看说：“那怎么办呢？要不停到屋顶上面来吧！”平平拿着汽车准备直接放到屋顶上。彤彤说：“这样不行的，不能拿上来的。”平平说：“那怎么办？又没有路。”在另外一边游戏的末末凑过来，指着一块积木说：“我们让车子坐电梯上去吧！这个就是电梯。你们把汽车放在这块积木上就表示坐电梯了。”于是，几个孩子每人拿起汽车碰一下那块电梯积木，再把汽车放到屋顶上（见图10）。
这时，末末说：“放学了，我们回家吧！”她拿起自己的汽车碰了一下电梯积木表示下到了一层，但她并没有把汽车放到原来那条马路上，而是说：“就一条马路不行啊！万一那边又开来一辆车就要撞车了。你们再帮我搭一条马路吧。”于是平平和末末一起搭了另一条马路，幼儿园门口就成了单行道。
游戏还在继续，天天一个人在另一边搭了公园，他在公园边上搭了一条长长的林荫大道，林荫大道延伸到了幼儿园。于是，大家一起玩起了游戏，他们开着车子去上幼儿园，再经过林荫大道去公园游玩……（见图11）
分析：通过游戏，幼儿对停车场的认知越来越丰富，搭建技能也越来越多样，同时游戏的情境性和趣味性也更加浓厚。平平搭的马路边的停车场很好地考虑了遮雨的问题，彤彤的屋顶停车场则解决了现实生活中停车难的问题，而且还能让车子坐电梯到屋顶，看得出她有比较丰富的有关停车场的经验，充满了想象力和创造力。几个孩子还多次联合游戏，通过语言交流让自己的作品和其他人的作品建立联系，从而让游戏情节变得更加丰富。
反思：
小班幼儿建构游戏的发展不仅需要建构技能的支持，更需要游戏情境的推动。游戏中出现的“下雨了”的情境，不仅激发了幼儿游戏的欲望，还让幼儿在这个情境中提高了搭建技能。小戴在第一次不让车子淋雨时选择了简单的堆放，但他自己也意识到这不是一个很好的方法，于是在第二次游戏时他继续以不淋雨为目的搭建了双层停车场，既解决了车子淋雨的问题，也掌握了围拢、叠高以及架空等建构技能。
在“汽车之家”的系列建构中可以看出，幼儿具有独立自主的意识，也有解决问题的能力。因此，教师应尊重幼儿，在幼儿需要的时候介入，在幼儿不需要的时候退出，以确保幼儿成为游戏的主人。