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摘要：提问能力不仅直接关系着学生的智力水平和思维能力的提高，还能在很大程度上促进学生探索知识的主观能动性，这对于学生以后无论是在高中、大学甚至在步入社会后都能起到积极的影响。文章将就针对初中数学教学中如何培养学生的提问能力这个问题进行探讨。
关键词：初中数学；提问能力；情境
一、创设初中数学问题情境
初中生主动提问能力的养成不是一蹴而就的，需要在循序渐进和潜移默化当中来对学生进行引导，同时还要发掘学生的潜力，增强学生的主动性，而这一切的前提条件是要让学生产生主动提问的动力，让他们渴望挖掘数学知识的本质。创设提问情境的方式就是一种科学有效的教学策略，能够根据教学内容和学情来营造一个与实际教学相适应的情境，产生良好的代入感，带领学生主动地走进特定情境，不自覺地展开探索和研究，主动地提出自己的疑问，并渴望得到解答。要想提高提问情境的应用效果，充分挖掘学生的潜能，帮助学生树立主动提问的意识，教师首先就需要针对教学内容来展开合理的教学设计，做好教学预设的相关准备工作，注重对教学内容当中的隐含问题进行深层次的挖掘，进而运用启发性和爱是性的教学语言来营造一个让学生主动发现和主动提问的教学情境，增强学生的求知欲，促进问题的自然产生，并通过强化训练的方式来巩固学生的主动提问能力。
二、营造宽松和谐的课堂教学氛围
初中生对事物有着强烈的好奇心、求知欲，这个阶段正是培养学生提问能力的最佳时机。然而，在课堂教学中学生却很少提问，只是优秀生提问或只是提出简单的表面层次的问题，这主要是由于课堂氛围缺乏宽松和谐引起的。教师以权威者、监督者的形象参与教学，上课过于严肃，严格执行教材与教学大纲，课上不允许学生插嘴，过于强调知识的传授，使课堂教学气氛紧张，学生没有时间思考问题，甚至有问题也不敢提出来。因此，在课堂教学中，教师应以平等的身份来组织教学，指导学生的学习活动，建立一种平等、民主、和谐的师生关系，让学生感受到个体在教学中的主体性，消除学生在课堂上的紧张感，让学生在良好的教学氛围中有充分的思考时间，展开想象，激活思维，张扬个性，使好奇心得到充分展示与发挥。这样学生才能产生各种奇思妙想，才能提出更多的问题。要给予学生足够的重视和尊重。如初中数学有一节关于填幻方的课题研究，学生感觉比较枯燥。我在引入时则结合正在热播的电视剧《射雕英雄传》来引导，其中的“瑛姑”便是被这个幻方难住的，看我们的同学中有没有“黄蓉”来解答这个问题？此语一出，学生们纷纷思考、研究，跃跃欲试，课堂效果较好。
三、指导初中数学提问方法
在当前的初中数学课堂上，很多学生不会积极主动地提出自己的疑问，这导致教师不能够依据学生的问题来展开针对性的教学和解答，因此会对教学内容毫无重点地进行全面讲解，不仅仅会耗费大量的教学时间，也难以取得理想的教学效果，最终让学生听得一头雾水，进一步降低了学生的主动提问意识。针对这一问题，初中数学教师必须深层次的挖掘问题根源，并在教学实践当中总结经验，通过大量的研究调查能够发现学生课上不主动提问的一个重要原因是他们缺乏提问方法的支持，也就是在很多时候不知道要选择在怎样的时机提问，应选用怎样的方式提问等，在这样的情况下，即使学生的问题意识十分强烈，那么也不会将想法转换成实际行动。因此初中数学教师要有意识地为学生传授和指导提问的方法，一方面教师在大量的教学实践当中要加强分析和研究，重点就数学问题策略展开课题钻研，不断优化自身的指导方法，为学生树立良好的榜样。另一方面，教师可以将自己总结的大量提问方法传授给学生，并鼓励学生结合自身的特征来恰当的选择，而不是一味的模仿，引导学生形成主动提问的学习精神。例如，教师可以结合实际生活来为学生指导提问方法，比方说在学习面积时，教师可以指导学生提问要在贵客到来之前在楼梯上铺地毯，要采用怎样的方法才能够最快和最准确的计算地毯使用面积？
四、通过考试查缺补漏，培养学生自我发问的意识
考试是对教学质量和学习成效最好的检测，教师通过试卷分析，使得学生在分析中明确自己的薄弱点，清晰自己的短处在哪里，以便为自己的学习点明方向。而不是将考试作为学习知识的终点，考试恰恰是学习的另一个意义上的新起点。如，在有关“不等式与不等式组”的小测中，通常学生会出现结果错误的情况，此时学生首先要反思自己为什么会出错，主动的提出学习中的问题，并提出解决问题的方法。因此，培养学生提出问题的能力不仅仅是限于数学知识的提问，而是贯穿学生的整个生活和学习中，学习和生活是一体的。只有这样，学生才能很好地将学习的理论知识运用于生活实践。
在新课程标准被提出的大背景下，教会和培养学生善于思考、用于创新、敢于提问的能力已经成为当代教育工作者的又一项教学任务。希望广大教育工作者和教育研究人员能运用自己的实践和体验，为初中数学教育方式的革新和发展贡献自己的一份力量。
（作者单位：甘肃省天水市武山县温泉镇温泉九年制学校 741308）
关键词：初中数学；提问能力；情境
一、创设初中数学问题情境
初中生主动提问能力的养成不是一蹴而就的，需要在循序渐进和潜移默化当中来对学生进行引导，同时还要发掘学生的潜力，增强学生的主动性，而这一切的前提条件是要让学生产生主动提问的动力，让他们渴望挖掘数学知识的本质。创设提问情境的方式就是一种科学有效的教学策略，能够根据教学内容和学情来营造一个与实际教学相适应的情境，产生良好的代入感，带领学生主动地走进特定情境，不自覺地展开探索和研究，主动地提出自己的疑问，并渴望得到解答。要想提高提问情境的应用效果，充分挖掘学生的潜能，帮助学生树立主动提问的意识，教师首先就需要针对教学内容来展开合理的教学设计，做好教学预设的相关准备工作，注重对教学内容当中的隐含问题进行深层次的挖掘，进而运用启发性和爱是性的教学语言来营造一个让学生主动发现和主动提问的教学情境，增强学生的求知欲，促进问题的自然产生，并通过强化训练的方式来巩固学生的主动提问能力。
二、营造宽松和谐的课堂教学氛围
初中生对事物有着强烈的好奇心、求知欲，这个阶段正是培养学生提问能力的最佳时机。然而，在课堂教学中学生却很少提问，只是优秀生提问或只是提出简单的表面层次的问题，这主要是由于课堂氛围缺乏宽松和谐引起的。教师以权威者、监督者的形象参与教学，上课过于严肃，严格执行教材与教学大纲，课上不允许学生插嘴，过于强调知识的传授，使课堂教学气氛紧张，学生没有时间思考问题，甚至有问题也不敢提出来。因此，在课堂教学中，教师应以平等的身份来组织教学，指导学生的学习活动，建立一种平等、民主、和谐的师生关系，让学生感受到个体在教学中的主体性，消除学生在课堂上的紧张感，让学生在良好的教学氛围中有充分的思考时间，展开想象，激活思维，张扬个性，使好奇心得到充分展示与发挥。这样学生才能产生各种奇思妙想，才能提出更多的问题。要给予学生足够的重视和尊重。如初中数学有一节关于填幻方的课题研究，学生感觉比较枯燥。我在引入时则结合正在热播的电视剧《射雕英雄传》来引导，其中的“瑛姑”便是被这个幻方难住的，看我们的同学中有没有“黄蓉”来解答这个问题？此语一出，学生们纷纷思考、研究，跃跃欲试，课堂效果较好。
三、指导初中数学提问方法
在当前的初中数学课堂上，很多学生不会积极主动地提出自己的疑问，这导致教师不能够依据学生的问题来展开针对性的教学和解答，因此会对教学内容毫无重点地进行全面讲解，不仅仅会耗费大量的教学时间，也难以取得理想的教学效果，最终让学生听得一头雾水，进一步降低了学生的主动提问意识。针对这一问题，初中数学教师必须深层次的挖掘问题根源，并在教学实践当中总结经验，通过大量的研究调查能够发现学生课上不主动提问的一个重要原因是他们缺乏提问方法的支持，也就是在很多时候不知道要选择在怎样的时机提问，应选用怎样的方式提问等，在这样的情况下，即使学生的问题意识十分强烈，那么也不会将想法转换成实际行动。因此初中数学教师要有意识地为学生传授和指导提问的方法，一方面教师在大量的教学实践当中要加强分析和研究，重点就数学问题策略展开课题钻研，不断优化自身的指导方法，为学生树立良好的榜样。另一方面，教师可以将自己总结的大量提问方法传授给学生，并鼓励学生结合自身的特征来恰当的选择，而不是一味的模仿，引导学生形成主动提问的学习精神。例如，教师可以结合实际生活来为学生指导提问方法，比方说在学习面积时，教师可以指导学生提问要在贵客到来之前在楼梯上铺地毯，要采用怎样的方法才能够最快和最准确的计算地毯使用面积？
四、通过考试查缺补漏，培养学生自我发问的意识
考试是对教学质量和学习成效最好的检测，教师通过试卷分析，使得学生在分析中明确自己的薄弱点，清晰自己的短处在哪里，以便为自己的学习点明方向。而不是将考试作为学习知识的终点，考试恰恰是学习的另一个意义上的新起点。如，在有关“不等式与不等式组”的小测中，通常学生会出现结果错误的情况，此时学生首先要反思自己为什么会出错，主动的提出学习中的问题，并提出解决问题的方法。因此，培养学生提出问题的能力不仅仅是限于数学知识的提问，而是贯穿学生的整个生活和学习中，学习和生活是一体的。只有这样，学生才能很好地将学习的理论知识运用于生活实践。
在新课程标准被提出的大背景下，教会和培养学生善于思考、用于创新、敢于提问的能力已经成为当代教育工作者的又一项教学任务。希望广大教育工作者和教育研究人员能运用自己的实践和体验，为初中数学教育方式的革新和发展贡献自己的一份力量。
（作者单位：甘肃省天水市武山县温泉镇温泉九年制学校 741308）